对外汉语教学听课记录

对外汉语教学听力课[5篇模版]第一篇：对外汉语教学听力课对外汉语教学——听力课实录（部分）形式：短对话呈现文本，教师提问，学生回答。

六个场景。

场景一：人物介绍问题：1.这个男生叫什么名字？（张天明）2.他在哪出生的？3.他的父母在什么年代去的美国？场景二：商量旅行计划问题：1.丽莎的中文，西班牙文哪个比较好？（西班牙文）2.他们最后决定去中国还是墨西哥？场景三、看电视广告（泛听——选择；监听——填表格——表述——电话留言）问题：1.这是谁的广告？是什么广告？2.这是什么社？（环球文化旅游社）推出什么？（中国旅行）有几条路线？（三条）3.去文化（山水or经济）旅游的话会去那几个城市？4.广告上说什么？（留言），还有......还有........5.如果你是天明或丽莎，你会去哪个城市？场景四、旅行社（填表格）问题：1.张天明有哪些词没听懂？第一个是？（其他词同）2.“自选项目”是什么意思？——好，那我们再听一遍3.“一条龙”是什么意思——再听一遍；张天明用了什么表达？（不好意思）4.“短期签证”（同上），用了什么句子提出问题？（我的中文不太好）5.“江南水乡”（同上），（实在对不起）场景五：在机场（填模拟登记证）问题：1.谁在机场？2.从哪去哪儿的？3.坐的什么航空公司？4.班机号是？几点的飞机？几点登机？座位号是？5.登机口在哪儿？场景六：旅行在中国问题：1.周庄在哪儿？2.看到了什么？还有什么？。

3.介绍一下你眼中的周庄（2分钟准备一下）第二篇：如何上好对外汉语教学听力课对外汉语教师教你如何上听力课听、说、读、写是对外汉语教学中的四个主要单项技能课，而听力课在四个单项技能课型的排列顺序中居于首位，这不仅显示其重要性，也说明听力课具有一定的难度。

笔者调查过很多外国留学生，当问起他们什么课型最难时，大多数学生都认为是听力课。

听力课为什么会遭遇这样的处境？主要原因在于：1.“听”基本上是被动行为，学生的主动性、积极性难以发挥，课堂气氛不容易活跃；2.有的老师没有掌握启发、引导学生听、解的方法，找不到分析讲解的切入点，上课没话可说，容易造成放录音带、对答案了事的结果，课堂气氛沉闷，学生觉得枯燥无味；3.听力水平的提高是缓慢无形的，往往不容易察觉，学生不容易看到进步，容易失去信心，产生恐惧感。

第1篇一、班会背景随着全球化进程的加速，对外汉语教学在我国越来越受到重视。

为了提升我校对外汉语教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年4月15日举办了以“对外汉语教学探索与实践”为主题的班会。

本次班会旨在分享教学经验，探讨教学方法，提升教师的教学能力。

二、班会流程1. 开场致辞班主任首先对本次班会的主题进行了简要介绍，强调了对外汉语教学的重要性，并鼓励各位教师积极参与讨论，共同探讨对外汉语教学的新思路、新方法。

2. 经验分享（1）张老师分享《汉语口语教学中的互动策略》张老师结合自身教学经验，详细介绍了如何在汉语口语教学中运用互动策略，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。

她提出，教师应善于创设真实、有趣的语境，引导学生积极参与课堂活动，通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的口语交际能力。

（2）李老师分享《汉字教学中的文化渗透》李老师从汉字的文化内涵入手，探讨了如何将文化元素融入汉字教学中。

她认为，教师应注重汉字的文化背景，引导学生了解汉字的演变过程，让学生在掌握汉字的基础上，感受中华文化的博大精深。

3. 互动讨论（1）教学资源整合针对当前对外汉语教学资源匮乏的问题，教师们展开了热烈的讨论。

大家一致认为，应充分利用网络资源、图书资料等，丰富教学内容，提高教学质量。

（2）教学方法创新教师们就如何创新教学方法进行了深入探讨。

有老师提出，可以尝试将信息技术与汉语教学相结合，利用多媒体手段，提高课堂趣味性；还有老师建议，可以借鉴国外先进的教学理念，结合我国实际，探索适合本土学生的教学方法。

4. 总结发言班主任对本次班会进行了总结，肯定了各位教师的积极发言和分享，并对今后的对外汉语教学工作提出了要求。

她希望各位教师继续努力，不断提升自身教学能力，为推动我校对外汉语教学事业的发展贡献力量。

三、班会总结本次主题班会取得了圆满成功，达到了预期目标。

通过经验分享和互动讨论，教师们对对外汉语教学有了更深入的认识，明确了今后的教学方向。

对外汉语教学法课堂笔记第一篇：对外汉语教学法课堂笔记实用对外汉语教学法第一章总论一、对外汉语教学法的课程性质和意义1、对外汉语教学的性质：汉语作为外语或者作为第二语言的教学。

2、对外汉语教学法：是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。

总结：教学需考虑学习者自身因素，但教师的自身素质、教学方法也起着中要的作用。

4、与其他学科联系。

（1）与外语教学有密切联系。

（2）与哲学、语言学、教育学、心理学、社会学等都有着密切的联系。

对外汉语教学法心理、社会语言学教育学、教育心理学二、对外汉语教学法的理论支柱1、语言学原理。

（1）一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关。

如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点，就构成了不同教学法的原则和特点。

（2）每一种语言学派的兴起，都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。

十七八世纪，机械语言学：普遍语法——语法翻译法二十世纪40年代，结构主义语言学：不存在普遍语法，研究美洲印第安语——听说法二十世纪60年代，转换生成语言学：语言规则具有生成性，教师要让学生发现规则——认知法二十世纪70年代，社会语言学：语言能力和语言运用——功能法2、心理学原理。

（1）心理学研究什么？感觉、知觉、记忆、想象、思维-->心理活动情感、意志-->心理过程需要、动机、兴趣、理想、信念、脾气、内外向-->个性倾向和特征（2）心理学对人的心理活动、心理过程及个性倾向等等的研究，都在相当程度上影响外语教学方法。

十九世纪后期，实验心理学诞生，提出“语言心理中起主要作用的是感觉而非思维”，导致了直接法的产生。

二十世纪40年代，在巴甫洛夫两个信号系统理论的影响下，产生了自觉对比法。

二十世纪40年代以后，在斯金纳新行为主义理论的影响下，产生了听说法。

二十世纪50年代，在行为主义心理学和格式塔心理学的基础上产生视听法。

二十世纪60年代，在认知心理学理论的作用下，产生了认知法。

对外汉语教学笔记（精选五篇）第一篇：对外汉语教学笔记“对外汉语教学概论”试卷一参考答案参考答案：一．请简单介绍对外汉语教学的性质和任务（20分）（一）性质1、对外汉语教学是语言教学；2、对外汉语教学是第二语言教学；3、对外汉语教学是汉语作为第二语言教学；4、对外汉语教学是针对外国人的第二语言教学。

（二）任务1、作为教学活动的对外汉语教学的任务就是怎么样让外国人更快更好的学习好、运用好汉语；2、作为学科的对外汉语教学就是要研究汉语本体、怎样教好汉语、怎么样学好汉语等基本理论和基本规律；3、对外汉语教学还要承担汉语国际推广的战略任务。

二．教师在上课前为什么必须对留学生的情况有所了解？教师应该了解留学生哪些方面的情况？（20分）分析了解教学对象能使教学具有针对性。

教师应该了解学生的自然特征、学习目的、学习起点（水平）、学习时限等方面的情况。

三．什么样的对外汉语教材才是好的教材？请你说一说，你过去用过的哪一本教材是比较好的？为什么？（20分）实用性、知识性、科学性、趣味性对教材的评价基本符合事实四．对外汉语教师应该具备什么样的素质？（15分）职业道德素质业务素质，包括语言学知识、心理学知识、教育学知识、语言教学法知识、文学以及其他文化知识五．下面是一篇读写课的课文，请你说说应该怎么教？（25分）来中国前，我不了解中国的情况，带了很多吃的用的。

来中国后，我发现中国人的生活挺好的，商店里的商品也很多。

特别是像北京、上海、广州这样的大城市，大商厦一幢又一幢的，名品街、专卖店、大型超市也随处可见。

另外，各种集市也不少，东西又多又便宜，还常常可以讨价还价。

要求：说明的教学过程、内容基本符合课文和教学规律。

第二篇：对外汉语教学笔记“对外汉语教学概论”思考练习题第一章思考练习题1、略述你对对外汉语教学学科性质和特点的认识。

2、“对外汉语教学”有不同的理解，你是怎样看的？3、对外汉语教学的研究对象和内容有哪些？4、有人说，我是中国人，我会说普通话，我就能教好外国人汉语。

外语口语培训听课记录日期：[日期]授课内容- 课程名称：[课程名称]- 授课老师：[授课老师姓名]课程内容概要在本次课程中，我们研究了以下主要内容：- [主要内容1]- [主要内容2]- [主要内容3]研究收获在参与本次课程的过程中，我获得了以下收获：- [收获1]- [收获2]- [收获3]需要加强的方面经过本次课程的研究，我认识到以下方面我需要进一步加强：- [需要加强的方面1]- [需要加强的方面2]- [需要加强的方面3]下次课程展望在接下来的课程中，我期待能够进一步提升我的[某个技能/知识]，并且在口语表达上有更大的突破。

---English TranslationListening Class Report for Foreign Language Oral TrainingDate: [Date]Course Information- Course Name: [Course Name]- Instructor: [Instructor's Name]Summary of Course ContentIn this lesson, we covered the following main topics:- [Main Topic 1]- [Main Topic 2]- [Main Topic 3]During the course, I gained the following insights and knowledge: Areas of ImprovementBased on my experience in this course, I identified the following areas where I need to improve:- [Area of Improvement 1]- [Area of Improvement 2]- [Area of Improvement 3]Outlook for the Next Class。

2015-2016年第 1学期期中作业题目___ 对外汉语教学课堂实录及感想姓名 __ 李侠_____________学号___2_____年级 13级_____专业 ___汉语国际教育____指导教师 ___叶南对外汉语课堂实录及总结一．听课时间：2014年11月——2015年4月（不定时听课）二．听课地点：西南民族大学留学生公寓三．任课老师：综合课（余杨老师）听力课（刘老师）四．教学对象：汉语初级班——汉语中级班汉语初级班（大约10人，5名美国人，2名韩国交换生，1名法国人，1名非洲人）汉语中级班（大约7人，5名美国人，1名澳大利亚人，1名菲律宾人）五．教材使用：《成功之路》起步篇——顺利篇（北京语言大学出版社）六．经典课堂案例回顾：一．综合课：综合课的教学时间共40分钟。

教学过程中采用板书与音频相结合的方式。

复习（纠正作业、复习重点语言点）——新课（生词、语法）（一）11月12日1.朗读课文。

2.解释生词。

语言点一：我习惯早睡早起。

习惯：动词。

（get used to......)例如：你们习惯中国的生活吗？很/比较/不太/不+习惯你习惯几点睡觉？你习惯早睡早起还是晚睡晚起？大卫觉得年轻人也应该有一个好的生活习惯。

习惯：名词。

（habit) 例如：睡懒觉是好习惯还是坏习惯？好/坏+习惯学生提问：习惯VS规律你的生活真有规律呀！规律：客观的，程度深。

如：自然规律我的生活习惯和他爷爷差不多。

习惯：主观的，程度浅。

语言点二：询问睡觉时间：1.你睡觉一般睡多长时间？——7个多小时/7个小时左右。

（概数词）2.你一般睡多长时间的觉？——7个多小时/7个小时左右。

（概数词）语言点三：推迟VS提前学生提问：推迟和迟到的区别。

我推迟了下课时间。

推迟：及物动词，需加宾语。

我迟到了。

迟到：不及物动词。

（二）11月19日1.做练习。

余老师阅读题目，并抽取同学作答，学生回答问题后，老师对典型错误予以纠正。

如：（节录）（1）你为什么来中国学习汉语？宰勇：在韩国，我是一名中文系的学生。

2015-2016年第 1学期期中作业题目___对外汉语教学课堂实录及感想姓名 __李侠_____________学号___201330403076_____年级 13级_____专业 ___汉语国际教育____指导教师 ___叶南对外汉语课堂实录及总结一．听课时间：2014年11月——2015年4月（不定时听课）二．听课地点：西南民族大学留学生公寓三．任课老师：综合课（余杨老师）听力课（刘老师）四．教学对象：汉语初级班——汉语中级班汉语初级班（大约10人，5名美国人，2名韩国交换生，1名法国人，1名非洲人）汉语中级班（大约7人，5名美国人，1名澳大利亚人，1名菲律宾人）五．教材使用：《成功之路》起步篇——顺利篇（北京语言大学出版社）六．经典课堂案例回顾：一．综合课：综合课的教学时间共40分钟。

教学过程中采用板书与音频相结合的方式。

复习（纠正作业、复习重点语言点）——新课（生词、语法）（一）11月12日1.朗读课文。

2.解释生词。

语言点一：我习惯早睡早起。

习惯：动词。

（get used to......)例如：你们习惯中国的生活吗？很/比较/不太/不+习惯你习惯几点睡觉？你习惯早睡早起还是晚睡晚起？大卫觉得年轻人也应该有一个好的生活习惯。

习惯：名词。

（habit)例如：睡懒觉是好习惯还是坏习惯？好/坏+习惯学生提问：习惯VS规律你的生活真有规律呀！规律：客观的，程度深。

如：自然规律我的生活习惯和他爷爷差不多。

习惯：主观的，程度浅。

语言点二：询问睡觉时间：1.你睡觉一般睡多长时间？——7个多小时/7个小时左右。

（概数词）2.你一般睡多长时间的觉？——7个多小时/7个小时左右。

（概数词）语言点三：推迟VS提前学生提问：推迟和迟到的区别。

我推迟了下课时间。

推迟：及物动词，需加宾语。

我迟到了。

迟到：不及物动词。

（二）11月19日1.做练习。

余老师阅读题目，并抽取同学作答，学生回答问题后，老师对典型错误予以纠正。

对外汉语听课报告模板
一、听课概述
•地点：（填写地点）
•时间：（填写时间）
•主题：（填写主题）
•主讲人：（填写主讲人）
二、听课内容
（以下是听课的内容，可以按照主题分目录）
1. 课程背景介绍
（介绍课程的背景和定位，包括课程内容、学习对象和学习目标等）
2. 课程设计思路
（填写教师为本次课程设计的思路和教学方法，如小组讨论、案例分析等）
3. 课程实施情况
（介绍课程实施的情况，包括课前的准备、课中的展示和课后的反馈）
4. 课程效果评价
（进行合理的课程效果评价）
5. 讨论
（此处可以对听课中发现的问题进行讨论，并提出自己的见解和建议）
三、听课体会
（写下本次听课的体会和感悟，可以是听课中学到的新知识、思考到的问题、感受到的教育魅力等）
四、听课收益
（总结自己本次听课的收益和学习成果）
五、听课建议
（根据本次听课的体验，提出建议和改进措施，如课程设计、教师授课风格、学生参与程度等）
六、听课心得
（总结本次听课的体验和收获）
结语
（谢谢您的耐心阅读，若有不当之处，敬请指正。

）。

对外汉语教学——听力课实录(部分)
形式:短对话呈现文本,教师提问,学生回答。

六个场景。

场景一:人物介绍
问题:1.这个男生叫什么名字?(张天明)
2.他在哪出生的?
3.他的父母在什么年代去的美国?
场景二:商量旅行计划
问题:1.丽莎的中文,西班牙文哪个比较好?(西班牙文)
2.他们最后决定去中国还是墨西哥?
场景三、看电视广告(泛听——选择;监听——填表格——表述——电话留言) 问题:1.这是谁的广告?是什么广告?
2.这是什么社?(环球文化旅游社)推出什么?(中国旅行)有几条路线?(三条)
3.去文化(山水or经济)旅游的话会去那几个城市?
4.广告上说什么?(留言),还有......还有........
5.如果你是天明或丽莎,你会去哪个城市?
场景四、旅行社(填表格)
问题:1.张天明有哪些词没听懂?第一个是?(其他词同)
2.“自选项目”是什么意思?——好,那我们再听一遍
3.“一条龙”是什么意思——再听一遍;张天明用了什么表达?(不好意思)
4.“短期签证”(同上),用了什么句子提出问题?(我的中文不太好)
5.“江南水乡”(同上),(实在对不起)
场景五:在机场(填模拟登记证)
问题:1.谁在机场?
2.从哪去哪儿的?
3.坐的什么航空公司?
4.班机号是?几点的飞机?几点登机?座位号是?
5.登机口在哪儿?
场景六:旅行在中国
问题:1.周庄在哪儿?
2.看到了什么?还有什么?。

3.介绍一下你眼中的周庄(2分钟准备一下)。

一、基本信息1. 日期：____年__月__日2. 教学班级：____级____班3. 课程名称：____4. 教师姓名：____5. 听课者姓名：____二、教学目标与重难点1. 教学目标：（1）知识目标：学生能够掌握____知识点；（2）能力目标：学生能够运用____方法解决____问题；（3）情感目标：激发学生对____的兴趣，培养____品质。

2. 教学重难点：（1）重点：____；（2）难点：____。

三、教学过程1. 导入新课：教师通过____方式导入新课，激发学生学习兴趣。

2. 新课讲解：（1）教师讲解____知识点，运用____方法进行讲解；（2）学生进行课堂练习，巩固所学知识；（3）教师针对学生练习中的问题进行讲解和指导。

3. 课堂互动：（1）教师提问____问题，引导学生思考和讨论；（2）学生进行小组合作，共同解决问题；（3）教师总结课堂互动成果。

4. 课堂小结：教师对所学知识进行总结，强调重点和难点。

5. 课后作业布置：布置____课后作业，巩固所学知识。

四、教学反思1. 教学效果：（1）学生对____知识点的掌握程度如何？（2）学生在课堂互动中的表现如何？（3）课后作业完成情况如何？2. 教学优点：（1）教学目标明确，重点突出；（2）教学方法灵活，课堂气氛活跃；（3）注重学生主体地位，激发学生学习兴趣。

3. 教学不足：（1）对____知识点的讲解不够深入；（2）课堂互动环节不够充分，学生参与度不高；（3）课后作业布置不够合理，部分学生未能完成。

4. 改进措施：（1）加强对____知识点的讲解，提高讲解深度；（2）增加课堂互动环节，提高学生参与度；（3）优化课后作业布置，确保学生完成作业。

五、总结本次听课记录教学反思，使我对自己的教学过程有了更深入的了解。

在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。

同时，也要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。

实习记录(教案)(对外汉语)第一章：教学目标与计划1.1 教学目标让学生掌握基本的汉语拼音和常用词汇。

培养学生具备基本的听、说、读、写能力。

使学生了解中国文化，增强跨文化交际意识。

1.2 教学计划每周安排两次课程，每次课程时长为90分钟。

课程内容包括：汉语拼音、词汇、语法、听力、口语、阅读和写作。

每个阶段进行一次期中考试和期末考试，以评估学生的学习进度。

第二章：学生情况分析2.1 学生背景学生来自不同国家和地区，具有不同的语言和文化背景。

学生年龄在18-30岁之间，大部分为大学生和研究生。

2.2 学生需求学生希望通过学习汉语提高交流能力和学术能力。

学生对中国的历史、文化和语言感兴趣。

2.3 学生水平学生具备基本的英语水平，能够进行简单的英语交流。

学生对汉语的了解有限，需从基础开始教学。

第三章：教学资源与工具3.1 教学资源教材：使用《新实用汉语课本》作为主要教材。

辅助材料：提供多媒体教学资源，如视频、音频、图片等。

网络资源：利用互联网资源，如在线课程、学习网站等。

3.2 教学工具使用投影仪和计算机进行多媒体教学。

利用语音识别软件辅助学生发音练习。

使用教学管理系统进行学生管理和教学评估。

第四章：教学方法与策略4.1 教学方法采用任务型教学法，让学生在实际语境中学习汉语。

运用交际法，促进学生之间的互动和交流。

采用情境教学法，创设真实的语言环境。

4.2 教学策略分层次教学：根据学生的水平进行分组，制定不同的教学计划。

个性化教学：关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。

跨文化教学：介绍中国文化，帮助学生理解和适应中国文化。

第五章：教学评估与反馈5.1 教学评估定期进行期中考试和期末考试，评估学生的学习进度和成果。

进行课堂观察和记录，了解学生的学习情况和问题。

学生自我评估和同伴评估，促进学生的自主学习和合作学习。

5.2 教学反馈及时给予学生反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

与学生进行沟通，了解学生的学习困惑和需求。

汉语听力课听课报告一、简介：这学期我去老校区听了四节课，两个完整的上午，两节读写课，两节听说课，其中有一节是高级班的读写课，其它三节是中级班的课。

我在大三上学期每周二有空的时候就去国教院听课，去了有四次以上，主要是听初级班的课，每次都是听一上午，其中听的八节课是有笔记的。

因此，我结合了这学期的听课笔记和上学期的听课笔记，筛选出了五次听课的记录来比较分析。

分为两种课型：读写课和听说课，先从课型出发，按照级别分别作了一个纵向和横向的比较：纵向方面：我选择了三次读写课作为比较，一节初级班的教学、一节中级班的教学、一节高级班的教学，是三个不同的班、不同的老师进行教学。

因为教师、学生不同，水平不同，教学内容、教学方法都有不同的特点，差异性很大。

横向方面：我选择了两次听说课作为比较，两次都是中级班的教学，由于是不同的班级，学生状态不同、虽然都是中级但也分了等级，有一定差距，由不同的老师进行教学，在教学风格、方法上有很大的差异，课堂上的状态有很大的差距。

但这些都是与学生特点，教学内容、老师教学方式、水平离不开关系的，有很大的参考与借鉴的价值。

二、教学过程：读写课：初级班：（A老师十二个学生）怎么、接、带、后天、前天、昨天、今天、明天、建议、历史、参观、同意、电风扇、空调、商量、对面、博物馆、饭馆等。

（一）打招呼老师与同学们打招呼。

（二）复习字词同时引入汉字讲解老师复习前一天的教学内容。

在黑板上带着学生一笔一笔写汉字，并且运用例句促进学生记忆。

老师不断进行鼓励：“很好。

”过程中的一些细节操作：1.询问同学喜不喜欢写汉字？以前有没有学习写汉字？（遇到同学不明白“以前”的意思）下讲台观察学生写汉字情况。

问同学们会不会写？询问大家今天是星期几、昨天是星期几、明天是星期几、前天是星期几？让大家一起写一个“明天”，讲解“明天”与“朋友”的区别。

及时给予学生反馈、鼓励。

2.讲解汉字时边写边说涉及的笔顺：如：先写左边再写中间，最后写右边先写上面再写中间，最后写下边再如：将“博”拆成三部分讲询问学生下一笔写什么、先写哪一边。

对外汉语听课总结1. 引言对外汉语教学作为中国汉语国际教育的一部分，已经在全球范围内得到普及和重视。

作为学习者，我们参加了一系列的对外汉语听课活动，从中获益匪浅。

本文将对我们听课的经历和体会进行总结和反思。

2. 听课内容和体会2.1 第一堂听课：初级汉语会话第一堂听课是关于初级汉语会话的课程。

老师采用了沉浸式的教学方式，通过情景对话、角色扮演等方式引导我们进行口语练习。

这种互动式的教学方法使得课堂氛围活跃，我们有机会进行实际对话练习，提高了口语表达能力。

2.2 第二堂听课：中级汉语阅读第二堂听课是关于中级汉语阅读的课程。

老师采用了一些有趣的阅读材料，如小说片段、新闻报道等，通过讲解词汇、解释文法以及展开思考讨论的方式提高我们的阅读理解能力。

通过这堂课，我们学会了如何正确理解和分析中文文章，并能够从文中获得更多信息。

2.3 第三堂听课：高级汉语写作第三堂听课是关于高级汉语写作的课程。

老师教授了一些写作技巧和方法，并鼓励我们多加练习。

通过不断写作和修改，我们逐渐提高了写作水平，并能够运用正确的汉语表达自己的观点和想法。

3. 听课经验和收获3.1 积极参与互动在听课过程中，我积极参与了课堂互动。

与老师和同学进行交流和讨论，不仅提高了自己的语言表达能力，还能够获取更多的学习资源和信息。

3.2 多加练习与反思听课后，我意识到对外汉语的学习需要不断的练习和反思。

通过写作、角色扮演等方式进行实践练习，同时反思自己的不足和进步，以便不断提升自己的汉语水平。

3.3 多种资源的利用在听课的过程中，我还意识到可以利用多种资源来辅助学习。

除了实体课程教材外，还可以通过在线词典、语法学习网站等工具来拓展自己的知识和技能。

4. 听课总结与展望通过这一系列的对外汉语听课活动，我对汉语学习有了更深入和全面的了解。

我明白了学习汉语需要不断的努力和实践，需要积极参与互动，多加思考和练习。

未来，我将继续参加类似的听课活动，不断提升汉语水平，并在交流和实践中提高自己的语言能力。

2.教师的教学环节都是合理必要的。由于学生还处于学习汉语的初期，教师主要采用了“认写分流”的模式，对不同的汉字提出了不同的学习要求，即正确书写笔画数较少、结构较为简单的常用汉字如“服、朋、胖、肚、期”等。同时又需认读笔画数较多或结构较为复杂的常用汉字如“咖啡、喜欢、歌、睡觉”等。如此的教学环节有助于减轻学生的记忆负担，还能让他们在较短的时间内树立起学好汉字的信心。
因材
施教
·教学方法能突出课型特点吗？
·教学环节的设计能适应学生水平，循序渐进吗？
1.由于教学对象是外国留学生,大部分又来自非汉字文化圈的国家（以字母文字为母语），于是汉字的识记往往是他们较难掌握的。教师并没有按部就班地讲解汉字的笔画、笔顺规则、偏旁和结构,因为这将会导致课堂教学枯燥乏味。反之，教师所采用的汉字教学法既能活跃课堂气氛、增添学习汉字的趣味性,寓教于乐,又能激发学生潜在的竞争意识,增强他们学习汉字的主动性和自觉性,使教学效果事半功倍。
课堂观察记录表
课程名称：初级汉语汉字课教学对象：一班，欧美与洲学生的混合班听课时间：10.00-12.00
观察者：导师姓名：
类别
项目
你的记录和听课时的想法
教
学
内
容
使用
教材
教材名称：《体验汉字入门篇》课本
出版社：高等教育出版社
主要
教学
内容
1．第一课时：课前导入---教师出示字卡，复习上一课所学汉字。学生齐认读。
步骤
·层次清楚、重点突出吗？
·教学环节合理必要吗？
·时间掌握适度吗？
1.教师遵循了汉字的学习规律，从笔画到偏旁，从偏旁到汉字，在教学步骤上做到了循序渐进，层层深入。教师也把汉字与词汇教学结合在一起，又把词语放到句子中进行书写和识读，做到笔画不离字、字不离词、词不离句。教师把同偏旁的字如“肚、服、胖、期”等放在一起教以方便学生记忆。教“肚”时会带出“肚子”、“肚子疼”等词汇，教“期”时会带出“星期”，并会提问学生“今天是星期几？”等句子。