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花庄中学 2018年秋六年级数学期末考试质量分析花庄中学胡晓兰一、试卷基本情况1、命题设计全卷由六大道题组成：填空、判断、选择、计算、操作、解决问题，严格控制基本技能题的难度，适当增加体现过程方法的题目，增加学生自主选择和个性化的问题；试卷注重目标层次和内容结构，注重思想方法和新背景中解决问题能力的考查。
2、试卷形式由六个大题组成，其中第一大题：填空题，共 10题， 20分；第二大题：判断题，共 5题， 10分；第三大题：选择题，共 5题， 10分；第四大题，计算，共 26分；第五大题，操作题，共 7分；第六大题，解决问题，共 27分。
全卷满分 100分，考试时间 90分钟。
3、考查内容试卷的考查内容涵盖了人教版六年级数学上册的主要内容。
本卷中不同难度试题的比例基本合理。
4、试卷特点1..以基本题为主。
突出了对学生基本数，基本方法与基本答题技能，学生素养的评价 ;突出对数学思想方法的考查。
2、以学生的发展为本，考查学生对基础知识的理解，体现义务教育阶段的基础性和发展性。
3、形式活泼多样，知识点覆盖面广。
在考查内容上对本章各个层面数学知识均有所涉及，突出对数学思维能力的考查，如第8、9、判断1、3 选择2、4 操作第4 解决问题第4 等题。
让各个层次的学生考出自己的水平;适宜不同层次的学生能充分发挥其水平。
二、考试基本情况参加本次期末考试的六一班学生共有 48 人，其中最高分 100 分（6 个），最低分2 人。
低分率 4.167％。
及格人数 44 人，及格率 91％。
优秀人数 40 人，优秀率83％，人平分 86 分。
答题分析：1、填空第2 小题第一问错的同学较多，原因在于很多学生计算不仔细，觉得简单就不打草稿，口算导致错误。
第 5 小题个别学生单位忘记写，第九小题错误率也很大，学生没能很好地化简三个数，很多学生看错了，只化简了两个数，题目中要求的是三个数的比。
2、细心判断第三小题有个别学生错误，原因在于学生计算马虎，要求的是速度之比也有可能看成了时间之比。
数学期末检测试卷质量分析（2017——2018学年度第一学期）一、自然概况命题分析本次数学试题以《课程标准》为依据，紧紧围绕教材的重点进行命题。
考核内容全面，试题层次清晰，难易程度合理，题量适中，适合全体学生作答。
通过本次测试能够客观考查学生的学习情况和教师的教学情况。
二、整体成绩统计（1）1—6年一分三率统计表（2）分数段（3）1-6年各大题得分率统计表（4）1-6年级各大题得分率及一分三率对比图三、本次成绩与去年同期成绩对比一年级成绩比较二年级成绩比较三年级成绩比较四年级成绩比较五年级成绩比较六年级成绩比较一-六年级整体成绩比较四、取得成绩及原因1.学生的基础知识掌握得比较扎实例如：一年级：填一填2小题14里面有（）个十和（）个一正确率100%；17和19之间的数是（）正确率100%；6小题一共有（）只小动物，把左边的3只动物圈起来，给从右数第5只动物涂上颜色正确率100%。
二年级：填一填“用七八五十六这句口诀可以写出的乘法算式是（）和（）”中答题的正确率100%；“在括号里填上合适的单位名称”答题的正确率100%；“图中有（）个角，有（）条线段”答题的正确率100%；“三个玩具送给小李，小张和小林各一个，一共有（）中送法”答题的正确率100%。
三年级：填空题中（9）“教室地面是长方形，长与宽的和是13米，它的周长是（ ）正确率为93.3%”；判断第1题“米、分米、毫米、每相邻两个单位之间的进率都是十”的正确率达到了95%；第3题“四条边都相等的四边形是正方形的正确率是93.3%”；画一画“在每幅图里涂上颜色，分别表示出它的23 ”得分率达到了93%。
四年级：填空的第一小题，“一亿零九十万，写作（ ），把它改写成用“万”作单位的数是（ ）万，用“四舍五入法”取近似数是（ ）亿。
”得分率达到了100%。
判断的第一小题“整数数位顺序表中，任意两个计数单位之间的进率都是10。
（ ）”同学们牢记十进制计数法的关键是指两个相邻的计数单位间的进率是十，必须强调相邻两个字。
2018---2019学年度第一学期六年级数学期末质量分析报告2018---201年度第一学期六年级数学期末质量分析报告一、基本情况本次期末考试，六年级学生50人，及格人数42人，及格率84%，平均分75.58分；优秀31人，优秀率62%；40分以下9人，差生率：18%。
由于全班差生的比率比较大，所以总体成绩不够理想。
二、试题分析本次数学试题检测的范围比较全面，难易度适中，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。
从卷面看可以大致分为两大类，第一类是基本技能，通过填空、判断、选择、口算、计算和画图的检测。
第二类是综合应用，主要是考查了学生对分1 -数的应用、计算以及知识的灵活应用题加以考查。
三、试卷分析第一大题，填空题。
20%此题内容属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。
不过大部分学生完成得不是很理想，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。
其中化成最简单的整数比并求比值，大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。
第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。
第8题这题应该是稍微难一点，但同时也体现了学生分析能力的有限，对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较2 -粗心，把角算对了，但在判别三角形的类型时又错了。
第9小题“已知甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系”，对于本题大部分学生不能综合的进行分析，同时不能准确的找出单位“1”的量，因而失分就成为一定了。
第二大题，判断题。
5%大部分学生能较好地完成。
错误最多的是第三题：这是课本上的比的根本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的专心水平。
第三大题，选择题。
5%这道题共5小题，5分。
错误最多的是第四题，这题涉及到工作效率的问题，是五年级的内容。
乐治中心学校2017-2018学年度第一学期期末考试质量及答题情况
质
量
分
析
报
告
六年级数学学科
分析教师：卢敏
二0一八年一月五日
乐治中心学校试卷水平和答卷质量分析评价表
定性分析
1、成绩分布参考标准：在教学状况正常、考试命题适宜、试卷评阅严谨的前提下，考生成绩应基本符合正态分布。
2、关于“定量统计”中几个项目的说明：
①“答对人数”指得分在该题满分的90%及以上的人数。
②各题“难度系数” Pi= ，难度系数是反映试题难易程度的指标。
分析参考标准：
一般情况下，试卷平均难度系数 >0.7 为试题难度低； = 0.7 为难度较为适中（选拔性测试 =0.5左右为宜，通常期中、期末考试为目标参照性考试, 可适当）；
<0.4 为难度高。
难度适中能更客观地反映出学生的学习效果情况。
教务主任（签字）：评卷组长（签字）：。
2018年小学六年级数学学业水平考试质量分析报告溧阳市教师发展中心2018年小学数学六年级数学学业水平考试是一次考查小学生数学学习是否达到小学毕业合格标准的水平测试，通过测验的形式检测了学生六年来数学学习的兴趣、习惯、及所学知识的掌握程度，是对我市小学数学教学质量的常规检查和调研。
一、试卷基本特点课程标准是搭建测试框架的重要依据。
试卷基于课程标准，依据教材要求，注重对学生“四基”能力的考察，难易程度适中，既考察学生基本知识和基本技能，又突出强调学生基本思想和基本活动经验的重要性。
试题大部分源自教材，而又略不同于教材，命题立足课标，注重学生综合能力的考核。
从试卷结构来看，共分为填空、选择、计算、实践操作和解决问题，与以往基本保持一致。
粗看卷面，图形与文字相结合，强调学生的用图意识，培养学生的读图能力。
从试题内容上看，试题不仅关注基础知识的考察，还关注发展学生的空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想；试题与学生的生活实际紧密相联，与时下热点话题相呼应，例如试卷中的大数据时代，以及溧阳一号公路、南山竹海旅游问题，将数学知识与生活实际相结合，突出了将数学学习应用于实际生活的重要性，同时也关注了学生数学学习与科技人文之间的联系。
从题量及难易度看，试题更多关注概念形成的过程，例如试卷中的考察圆面积的推导过程、三角形内角和度数的推导过程，都充分体现目前数学课堂教学的风向，即不仅要学生知道是什么，更要明白为什么。
题量、分值设置合理，基础与发展并重，基本能够体现学生六年以来数学学习基本情况与能力发展。
二、质量分析（一）整体情况分析全市及格率95.7%，优秀率55.9%，平均分82.85分。
（二）试卷各部分得分率统计（三）各部分逐题得分率统计本题共有11题，分值22分，以考查基础知识为主，从卷面完成情况看，学生基本能够从具体的情境中抽象出数学问题，并且运用相应的知识予以解决。
数与代数部分：学生对数的读写、意义理解、取近似数，以及小数分数百分数的转化，比的基本性质的应用等数与代数部分的知识掌握情况较好。
2017-2018学年度第二学期期末考试质量分析班级：六年三班学科：数学教师：孙营营一、试卷命题分析从整体上来看，本次命题基本上能立足课本，重视对学生“双基”的理解和掌握。
试卷七大版块，有填空、判断和选择和计算以及解决问题。
题型多样。
二、考试总体情况分析六年三班有30人参加了本次考试。
三、卷面质量分析本次考试，学生在基础方面掌握得一般。
比如填空中对圆柱和圆锥的表面积和体积计算，公式不熟，导致失分，部分同学对正方比例掌握不好，失分较多。
一部分同学掌握得比较好。
但也存在一些不足：1.填空题：圆柱和圆锥的表面积和体积计算、单位不统一、不写单位、计算不准。
2.学生的计算能力也有待提高。
很多孩子在计算部分失分。
3. 学生的学习习惯有待于提高。
部分学生做题时书写潦草，不能认真读题、审题、理解题意。
也没有养成良好的检验习惯。
4.应用题：部分学生不理解题，不认真审题，不是不会，只是不认真，还有就是计算错误。
5.两极分化的现象比较严重。
悬殊相差较大。
卷面具体失分情况分析如下：1．填空题失分较多，很多学生不统一单位，圆柱体积公式不熟，计算马虎。
2.判断题错误比较多的是第3、5小题，对于正反比例的知识掌握不够熟练。
3.选择题第4、5小题错误率较高。
4.计算部分有些学生计算错误。
5.解决问题部分完成得比较好的是第1题，其它几题都有不同程度的失分，主要是学生审题粗心，计算能力较差，所以出现很多错误，失分也较多。
最后一题丢分严重。
四、对今后教学中的几点建议：1．重视培养学生形成良好的心理素质和学习习惯。
通过本次月考发现，审题马虎，急于求成，考虑不周，是部分学生解题出现错误的通病。
在今后的教学中应该注重引导学生学会冷静，全面分析问题，培养学生良好的学习习惯，注重考点背后方法和策略的渗透。
2．加强学生做题技巧的指导。
在考前指导学生灵活应对各种题型。
掌握好公式，如果学生公式会了，就成功一半了。
3．还要注意学生的计算能力，有好多同学不是不会而是计算不准确，还要加强平时对学生的练习。
2017-2018学年第一学期六年级数学学业质量分析报告
一、试卷特点分析
此次试卷体现了课程标准的新理念，立足课本，不仅重视了基础知识和基本技能的考察，更加重视基本思想和基本活动经验的考察；最大特点就是体现了数学与生活的密切联系，以及运用数学的思维方式对生活进行思考的能力，也让学生真正了解了数学的价值。
在作答中还不断渗透着思想品德教育，让学生体会父母工作的不易，更加充满了人情味。
二、学生整体表现
附表1：
各种成绩统计表
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
六年级学业水平测试数学质量分析一、试题分析本次六年级数学学业水平测试试题，主要对六年级所学的内容进行了较为系统、全面的考查。
考查内容大致可分为两大类，第一类是基础知识，即对填空、判断、选择、计算的检测，考查学生对基本概念的理解和基本技能的掌握情况。
第二类是综合应用，主要考查学生操作能力及解决问题的能力。
试题内涵丰富，题型全面，覆盖面广，赋分合理，有很强的针对性和灵活性，体现了基础性和实践性的相互统一，凸显数学与学生生活实际的联系，对学生发展有一定的导向性。
第一大题填空共20分，10道小题，每空2分。
要求学生在牢固掌握基础知识的同时，能对所学知识能够灵活运用，认真审题，细心辨别，选择有用的已知条件，正确解答，方能得分。
这10道题主要考查学生对知识的熟练运用能力和学生思维的灵活性，具有一定难度，稍有不慎，就会失分。
第二大题判断和第三大题选择各7分，每题1分，除了选择第5.6小题学生能够迅速找到答案之外，其他题目都需要学生认真思考、比较，才能做出正确的选择。
这三道题的题目，在考查学生所学知识的同时，更多的是考查学生思维的灵活性、方法的多样性和良好的学习习惯、学习品质。
第四大题计算题共46分。
直接写出得数渗透了基本的运算顺序、运算定律和简算方法。
简算题的灵活性较大，既考查了分数、小数的互化，也对学生平时计算中的易错点进行了考查。
解方程和求阴影部分面积相对简单，是学生的得分点。
第六大题解决问题共36分，对大多数学生来说，已经具备了初步的数学应用意识、逻辑思维能力和分析解决问题的能力，做这6道小题相对轻松。
二、考试情况分析（以什字学区为例）(一)成绩分析1.从学生测试成绩看，总体较好，学生人均分达到了90分以上。
但发展不均衡，学生之间差距很大。
110分以上的学生占总数的18%，但相应的有7%的学生成绩不足30分。
2.这次学业水平测试成绩与去年同期相比，有较大进步。
从试题难易程度来说，今年的试题要比去年试题难一些，但今年的及格率、优秀率都比去年高。
2018年六年级数学下期期末成绩质量分析新里镇中心学校陈艳2018年8月28日一、试题分析从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。
试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。
突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。
有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
本试卷包含六种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。
（1）强化知识体系，突出主干内容。
考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。
学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。
（2）贴近生活实际，体现应用价值。
“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。
本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
二、答题情况分析第一大题选择题，共10分，多数学生得分在7－8分，但有一部分学生不能正确选择。
第2小题失分率较高，表现在对立体图形的体积计算上，尤其是对圆锥体积的计算，一方面是由于出现小数乘法的计算出错较多，另一方面是对圆锥体积公式的掌握不熟，忘记乘三分之一。
第二大题判断题，共5分，多数学生得分在3-4分，但有一部分学生不能正确选择。
第9小题失分率较高。
原因是学生对比例知识掌握不牢从而出错。
第三大题填空题，是失分最高的一道题，学生对基础知识掌握不扎实，没有养成良好的学习习惯，表现在不认真审题，不细心答题，以至于计算出错，填空出错，第13小题考查化简比和单位换算，部分学生粗心把单位进率看错，以至于失分。
第四大题计算题，共28分，主要考察学生的计算能力，学生做起来应该没有难度，但因为学生做题不够认真，平时没有养成良好的计算习惯而造成失分。
第四小题计算圆柱的表面积失分较多。
2018年小学毕业考试数学试卷质量分析为全面了解全县小学教学现状，我县今年６月30日举行了2018年小学六年级毕业检测。
考试具有评价、导向、选拔等功能，将直接引领学科教学改革方向，为课堂教学的风向标。
为实现“以考促学、以考促教、以考促改”目标，考后的试卷分析显得尤为重要。
一、试题特点1、试卷的难度适中，区分度好本套题体现素质教育对考试命题的要求，重视基础，涉及小学阶段教学内容，侧重六年级教学内容。
（内容有点少，区分度怎么好，在写点）2、试题的覆盖面宽，份量适中整份试卷共考点覆盖了课程内容的四大领域。
其中“数与代数”分值为81分、“图形与几何”分值为30分、“统计与概率”分值为5分、“综合与实践”分值4分，分值的分布做到了突出重点、强调基础，紧扣应知应会，落实理解主体。
整份试卷共设六个大题，49个小题，共4页，考试时间90分钟，试题的份量适中，时间合理。
试题中所有数据严格按照课程标准要求，所涉分数的分母均在20以内，通分、约分能一眼看出，所涉小数以一位小数为主，偶尔有特殊的两位小数，所有题目均无需进行繁杂的数据运算。
二、整体情况分析本次调研考试平均分只有分,最高分 ,最低分 ,优秀率 %、及格率 %、 %的学生没有及格,学生发挥出了较好的水平。
三、学生答卷状况分析将试卷中学生解答反映出的情况进行了对比分析，从中获得了以下信息。
1.填空题1-3小题分值8分，完全正确人数有五分之一，失1分—2分的居多。
学生对基础知识的掌握还可以，错误主要是：第1小题忘掉万或亿字，第2小题很多同学把π认为就是3.14，结果导致比较错误。
2.填空题4-8小题。
分值8分，得4分以上的居多，全部正确的仅为11%。
错误较多的是：第5小题，换算单位时，不明确1立方米等于多少立方厘米；第7小题，求出的比不是最简整数比；第8小题，不清楚等底等高的圆柱与圆锥之间的关系。
3.填空题9-13小题，分值9分。
得6分的居多，全部正确率为2%，这也是本套题中失分最多的题目。
2018年小学六年级数学学业水平考试质量分析报告溧阳市教师发展中心2018年小学数学六年级数学学业水平考试是一次考查小学生数学学习是否达到小学毕业合格标准的水平测试，通过测验的形式检测了学生六年来数学学习的兴趣、习惯、及所学知识的掌握程度，是对我市小学数学教学质量的常规检查和调研。
一、试卷基本特点课程标准是搭建测试框架的重要依据。
试卷基于课程标准，依据教材要求，注重对学生“四基”能力的考察，难易程度适中，既考察学生基本知识和基本技能，又突出强调学生基本思想和基本活动经验的重要性。
试题大部分源自教材，而又略不同于教材，命题立足课标，注重学生综合能力的考核。
从试卷结构来看，共分为填空、选择、计算、实践操作和解决问题，与以往基本保持一致。
粗看卷面，图形与文字相结合，强调学生的用图意识，培养学生的读图能力。
从试题内容上看，试题不仅关注基础知识的考察，还关注发展学生的空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想；试题与学生的生活实际紧密相联，与时下热点话题相呼应，例如试卷中的大数据时代，以及溧阳一号公路、南山竹海旅游问题，将数学知识与生活实际相结合，突出了将数学学习应用于实际生活的重要性，同时也关注了学生数学学习与科技人文之间的联系。
从题量及难易度看，试题更多关注概念形成的过程，例如试卷中的考察圆面积的推导过程、三角形内角和度数的推导过程，都充分体现目前数学课堂教学的风向，即不仅要学生知道是什么，更要明白为什么。
题量、分值设置合理，基础与发展并重，基本能够体现学生六年以来数学学习基本情况与能力发展。
二、质量分析（一）整体情况分析全市及格率95.7%，优秀率55.9%，平均分82.85分。
（二）试卷各部分得分率统计（三）各部分逐题得分率统计本题共有11题，分值22分，以考查基础知识为主，从卷面完成情况看，学生基本能够从具体的情境中抽象出数学问题，并且运用相应的知识予以解决。
数与代数部分：学生对数的读写、意义理解、取近似数，以及小数分数百分数的转化，比的基本性质的应用等数与代数部分的知识掌握情况较好。
其中第二题考察学生对于分数意义的理解，对于学生的审题能力，短时记忆能力要求较高，许多学生审题不清，没有看清写什么数，因而发生错误，许多学生没有从本质上理解分数的意义，因此在此出现错误较多。
数轴是学生认数和读数的非常有效的工具，通过这一题，教师在教学数的认识过程中，要更合理有效的运用数轴，借助这一形式，从数的意义出发，引导学生更为立体的感知数的意义。
再例如，第六题的错误率也较高，其中错误集中体现在第二问，学生发生错误的主要原因在于无法将正比例图像与常见的数量关系进行有效的联结，学生看图却不懂图，不能从正比例的意义以及数量关系的角度解读图意，这也提醒教师的教学要注意知识之间隐形的内在联系，时常做好知识的串联贯通工作。
空间与图形：第8、10、11题考察了学生的空间观念，第8题、10题属于基本题型，选自教材，学生得分率非常高；第11题，是这次测试中最难的题目，得分率是最低的题目。
这题主要考查了学生两方面的能力，第一，考查学生是否能动手折一折解决这类问题，第二，考查学生是否能充分利用空间想象找到关键的关系；在四年级的教材中，曾经出现过将长方形的纸片折起一个角，本题与这一题类似，如果学生在解题的过程中，能够动手折一折、比一比，这一题的难度就会大大降低。
这一题不仅考察学生的空间想象能力，同时也关注学生在遇到类似问题时，调用合适的策略解决问题的能力。
此次选择题主要考察了因数和倍数、估算、真假分数的意义、可能性、三角形内角和、生活中的数、常见的数量关系、正方体展开图、以及一一列举的策略这些知识点，在这10题中，通过数据统计，不难发现，学生14、15、19、20题得分率均超过了90%。
12、16、17得分率超过70%，其中12题考察了因数和倍数的知识点，如果给出具体的数让学生找最小公倍数，学生应该正确率能够达到90%以上，这里换成了y=8x这样的含有字母的表达式，这就是考察学生是否真正从意义上理解因数和倍数的含义，大约有25%的学生在选择时，出现了困惑。
第13题哪个问题仅用估算不能准确判断，应该说对于估算问题的考察已经将难度大大降低，但是通过比较得分率不难看出，有近40%的学生对于选择合适的估算方法还是存在困难。
第18题，这一题综合考查了常见的数量关系与分数问题，部分学生如果没有审清题意，容易错选计算出每天完成多少米，对于具体数量与分率的理解还是不到位。
最后的21题是选择题部分得分率最低的，平时学生遇见较多的是给3个不同的数，可以组成多少种不同的三位数，这一题稍微变化在于，不再是给3个数，而是将算盘放进来，让学生根据算盘的算珠，列举出所有三位数的可能。
解题的思想方法没有变化，就是列举，大部分学生无法在头脑中对于形变数无法做出及时的反应，因此，出现了较多的错误。
（3这一题目主要考查学生的运算能力。
此次计算部分主要分为三类，即口算、简便计算、解方程。
第一类口算，出现问题较多的即同在小数乘除法中，学生很容易小数点点错位置，究其原因还是对于小数乘除法的算法掌握的不到位，其余的整数与分数口算完成情况较好，有部分学生没有看出26与39的最大公因数是13所以这一个分数乘法容易发生错误。
第二类计算，其中能简便的要简便。
错误率较高的是第三题，学生没有看出7、14、42最小公倍数就是42，利用乘法分配律可以将分数运算转变成整数运算，从而达到简便计算的目的，许多同学由于没有发现这一点，先通分再计算，运算繁琐，容易发生错误。
第三题不能够进行简便计算，它就是一个普通的分数四则混合运算，学生在计算过程中容易粗心发生错误。
第2题也能进行简便计算，这种类型在平时练习的较多，学生容易发生的错误是5.3+5.7很多学生容易想当然，算成10，没有细心的看清两个加数再计算。
第1题是普通的整数四则混合运算，这一题只需要按照运算顺序进行计算，学生容易被其中的数据迷惑，不能简便也想当然的简便计算，因而出现错误。
整体情况看，学生完成情况较好。
第三类解方程，学生的正确率较高，这三个解方程问题在平时练习中都见过，学生问题都不大，只有个别学生在解题过程中会出现失误。
这一类题目得分率是本次测试中最高的一类，说明学生的运算能力比较强，教师注重了平时的训练。
（4）操作跟以往一样，试卷上有基本题，出自课本上，甚至书上的原题，也有对学生数学思想方法的实际考查。
此次操作题主要分为两部分，其中第一部分考查学生对于平移、旋转、图形的放大、确定位置的知识，这一部分学生完成情况较好，只有少数学生存在问题。
其中旋转是教材原题，有少部分学生存在问题，26题学生受标出的度数的迷惑，究其本质原因还是没有弄清角度应当是与南北轴的夹角。
第二部分是探索规律，这部分主要考察学生数形结合的思想，学生如果能够从图出发，探究数与形之间的关系，不难发现其中的规律。
这一部分学生的得分率较低，问题还是出在学生在探究规律的过程中，无法将图形与算式有效的结合起来，观察并分析其中的规律，虽然一直强调要数形结合，关注图形，但是还是需要把数形结合的思想在日常教学中渗透，多带着学生通过观察与比较图形和算式的变化特点，去寻找规律。
学生在解决这一问题时，大部分还是能够意识到去观察图形，可是怎么观察，观察什么学生还是有困惑。
因此让学生有意识的去看图，读图是第一步，接下来，还是需要教师在日常教学中，有意识的和学生一起探索如何读图、用图。
（5）解决实际问题这类题目紧密联系生活实际，体现地方特色，关注外显学生的思考过程，设计开放的表达机会，努力促使学生依据自己的理解进行个性化表达。
第28题只列方程不计算，主要考查学生列方程解决实际问题的能力，3题都是典型题，学生完成情况比较好。
学生出现问题较多的是第一小题，计算三角形的面积容易漏除以2。
第29题，学生完成情况也较好。
第30题，需要学生调用策略解决实际问题，由于试卷中给图，因此学生在解决问题的过程中能够结合实际情况，调用合适的策略解决，第2问是现实生活中的问题，在平时的练习中学生也遇到过，因此并不陌生，问题出现在计算乙商场的时候，部分学生不能理解买一副羽毛球拍送一个羽毛球，最终在乙商场购买需要花费多少元，现实中的生活经验较少，也不能将学习的知识有效的应用在实际生活中去。
第31题，这一题是平时练习与测试中出现的拓展题，比平时的练习增加了一点变量，需要学生有足够的空间观念以及生活经验，能够联想到20分钟后液体体积也减少了，在解决问题时要将这部分变量也考虑进去。
第32题有一定的难度，在整个解决问题部分的得分率也是最低的。
但是如果学生根据实际问题，调用画图的策略，这一题就可以很巧妙的解决。
大部分学生出现问题，是有画图的意识，但是这一题的图，不像平时那样只要跟着题意走，就能够直接画出，学生还需分析题中的条件，并且将条件进行一定的变化，才能够画出图。
学生需要从分率和比的关系出发，探究这两个条件中的隐含关系，才能够正确作图与解答。
第33题，试题与时下地方文化热点有关，与学生的日常生活也密切关系，主要考察学生的统计意识，数据分析能力，考查的是折线统计图的相关知识。
从这一题的得分率以及学生的完成情况看，学生存在的问题有：看得懂数据，但是比较与分析的能力较弱；能够分析但是用文字表达的能力较弱。
综合起来看，就是数据分析能力以及结合数据表达观点的能力还有待提高。
在日常教学统计部分的知识时，教师还应当重点关注学生观察数据的意识、分析数据的能力，结合数据表达想法的能力。
本题需要学生从两个指标出发，结合数据作出判断，并说明理由，从试卷上反应的情况看，学生有判断能力，但是语言表达能力还有待提高。
第2问是六年级教材中（总复习）的原题并且降低了难度，有部分学生的解决问题意识很强，这一题他通过画图，思路清晰；还有部分学生的没有调用策略的意识，在条件看上去较为复杂时，往往不知道该从何下手。
综合解决问题的情况看来，今后的教学中，教师应当关注学生调用策略解决问题的意识，平时要让学生结合实际问题，调用合理的策略，利用几何直观，解决看似复杂抽象的问题，通过画图，将抽象的数学问题变得具体、形象，不仅有利于学生问题的解决，也有利于学生策略意识的培养。
每一个问题，都是教师改进教学的良机，也是学生数学学习能力提升的动力。
三、教学主要问题透析与对策建议（一）全市数学学科教学中的优势通过本次测试的数据我们发现，一线数学教师重视学生对数学内容知识、方法技巧以及数学思想策略等理解。
1.学生对数学概念等内容知识理解和掌握情况比较好。
试题通过数的读写、近似值、写出数轴上表示的数、分数、小数百分数之间的转换等形式突出数的内涵和价值，打通它们的计算和运用，学生解答这些题目的得分率达91.2%，说明学生对数概念的理解和认识达到了较好的水平；式与方程得分率是88.2%，说明学生掌握了列方程解决问题，用等式的性质解方程，尤其在解决实际问题中，学生掌握从常量到变量，从具体的数到抽象的数的运算的转变。
