三国鼎立教学设计新部编版

4.16 三国鼎立教学设计2024--2025学年部编版七年级历史上学期授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1. 课程名称：三国鼎立2. 教学年级和班级：2024-2025学年部编版七年级历史（上学期）3. 授课时间：2024年4月16日4. 教学时数：1课时本节课将围绕三国鼎立的历史事件展开，讲解三国时期的政治、经济、文化等方面内容，帮助学生了解这一重要历史时期的基本情况，培养学生的历史思维和分析能力。

核心素养目标本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史核心素养。

具体目标包括：通过分析三国鼎立时期的历史事件，提高学生的时间感知能力和空间想象能力；培养学生运用史料进行推理、论证的能力；引导学生理解历史发展的内在逻辑，形成对三国时期历史特点的认识；激发学生对国家统一与分裂、民族融合与矛盾等问题的思考，增强民族自豪感和历史责任感。

教学难点与重点1. 教学重点- 三国鼎立的形成过程：详细讲解东汉末年群雄割据、三国鼎立格局形成的具体过程，包括曹操、刘备、孙权的崛起和三国之间的争霸。

- 三国时期的社会经济与文化：重点介绍三国时期的经济特点、文化艺术成就以及科技发展，例如魏国的屯田制、吴国的海上交通和蜀汉的丝织技术。

- 三国时期的民族关系与民族政策：分析三国时期的民族关系，特别是蜀汉对西南少数民族的治理政策，以及吴国对江南地区的开发和民族融合。

2. 教学难点- 三国时期的历史事件之间的联系：学生可能难以理解三国时期各种历史事件之间的内在联系，例如赤壁之战对三国鼎立格局的影响。

教学中需要通过时间线索和事件因果关系的讲解，帮助学生建立历史事件的逻辑框架。

- 三国时期政治制度的复杂性：三国时期的政治制度，如曹魏的九品中正制、蜀汉的丞相责任制等，对于初中学生来说较为复杂。

教学中可以采用案例分析法，通过具体人物和事件来解释这些政治制度的运作和影响。

- 三国时期的历史评价：学生可能对三国时期的历史评价存在误解，如将历史人物简单化、戏剧化。

第16课《三国鼎立》教案一、新课程标准知道官渡之战、赤壁之战等史事及三国鼎立局面的形成。

二、内容分析本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，主要围绕三部分内容展开，即官渡之战、赤壁之战、魏蜀吴的建立及发展。

三部分内容之间因果相连，在一些重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。

三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习内容西晋的统一奠定了基础，体现了历史的延续性，起着承上启下的作用。

三、教学目标1.了解官渡之战、赤壁之战的基本史事，知道影响战役成败的原因，同时能够正确认识文学作品和真实历史之间的区别；（时空观念、史料实证）2.知道三国鼎立形成及发展的基本史事，认识到三国鼎立实现了局部统一，为最终统一奠定了基础，因此是历史的进步。

（时空观念、唯物史观）四、教学过程（一）新课导入播放视频：流行音乐《曹操》教师引导：同学们，林俊杰的这首《曹操》大家应该都听过。

那这首歌曲描述的是哪一个历史时期呢？没错，正是乱世纷争的三国时期。

其实三国时期大家应该都不陌生啊，多多少少会从影视作品、小说当中了解到一些，比如刚才视频里面出现的《三国演义》片段。

那么《三国演义》中的故事是真实的历史吗？三国鼎立的局面又是如何形成的呢？（二）新课讲授1.官渡之战（1）背景：【历史回顾】结合图片，回顾东汉末年处于怎样的局面？答：①东汉后期形成外戚与宦官交替专权的局面，政治腐败。

②公元184年，黄巾起义爆发，沉重打击了东汉的统治。

③黄巾起义后，改刺史为州牧，州牧在地方拥兵自重，形成军阀割据的局面。

【过渡语】当今天下，群雄并据，该如何在其中脱颖而出？（2）曹操势力的壮大：【自主学习】阅读教材，说说曹操是怎样发展壮大的？①政治上：挟天子以令诸侯，取得了政治主动权；②用人上：招揽各种人才；③军事上：收编投降的青州黄巾军精锐，壮大了队伍；④经济上：实行屯田，组织军队和流亡的民众从事农业生产。

学教评一致性教学设计学科历史年级七年级日期11月30日课题三国鼎立课时第1课时课型新授课主设计其他参与人年级学科组长签字审查情况审查签字目标确定分析课标分析一、课标摘录知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

二、课标分解1. 学什么“官渡之战”“赤壁之战”包括战争爆发的背景（原因）、地点、交战双方、时间、结果、影响。

“三国鼎立”局面的形成包括该局面形成的背景、形成过程以及三国经济发展。

2. 学到什么程度知道“官渡之战”、“赤壁之战”指的是通过阅读教材，能够说出战争的背景、地点、交战双方、时间、结果、影响。

知道“三国鼎立局面的形成”指的是通过阅读材料并进行归纳总结，能够说出该局面形成的背景、过程及影响。

3. 怎么学本课通过教师讲解、学生自学以及学生自己动手归纳总结，掌握基本史实部分。

通过小组之间的讨论，分析两次战役曹操一胜一败的原因，提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

教材分析三国时期是中国历史上由统一走向分裂又逐渐统一的过度时期。

经历东汉末年的军阀混战，三个政权的相继建立，国家由分裂走向区域性的统一，社会趋于稳定，经济不断发展，人民的生活有所改善。

了解三国鼎立的史实，有助于理解这一时期的历史特点。

学情分析七年级学生活泼好动，好奇心强，思维活跃，愿意表现自我；但是对历史人物、历史事件的认识不够深刻，只是停留在表面，难以全面地认识历史人物、历史事件。

学习目标1.通过阅读教材，能够讲述官渡之战和赤壁之战的史实及影响；2.通过列表归纳，识记魏蜀吴三个政权建立的史实及三国鼎立局面的形成；3.通过分析两次战役曹操一胜一败的结局，知道“骄兵必败”的道理。

评估任务1. 学生通过阅读教材，能够讲述官渡之战和赤壁之战的史实及影响；（对应目标一）2. 学生通过列表归纳，识记魏蜀吴三个政权建立的史实及三国鼎立局面的形成；（对应目标二）4.学生通过分析两次战役曹操一胜一败的结局，知道“骄兵必败”的道理。

（对应目标三）教学过程（五环节）教学环节教学活动评价要点导入示标(2分钟）自主尝试(8分钟）合作提高(15分钟）【导入示标】东汉末年，宦官外戚专权，统治黑暗，各地爆发农民起义。

一、导入新课。

以曹操在京剧里的脸谱形象导入新课师:三国演义里有个人物叫曹操，你对他是什么印象?再看京剧里的曹操脸谱形象，曹操是个什么样的人?师：历史上的曹操究竟是什么样的一个人呢?与电视剧里的和京剧里的人物一样吗?我们今天学完这课后你就知道了。

(出示课题)二、学习新课。

1、官渡之战师:东汉末年，群雄割据，北方有两个实力较大的军阀，分别是袁绍和曹操。

他们直接展开了一场战役，这就是三国形成过程中的第一次重要战役——官渡之战。

展示东汉末年的形势图，引导学生分析官渡之战的背景。

师：官渡之战影响如何?(屏幕显示表格)时间公元200年交战双方曹操和袁绍战争特点以少胜多结果曹操胜利让学生讨论思考后回答。

学生答出官渡之战奠定了曹操统一北方的基础后引出曹操写的首诗“老骥伏析，志在千里，烈士暮年，壮心不已。

”一一曹操《龟虽寿》 (屏幕显示) 师：这首诗是公元208年，曹操统一北方后心情激动而写，他不满足于统一北方，于是他就有了统一全国的念头。

由此可见，曹操是一位以统一大业为己任，志向远大的杰出政治家、军事家。

然而曹操统一全国的壮心，他自己能够实现吗？2.赤壁之战（1）出示赤壁之战示意图，在图示的帮助下，讲解赤壁之战前的形势。

（2）师：我们通过阅读教材知道，这时的南方有两股势力有所发展。

一个是割据江东的孙权，一个是依附于荆州的刘备。

江东孙权统治比较稳固。

依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。

他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术，便请他出来相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事，有了卧龙先生精彩的“隆中对”。

师：刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。

208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。

孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。

这就是历史上著名的赤壁之战。

接下来，与官渡之战一样，我们一起来完成下面的表格。

(课件显示表格)时间公元208年作战双方曹操和孙刘联军结果曹操失败特点以少胜多作用奠定了三国鼎立的基础（3）师：同学们，赤壁之战中军事上居于优势的曹操为何会失败呢？师：我们从作战双方来考虑，一是孙刘联军，他们组成联军，战略得当，在诸葛亮的指导下，他们采取火攻，很好地利用了气候和地理条件，也就是我们常说的天时地利人和。

部编版七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立教学设计【课标要求】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、区域开发,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。

【教材分析】《三国鼎立》是七年级上册第四单元的内容，是整个历史教材的重要内容之一。

该单元的主题是“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”，本课则揭开了本单元的序幕，内容包括三个子目。

第一目是“官渡之战”，介绍了东汉末年的社会军阀割据和官渡之战的背景、时间、交战双方、战争过程、结果及影响等；第二目是“赤壁之战”，主要讲述了赤壁之战的背景、时间、经过、结果及影响等；第三目是“三国鼎立”，介绍了魏、蜀、吴政权的建立及三国鼎立局面的形成等内容。

本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过程，三部分内容之间因果相连，在一些重大战役的作用下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。

三国鼎立局面的形成是东汉末年军阀割据混战的必然结果，实现了国家几个大范围的局部统一。

【学情分析】本课的教学对象是七年级学生，学生对曹操、诸葛亮、刘备等历史人物的故事耳熟能详，也阅读过《三国演义》等名著，但是，他们对东汉和三国的历史线索尚不理解。

所以应根据学生的实际认知水平进行教学设计，尽量使课堂教学生动有趣，激发学生的学习兴趣。

因此，教学中可以充分利用学生的好奇心，采用视频、图文等方式来激发学生对学习历史的兴趣；同时充分利用学生已有的历史知识储备，在讲课过程对学生进行及时有效的思维引导，发挥学生的主体性，培养学生敢想、敢说、爱表达的习惯，在教学中逐步培养学生的历史思维。

【教学目标】1.知道官渡之战、赤壁之战发生的时间和地点，知道魏、汉、吴三国建立的时间、建立者、都城、范围。

（时空观念）2.知道官渡之战、赤壁之战曹操一胜一败的原因，可以描述三国鼎立局面形成。

（历史解释）3.明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成这一过程是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定，因此是历史的进步。

《三国鼎立》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解三国鼎立的背景、形成过程及影响，掌握主要历史人物和事件。

2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的思考和表达能力。

3. 情感态度价值观：引导学生理解历史事件对国家和社会的影响，培养爱国主义情感。

二、教学重难点：1. 教学重点：三国鼎立的形成过程及其对后世的影响。

2. 教学难点：三国时期的历史背景和人物性格的深入理解。

三、教学准备：1. 准备相关历史图片和视频，帮助学生理解历史。

2. 准备三国时期的背景资料，包括历史背景、政治局势等。

3. 准备小组讨论的题目，引导学生进行深入讨论。

4. 制作PPT，辅助教室教学。

四、教学过程：（一）导入新课1. 复习提问：学生简要描述三国时期的历史背景。

2. 导入新课：三国时期是中国历史上一个重要的时期，在这个时期，中国形成了魏、蜀、吴三足鼎立的格局。

今天，我们将一起学习《三国鼎立》这一课，了解这个时期的历史背景和重要事件。

（二）讲授新课1. 讲授背景：教师简要介绍三国时期的历史背景，包括东汉末年的政治腐败、社会动荡以及各地的军阀割据。

2. 讲授魏蜀吴三国的形成：教师介绍魏蜀吴三国的形成过程以及各自的领袖和势力范围。

3. 讲授赤壁之战：教师详细介绍赤壁之战的历史背景、经过和影响，强调这场战争在三国时期的重要性。

4. 讲授三国鼎立的局面：教师介绍三国鼎立的局面是如何形成的，以及这个时期中国社会的主要特点。

5. 教室讨论：教师提出一些问题，引导学生进行讨论，例如三国时期的政治、经济、文化等方面的情况，以及这个时期对中国历史的影响。

（三）教室活动1. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个三国时期的主题进行讨论，例如某个历史人物、某个战役或者某个时期的特点等。

2. 效果展示：每个小组派代表展示本组的讨论效果，其他小组可以提问和评论。

（四）小结作业1. 小结本课内容：教师简要总结本课的主要知识点，强调重点和难点。

【部编版】七年级历史上册《三国鼎立》优质课教学设计一. 教材分析《三国鼎立》这一章节主要讲述了东汉末年，曹操、刘备、孙权等势力争霸的历史背景，以及三国鼎立的局面形成过程。

教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。

同时，教材通过介绍三国时期的历史事件，让学生了解中国古代历史的发展，培养学生的爱国情怀。

二. 学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但三国时期的历史事件较为复杂，学生需要通过对教材的学习，进一步掌握这一时期的历史脉络。

此外，学生对于英雄人物有一定的崇拜心理，可以借此机会引导学生正确看待历史人物，培养其批判性思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解三国鼎立的形成过程，掌握曹操、刘备、孙权等历史人物的主要事迹，理解三国时期的历史背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，弘扬民族精神的情感，正确看待历史人物，培养批判性思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：三国鼎立的形成过程，曹操、刘备、孙权等历史人物的主要事迹。

2.教学难点：三国时期的历史背景，学生对历史事件的深入理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的语言、图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的历史氛围。

2.自主学习法：引导学生主动探究历史知识，提高其自主学习的能力。

3.合作探讨法：鼓励学生分组讨论，培养其团队协作能力。

六. 教学准备1.教材：《三国鼎立》相关内容。

2.课件：三国时期的历史事件、人物图片等。

3.视频资料：关于三国时期的影视作品片段。

4.板书设计：三国鼎立的时间线、人物关系图等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三国时期的地图、人物图片等，引导学生回顾已学知识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过课件讲述东汉末年的历史背景，引导学生了解三国鼎立的形成过程。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析曹操、刘备、孙权等历史人物的主要事迹，教师巡回指导。

《三国鼎立》教学设计3（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《三国鼎立》是新部编人教版七年级上册历史教材中的一课，主要讲述了东汉末年三国鼎立的局面。

本节课的内容包括曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立的形成等。

通过本节课的学习，学生可以了解三国时期的历史背景、重要事件和人物，以及三国鼎立对后世的影响。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但三国时期的历史较为复杂，学生可能对一些具体事件和人物的理解存在困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生理清历史线索，深入分析三国鼎立的原因和影响。

同时，学生对于历史人物的性格特点和行为举止较为感兴趣，可以充分利用这一点激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解三国鼎立的形成过程，掌握曹操、孙权、刘备等历史人物的主要事迹和性格特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：树立正确的历史观，认识历史的发展规律，培养学生的民族自豪感和使命感。

四. 教学重难点1.教学重点：三国鼎立的形成过程，曹操、孙权、刘备等历史人物的主要事迹和性格特点。

2.教学难点：三国鼎立的原因和影响，学生对于历史事件和人物的深入理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过引入历史故事、图片、视频等资源，创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.合作探讨法：学生进行小组讨论，引导学生主动思考、发表观点，培养学生的合作意识和团队精神。

3.案例分析法：以曹操、孙权、刘备等历史人物为例，分析他们的性格特点和行为举止，帮助学生更好地理解历史人物。

六. 教学准备1.教材：新部编人教版七年级上册历史教材。

2.教学资源：历史故事、图片、视频等。

3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示三国时期的战争场景，引导学生思考：为什么三国时期会形成鼎立的局面？2.呈现（10分钟）回顾上一节课的内容，引导学生掌握东汉末年的历史背景。

新课标-《三国鼎立》教学设计优秀10篇《三国鼎立》教学设计篇一课程标准：了解三国鼎立的史实教学目标知识与能力：知道三国鼎立局面形成过程中的著名人物曹操、诸葛亮。

了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”，并能说出其与三国鼎立局面形成的关系过程与方法：学生收集关于三国时的史料和小故事，把《三国演义》的典型故事与历史史实相结合，加深对这段历史的理解。

利用三国历史教学挂图，并剪贴三国简图更加直观地了解有关史实。

利用“打擂台“的方法让学生展开探究式学习。

情感态度与价值观：认识国家统一是历史发展的必然趋势，从东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成过程中，了解曹操、作为历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的重要作用。

重点：官渡之战、赤壁之战、曹操统一北方的原因难点：曹操统一北方的原因、三国鼎立局面的形成教具：录音机、投影仪、录像机、电视教学过程一、创设情境、导入新课（时间约5分钟）1、播放电视剧《三国演义》的主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。

由此歌引出《三国演义》这部名著，问：《三国演义》中写的是历史么？根据学生回答情况，引导学生阅读每课一得，使学生明确文学作品不是历史。

（设计意图：由歌曲给学生创设一种历史情境，在底沉的旋律中进入三国历史中）2、调查学生课前准备的关于三国时期的材料（包括历史故事、人物介绍、诗词歌赋），老师指导筛选材料，选择可以用在本课的材料。

（意图：一方面检查学生课前查阅材料的情况，另一方面帮助擂主组选择可以使用的材料）二、学生分组自学，探究解决问题。

（时间约10分钟）老师在下面巡视帮助学生解决疑难问题1、把学生分成六个小组，两个小组为擂主，四个小组为攻擂组2、学生阅读教材自学，探究问题，并把准备好的材料融合在所准备的问题中。

①两个擂主小组选本组问题，分工协作，做讲问题准备②四个攻擂主全面阅读教材，并把教材内容编成问题，准备攻擂）（意图：学生在自学中自主探究问题，充分调动学生的学习主动性，培养学生合作学习的习惯）三、学生主讲，老师查缺补漏（时间约20分钟）1、学生擂主小组讲问题，攻擂主提出问题，擂主学生回答问题，师查缺补漏学生应讲清的知识点①“携天子以令诸侯”政治上取得优势曹操统一条件②招贤纳士③实行屯田北方官渡之战:年曹操——袁绍以少胜多教师注意引导学生要归纳出曹操统一北方的原因。

【部编版】七年级历史上册《三国鼎立》公开课教学设计一. 教材分析部编版七年级历史上册《三国鼎立》一课，主要讲述了东汉末年以来，中国社会分裂为三国鼎立局面的历史。

本课内容涉及到曹操、刘备、孙权等历史人物，以及赤壁之战、官渡之战等重要历史事件。

教材通过生动的插图和详细的文字描述，使学生能够了解三国时期的历史背景、政治斗争、经济发展和文化特点。

二. 学情分析七年级的学生对于三国时期的历史故事已经有了一定的了解，对于其中的英雄人物和传奇故事充满兴趣。

但学生对于三国时期的历史背景、政治斗争、经济发展和文化特点等方面的认识还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生从故事情节中提炼出历史事实，培养学生的历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解三国鼎立的历史背景，掌握曹操、刘备、孙权等历史人物的主要事迹，理解赤壁之战、官渡之战等重要历史事件的意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的历史思维能力，提高学生的历史素养。

3.情感态度与价值观：引导学生认识三国时期的政治斗争，培养学生热爱祖国历史、传承中华优秀传统文化的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：三国鼎立的历史背景，曹操、刘备、孙权等历史人物的主要事迹，赤壁之战、官渡之战等重要历史事件的意义。

2.教学难点：三国鼎立局面形成的内在原因，学生对历史事件的理解和分析能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，创造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生自主探究，培养学生的历史思维能力。

3.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教材、教参等相关资料。

2.图片、视频等媒体资源。

3.教学课件。

4.学习任务单。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等媒体资源，展示三国时期的历史情境，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍三国鼎立的历史背景，呈现曹操、刘备、孙权等历史人物的主要事迹，以及赤壁之战、官渡之战等重要历史事件。