关于如何提高高职会计课堂教学质量的几点思考

Vocationaleducation 职业教育Cutting Edge Education 教育前沿 311浅谈如何提高高职会计课堂质量文/赵艳平摘要：课堂是教学中一个非常重要环节，提高课堂教学质量是教学中最根本的要求。

高职会计教师承担着培养适应社会需求的会计人才、提升高等职业教育服务能力的重任。

提高课堂教学的质量，努力探索教学方法，改进高职会计专业课程教学，是高等职业教育发展的需要。

本文针对高职会计课堂在教学质量中存在的问题，并提出了几点对策。

1 高职会计课堂教学质量存在的问题1.1 教师经验不足，课程教学安排不当大部分教师是在大学毕业后通过考试进入学校担任会计教师。

从“学校—学校”使得很多教师没有实际工作经验就从事会计教学工作，会计实操水平有限，且在上课时对会计教学内容把握不够准确，自己有体会的内容就多讲，自己不熟悉的内容就少讲，甚至不讲，没有突出重点，思路不够清晰，举例不够恰当。

而且毕业就到学校担任教师，教学经验不足，这样在备课时没有对教学进行整体设计，也没有对会计理论和模拟实训教学过程中的各个环节进行优化组合，仅仅是对教材内容进行简单的加工，不能达到良好教学效果。

上课时也多采用传统的单纯讲授的方法来完成教学活动，因为备课不充分，课堂教学没体现培养目标的要求。

1.2 教学方法落后，教学手段单一教学方法既包括教师的教法也包括学生的学法，是教与学的有机结合。

在现今的高职会计教学中，还是“以教师为主体”，“教师一言堂”，“填鸭式”的理论讲授为主。

在课堂中，仍然是灌注式讲授多，启发式、讨论式的课堂教学少。

虽然现在很多高校也采用了多媒体设备授课，但这并没有从实质上改变教学方法，仅只是把书本搬到了屏幕，并没有将现代化教学手段与教学方法改革有机结合起来。

教师照本宣科，学生被动接受，缺乏学习的积极性和主动性，不利于学生独立、创新精神的培养和实际操作能力的提升。

导致他们今后在自己的会计工作岗位上，一旦碰到需要灵活、自主解决一些问题的时候就束手无策，缺乏主观能动性。

如何提高中职学校会计专业课堂教学质量概要：中职学校会计专业课堂教学的确存在很多不足之处，如果不积极采取措施予以改善调整，就会使得中职学校会计专业教学事业陷入被动的局面。

对此，我们应该积极采取有效的措施进行改善和调整，无论是教师还是学生，都应该在过程中发挥自己的效能，由此推动中职学校会计专业教学新格局的调整和改善，这才是当前中职学校应该积极关注的问题。

当前中职学校会计教师教学经验交流平台未能构建起来，会计专业教师也难以找到机会去实现教学经验的交流，也就造成自身教学素质和学识难以得到提升。

1.1中职学校会计专业的教学理念落后中职学校会计专业教学理念落后也是当前很多中职院校普遍存在的问题。

具体来讲，可以从以下角度来探究：其一，职业教育时代精神不强，难以结合市场经济发展需求，对于会计专业教育目标和教学体系进行调整和改善，不能真正做到以职业教育作为根本出发点和落脚点；其二，会计专业教师教育创新意识淡薄，习惯性的以传输式的教育模式来开展课程，忽视了学生的积极性激发，难以保证实际会计专业教学质量的提升；其三，中职学校会计专业教学过度重视理论教育，忽视了实践教学工作的开展，难以处理好课堂中理论与实践之间的关系，这也是影响会计专业教学质量的重要制约性因素。

1.2会计专业教学课堂主体积极性不高会计专业教学课堂主体积极性不高，学生参与意识淡薄，总是习惯性的去等着老师的解答和宣讲，以机械化的方式去对待每一次的会计课程，这样的会计专业学习态度也是不利于整个课堂效益提升的。

具体来讲，其主要体现在：其一，学生学习目的意识不强，并没有针对于自己的未来职业规划，制定明确的考证计划或者学习计划；其二，学生学习兴趣淡薄，对于会计课堂教学模式存在排斥的倾向，往往难以切实的参与到实际的会计课堂教学过程中去；其三，会计专业学生的自我学习意识淡薄，没有良好的学习习惯，自身会计知识基础掌握情况堪忧，学习的自我激励机制不健全，很容易出现半途而废的情况，此时教师又没有跟他们进行及时的交流，缺乏对应的开导，由此造成会计专业学生学习积极性不断下降。

职业中学会计教学的几点思考职业中学会计教学是培养学生会计职业素养和实践能力的重要环节。

如何提高学生的学习效果和职业发展能力，是每位会计教师都要深入思考的问题。

以下是我对职业中学会计教学的几点思考。

要充分认识到会计知识的独特性和实用性。

会计知识是职业中学学生未来从事会计工作的基础，也是他们理解财务状况和经济活动的重要工具。

教师应该注重培养学生的会计思维和分析能力，使他们能够灵活运用会计知识解决实际问题。

要将理论与实践相结合。

仅仅教授会计原理和规定是远远不够的，学生需要通过实践活动来巩固所学知识。

教师可以通过课堂案例分析、模拟练习和实际操作等方式，帮助学生更好地理解和应用会计知识。

要引导学生关注最新的会计标准和法规，培养他们的自学能力和信息获取能力。

要注重培养学生的实际操作能力。

会计工作需要高度的责任心和严谨的操作技巧，教师应该注重培养学生的实际操作能力。

可以通过安排实验课程和实习实训等方式，让学生亲身参与到会计工作中，培养他们的实际操作技能和解决问题的能力。

第四，要注重培养学生的团队合作能力。

会计工作通常需要与他人合作完成，学生应该具备良好的团队合作能力。

教师可以设计一些小组项目或团队作业，让学生在合作中相互协作、共同解决问题。

通过团队合作，可以培养学生的沟通能力、组织能力和领导能力，为他们未来的工作打下基础。

要加强职业道德教育。

作为会计人员，职业道德和职业操守是至关重要的。

教师应该引导学生树立正确的职业道德观念，注重培养他们的职业操守和责任感。

可以通过案例讨论、道德教育课程和实践活动等方式，让学生了解会计职业的特点和要求，从而提高他们的职业道德素养。

职业中学会计教学不仅要注重知识的传授，更要培养学生的实践能力和职业发展能力。

教师应该注重理论与实践的结合，培养学生的实际操作能力和团队合作能力。

要加强职业道德教育，引导学生树立正确的职业价值观和操守。

只有这样，才能培养出具备扎实会计知识和良好职业素养的会计人才。

高职会计教学存在的问题及对策高职会计教学存在的问题及对策随着社会经济的发展和职业教育的普及，高职会计教育已经成为了培养会计专业人才的重要教育方式。

尽管高职会计教育为学生提供了很好的培训机会，在长期的教学实践中，仍存在一些问题需要解决。

这篇文章将会探讨高职会计教学存在的问题及对策。

一、课程设置滞后目前，很多高职会计专业的课程设置不够完善和丰富，主要集中在传统的会计学科上，缺乏实际应用性强的跨学科课程。

这使得学生在毕业后无法满足职业需要，成为会计从业人员的压力仍然很大。

对策：应该加强高职会计专业的课程设置，增加实用型课程，如ERP、财务分析、税务筹划等专业课程，扩展学生的职业技能，提高其综合素质。

同时，应该重视跨专业的课程设置，如市场营销、管理学、法律等，培养学生的跨学科能力和全面发展思维。

二、教学质量亟待提高在课程质量方面，由于教师师资力量不足，教学资源不够充分，教学质量大打折扣。

学生无法取得满意的学习体验和成果，对会计事务认知程度、技能实践能力的提高和全面发展的需求得不到满足。

对策：大力加强师资力量的建设和培养，增加教学资源的投入，提高教学水平和质量。

要加强专业建设，对专业课程进行深入探讨，结合实际情况设计教学方案，提高教学效果。

通过课程教学改革，组织教师间的交流、模拟案例分析、实验教学等多种教学方法，提高学生的综合素质及能力。

三、实习环节需要加强在高职会计专业的教育过程中，学生实习环节的教育也很重要。

但是现在，学生实习环节存在以下问题:实习岗位不匹配、学生职场规则不清、公司配合度不高等。

实习效果得不到保证。

对策：在学生实习阶段，进行严格的组织管理工作，确保与实习企业进行高效的沟通与协商，指导学生在实习期间达到规定的岗位任务。

同时加强实习生的培训，提高实习生的素质。

拓展实习岗位种类，培养学生对多种会计工作岗位的认识，提升实习生的实战能力。

加强实习评价机制，增加成绩权重，创设激励机制。

高职会计教学的问题需要得到有效解决，靠规范社会需求，提高教育质量，强化教育实施，不断更新教育理念，以提高人才培养质量和学生综合能力为为目标，创造具有可维持性、多方投入和多方需用的社会学好局面。

浅议中职会计教学有效性提高的策略随着社会经济的快速发展，会计职业的需求也日益增加。

中职会计教学作为培养会计人才的重要环节，其教学效果的提高对于培养高素质会计人才至关重要。

而要提高中职会计教学的有效性，需要制定一些策略来引导教学实践，以下将从教学内容、教学方法、教学环境和教学管理等方面进行浅议。

一、教学内容的丰富性和实用性中职会计教学内容的丰富性和实用性是提高教学有效性的关键。

教学内容要紧密结合会计职业的实际需求，注重培养学生的实际操作能力。

教学内容要与时俱进，及时更新会计法规、会计准则等内容，使学生了解最新的会计制度和政策。

还要注重贯穿知识与实践相结合的理念，通过案例分析、实际操作等方式，使学生更深入地理解和掌握所学知识。

二、多元化的教学方法中职会计教学方法的多元化是提高教学有效性的重要保障。

传统的讲授式教学模式难以激发学生的学习兴趣，而且无法满足学生多样化的学习需求。

教师应该灵活运用多种教学方法，如讨论式教学、案例分析、实地实习、小组合作学习等，让学生在自主学习的过程中更好地掌握知识，培养实际操作能力，并且从中体验到学习的乐趣。

三、良好的教学环境良好的教学环境是中职会计教学有效性提高的基础。

教学环境要求宽敞明亮，设施齐全，包括现代化的教学设备、实验室和图书馆等，以及适宜的学习氛围，能够激发学生学习的热情。

教学环境也要求丰富多样的教师队伍，要求学校拥有一支高水平的教师团队，他们具有丰富的教学经验和实践能力，能够通过各种方式激发学生的求知欲，提高学生学习的主动性。

四、科学的教学管理科学的教学管理是中职会计教学有效性提高的重要保障。

教学管理要求科学规范、合理有序，保障教学的顺利进行。

包括制定合理的教学计划，合理安排教学资源，保证教学质量，及时跟踪学生学习情况，及时发现和解决问题等。

还要通过建立健全的教师评价体系，激励教师积极参与教学改革，注重教师的教学效果和专业素养的提高，以保障教学质量的不断提升。

技工院校财会课堂教学中的问题及教学质量提升探讨技工院校在培养财会人才方面扮演着重要的角色。

在财会课堂教学中，一些问题可能会影响教学质量的提升。

本文将探讨技工院校财会课堂教学中的问题，并提出一些解决方案，以提升教学质量。

一、问题分析1. 学生基础薄弱技工院校的学生大多是来自中专或高中毕业生，他们在财会方面的基础往往比较薄弱。

这就给财会课堂教学带来了一定的挑战。

教师在教学过程中需要花更多的时间和精力对学生的基础知识进行补充和强化，而这就可能会牺牲到学习高级知识的时间。

2. 缺乏实践教学环节财会课堂教学中，实践教学环节的不足也是一个问题。

由于技工院校的特殊性，学生更多的是注重实际操作和技能培养，而财会课程相对来说更注重理论知识。

如果缺乏实践教学环节，学生对于实际操作的理解和掌握可能会受到影响。

3. 教学资源不足在一些技工院校，财会课堂教学的教学资源可能会比较紧缺。

教学设备、教材、教师等方面可能会存在一定程度的不足。

这就可能会影响到教学的质量和效果。

二、提升教学质量的探讨1. 优化课程设置为了解决学生基础薄弱的问题，可以从课程设置的角度优化教学内容。

在课程开始前，可以设置一些基础知识的强化课程，以便让学生在学习高级知识前夯实基础。

还可以通过增加案例分析等实际操作内容，来帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

为了增加实践教学的内容，可以采取一些措施来加强学生对财会实际操作的理解和掌握。

可以邀请一些财会行业的专业人士来校进行实践教学，或者安排学生到一些企业或单位进行实习，以便让学生在实际操作中更好地掌握所学知识。

为了解决教学资源不足的问题，可以增加一定的教学资源投入。

可以购买一些最新的教学设备，更新一些教材，提高教师的培训水平等。

通过增加教学资源的投入，可以提高教学的质量和效果。

三、结语在技工院校财会课堂教学中，存在一些问题，但是通过一些努力和改进，可以提升教学质量。

也需要学校、教师和学生共同努力，共同推动财会教育的改进和发展。

关于如何提高高职会计课堂教学质量的几点思考张海霞高职会计专业担负着培养“厚基础、强能力、高素质、重技能”，为社会主义现代化建设和未来社会科技发展服务的会计人才的重大使命。

既能掌握会计的基本理论和专业知识，又具有扎实的会计软件基本操作技能、具有良好的敬业精神和职业道德，能够在企事业单位从事会计、财务、金融管理等相关工作的高素质技能型专门人才。

无疑,学校是输送人才的大本营而课堂则是主要战场。

课堂教学质量的好坏直接决定着这场战役的胜败.笔者从事高职会计教学近15年,结合当代大学生的心理特点、学习习惯等谈一些自己比较粗浅的看法，以便和各位同仁交流。

一、目前高职会计教学的现状（一）从学生方面看从中国高考录取体制看，大多数高职属于专科层次，所以录取的学生分数较低。

从我校来看，会计专业比较热门，成绩较其他专业高出近30分。

从理论上讲，学生的综合素质较其他专业要高。

但是，通过观察，学生普遍在学习的自觉性上、学习能力上、学习习惯上还是比较差。

尤其是近几年来，这种现象较为明显。

以2014年新生为例，笔者带了两个会计专业班，开学初期布置作业，近三分之一的同学未完成，这是历年来少有的现象。

而且，这种现象在后期教学中时有发生，在其他班级中也存在这种现象。

从这点来看，就可以深深地感受到从表面上看，是学习态度的问题，而从深层次看这是学习动力不足。

经历了12年的苦学，终于进入大学之门，学生们、家长们在思想意识上放松，大多数认为大学的学习并不重要，熬时间等着拿毕业证就行了。

中国的教育现状正如民间所描述“幼儿教育大学化，大学教育幼儿化”。

在大学，家长和学生们充分享受着赛跑冲刺后的休息。

可是，这种休息不是短暂的休憩而是三年的“休假”。

大多数学生在睡懒觉、打游戏、谈恋爱中度过了三年的宝贵时光。

（二）从教师方面看大多数高校教师的来源都是从“从学校到学校”，在高校读本科、研究生、博士，毕业后又回到高校去从事教学工作。

既无工作经验也无社会经验。

提高高职会计专业的教学质量摘要：会计教学的成功之路，在于教师与学生的双向活动能持续、稳定、协调、统一地持续发展，在于最大限度地调动学生的主动性和积极性。

会计专业教育教学工作必须突出思想性、调动学生的主动性、立足会计知识的实用性与操作性，最终实现会计人才的能力型。

关键词：高职;会计专业;教育教学质量;提升;对策引言：在历史的长河中，教育是一个永恒的话题，教育是一个民族向前发展的动力，作为教育的工作者，为教育而研究、为教育而奋斗更是一生的使命。

会计是我国职业中一个庞大的群体，同时也是高职院校中占据重要比重的专业。

会计的教育教学，在于学生和教师之间协调统一，稳定坚持地互动和交流，做到会计教育教学的成功，需要我们教育工作者最大限度的调动学生学习的积极性和主动性。

立足会计专业素质教育，提升会计教学质量。

并且在教育过程中，充分重视教育工作的思想性和会计专业的实用性和可操作性，最终实现能力型人才的培养。

在会计专业的教育教学过程中，首先要求教师具备较高的会计专业素质，会计专业学生最为基本的要求，只有具备了教育教学的基本能力才能够充分取得学生的信赖，在此过程中才能做好学生学习的引路人的角色;其次会计教学需要根据会计学科的本质特征，并在此过程中，遵守会计教学的基本规律和特点，在于学生的相处过程中，找到适合学生和教师的沟通方法，充分把握学生成长阶段的心理特征和学习需求，因材施教，充分发挥每个学生的个性，最大限度的开发学生的潜在能力。

1突出思想性随着经济的发展和社会教育的普及，我国高职院校会计专业生源充足，学生家长怀着让孩子成才的期待送学生入学，不过，“入学”和“成才”之间还有一段距离，从“入学”到“成才”，需要学生、家长、学校、社会等等各个方面的力量。

就我国目前的教育现状来看，大多数地区已经开始实践素质教学。

实现会计专业素质教育，是我们贯彻国家大政方针的一种努力或者举措，通过实现教学思想的转变，实现由“入学”到成才的转变。

提高职校基础会计课堂教学效果的途径职校基础会计课程是培养学生会计专业基本素质的基础，对于提高职业教育质量具有重要意义。

当前一些职校基础会计课堂教学效果不佳，存在教学理念不清、教学方法单一、学生参与度不高等问题。

为了提高职校基础会计课堂教学效果，可以采取以下途径：1.明确教学目标。

将课程教学目标明确化，并与教学内容相结合，明确学生所需掌握的基本会计知识和技能，使学生明确学习目标，提高学习动力。

2.采用多元化教学方法。

传统的讲授式教学方法往往让学生产生学习无聊和厌烦的情绪，可以采用案例教学、问题导入、小组合作学习等多元化教学方法，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3.充分利用现代信息技术手段。

在教学过程中，可以充分利用计算机辅助教学、多媒体教学、网络教学等现代信息技术手段，使学生能够通过视听、互动等形式更直观地理解和记忆知识。

4.增加课堂互动。

提高学生参与度是提高课堂教学效果的重要途径。

教师可以通过提问、小组讨论、问题解答等形式，增加学生与学生之间的互动和学生与教师之间的互动，鼓励学生畅所欲言，充分发挥学生的主体作用。

5.注重实践操作。

会计是一门具有实际操作性质的学科，教师应该注重培养学生的实际操作能力。

可以通过案例分析、模拟操作等形式，使学生能够将所学知识运用到实际问题中去解决。

6.开展实地教学和实习实训。

职校教学的特点之一是强调实践能力的培养，可以组织学生参观实地，了解会计实际工作流程和环境，同时可以鼓励学生参加实习实训，提前接触真实的会计工作，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

7.及时反馈学生学习情况。

教师应该注意及时反馈学生学习情况，可以通过作业批改、小测验、考试等形式，及时了解学生的学习情况，对学生进行指导和帮助，及时纠正学生的错误，提高学生的学习效果。

提高职校基础会计课堂教学效果需要采用多种方法和手段，明确教学目标，采用多元化教学方法，充分利用现代信息技术手段，增加课堂互动，注重实践操作，开展实地教学和实习实训，以及及时反馈学生学习情况。