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蒙氏科学文化教育专业知识讲座

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新编第七章 蒙台梭利科学文化艺术教育ppt课件

新编第七章 蒙台梭利科学文化艺术教育ppt课件
给予的练习。 （3）拼字练习。 2.阅读
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三、蒙台梭利语言教育的原则
（一）自发地学习原则 （二）重视语言环境的重要性原则 （三）语言练习的重要性原则 （四）运用科学方法观察记录原则 （五）以感官教育为基础的原则
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第二节 蒙台梭利科学文化教育
一、科学文化教育的目标 （1）幼儿通过获取周围物质世界的广泛知识，在感性经验的基础上，
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项目二： 制作主题海报 要求： （1）体验式活动准备，丰富主题内容。如：参观、谈话等。 （2）小组体验教学，鼓励儿童分工制作海报。 （3）经验交流分享，运用多种美术用品丰富海报的设计。 （4）教师适当参与，激发儿童的创造力。 （5）通过活动，培养儿童初步的责任感和集体意识。
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二、科学文化教育的内容
蒙台梭利教育里的科学文化部分，包括植物学、动物学、地理学、地 质学、天文学、历史学、物理学、解剖学等方面的知识。
自然科学是介绍自然世界中的动物、植物、矿物、岩石、天文、气象、 物质、能量、宇宙等。包括动植物部分、天文地质部分、科学部分 。
人文科学包括历史部分和地理部分。人文科学是介绍世界地理观、各 国度的风俗文化及因时间演变所发生的故事，史记。
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三、科学文化教育的原则
（一）由具体到抽象 （二）将内容设计成可操作的工作 （三）通过感官引导学习 （四）尊重儿童的自我发展
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第三节 蒙台梭利艺术教育
一、艺术教育准备
1、审美感受力 2、秩序感
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二、艺术教育课程的目的
蒙台梭利认为教育最直接的目的就在于使个体的 潜能得到充分而自然的展现。
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项目三：利用教具构图工作 要求： （1）由感官导入，掌握基本图形。 （2）利用绘画记忆进行简单的创意组合。 （3）教师的示范指导下的儿童自我创造。 （4）分享创作作品，引导儿童进行清晰地语言表达。 （5）教学活动延伸为小组活动，以主题方式开展的游戏活动。

蒙氏科学文化教育

蒙氏科学文化教育

◇变化及延伸：
1.加入更多的鱼的种类的认 2.制作鱼的种类的小书
■脊椎动物－－马
◆工作名称：马嵌板的工作
◇工作目的：
1.了解马的各部分特征及名称
2.培养对马的研究兴趣 ◇错误控制： 1.嵌板中马的造型及轮廓 2.视觉纠正 ◇兴趣点： 1.有趣的嵌板 2.工作本身
◇变化及延伸：
1.和各部分的名称卡相结合(识字)
工作展示:
■脊椎动物－－龟(可以开展主题活动-饲养)
◆工作名称：龟嵌板的工作
◇工作目的：
1.了解龟的各部分特征及名称 2.培养对龟的研究兴趣
◇错误控制：
1.嵌板中龟的造型及轮廓 2.视觉纠正
◇兴趣点：
1.有趣的嵌板 2.工作本身
◇变化及延伸：
1.和各部分的名称卡相结合(识字) 2.和订正卡片相结合(一张\两张工作毯) 3. 三段卡片，进一步认识乌龟身体的各个部位(三段卡 的配对)
1.脊椎动物：爬行(龟)、两栖(青蛙)、哺乳(马)、鱼、鸟 （举例说明）
2.无脊椎动物：软体（蜗牛）、腔肠（贝 类）、节肢
（虾）、昆虫（蚂蚁）、原生＼棘皮（海星）、线形 （蛔虫）、环节（蚯蚓）
◆其它的分类方法(了解): 1.食性(肉食、草食、杂食)
2.雌、雄
3.生活环境(陆地、水生) 4.冬眠、不冬眠 5.胎生、卵生 6.野生、家禽
一个部位,订成小书
5.定义册—纸的前面画上鱼头,纸的后面写上有关鱼头的 知识…… 6.感官、音乐、绘画、美工、健康、饲养、参观、环境 保护……
◆工作名称：各种鱼的图片、名称卡配对
◇工作目的：
1.了解不同鱼的名称及特点 2.培养对鱼的研究兴趣
◇错误控制：
1.全称卡 2.视觉纠正

蒙台梭利科学文化教育理论

蒙台梭利科学文化教育理论
文化科学教育
目
录
1、科学文化教育的含义
2、科学文化教育的目的 3、科学文化教育的内容 4、科学文化教育中成人的预备
科学文化教育的含义
Hale Waihona Puke 、科学文化教育的含义指教师利用周围的物质环境 和学具，让幼儿通过感知、 观察、操作，将看上去深奥 的科学、文化知识自然纳入 知识结构的活动。
一、科学文化教育的含义
植物学：
有无生命； 认识植物的各个部分名称 及功能；
观察、了解植物；
三、科学文化教育的内容
植物学：
有无生命； 认识植物的各个部分名称 及功能；
观察、了解植物；
三、科学文化教育的内容
动物学： 了解不同的动物；
认识动舞物身上不同部部分 的名称及功能；
三、科学文化教育的内容
地理学： 认识方位 地球仪 世界地图
蒙台梭利科学文化教育包含的内容非常广，包含对各类自然科学 现象的探究、植物学、动物学、地理学、天文学、历史学、传统 文化等。科学文化教育串联了五大领域的教育内容，是五大领域 中最难的部分，适合4岁以上的幼儿。
三、科学文化教育的内容
探究各种科学现象： 探究沉浮； 探究磁力；
探究密度；
三、科学文化教育的内容
蒙氏的科学教育仍是将抽象的科学问题具体化，让科学文化教育 生活化、可操作、有趣味。
科学文化教育的目的
二、科学文化教育的目的
科学文化教育的目的在于满足儿童的求知欲，建构儿童科学的世 界观，初步培养儿童关爱世界的博大胸怀，使儿童在了解这个奇 妙世界的同时，能更好地与之和谐共处。
科学文化教育的内容
三. 科学文化教育的内容
课堂小结
蒙特梭利博士指出，幼儿4-6岁是文化敏感期，这时就应该进行科学文化 教育。因此，在幼儿阶段，科学文化教育非常重要。我们着重通过生动 有趣的实践活动提供给孩子一种难忘的经历，培养孩子对科学文化及活 动过程的热爱，让孩子自动形成一种习惯，掌握一种文化——科学文化， 这就是我们的目的。

蒙台梭利教育理论讲课文档

蒙台梭利教育理论讲课文档

蒙台梭利教育的六大理论
三、生命自然发展理论
包括儿童发展的阶段性和发展的敏感期 从发展的观点出发，蒙台梭利认为儿童是一个发育着的机体和
发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。 幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的 自然发展。
在这个连续的自然发展过程 中，幼儿的发展包括生理和 心理两方面的发展。
第七页，共80页。
影响蒙台梭利的人物
三、法布尔
法国人，著名昆虫学家
蒙台梭利受其思想影响的有：
❖ 1、母爱是被动得以存留的原因 ❖ 2、从自由环境中观察对象的行为，适应学生
法布尔深入昆虫生活的情境，用心观察他想了解的对象，并记录 他们的生活习性，这种计划真实生活资料深深影响了蒙台梭利， 她认为应该提供孩子自由的环境，也使她产生了对还孩子观察到 内心深处的方法。
第三十页，共80页。
蒙台梭利教育的理念
以儿童为中心
为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“ 儿童世界”。
蒙台梭利：“每个儿 童都可以选择适合他
自己发展阶段和当时 学习兴趣的材料学
习。”
第三十一页，共80页。
第三十二页，共80页。
蒙台梭利教育的理念
儿童也是老师——
蒙台梭利说：“儿童是成人之父,我们每个人都要走一程儿童 之路。”
潜意识层：被假定也是记忆储存处，所有 感官记忆都储存于此（吸收性心智）
memory trace:记忆痕迹
有意识层：大概三岁左右出现
第二十三页，共80页。
蒙台梭利教育的六大理论
五、工作人性论
幼儿阶段是一个形成、创造与建构的时期，唯有通过工作才能 逐渐形成各种运作的能力。
“人类智力发展由认知而来，认知则通过感官与外界环境的互 动积累而来，而手正是感官的最敏感的触角，也是与环境互动 的最频繁的媒介。手是人类的第二个脑。”

蒙台梭利科学文化艺术教育

蒙台梭利科学文化艺术教育
蒙台梭利教师培训的目标是培养具有创新精神 和实践能力的教师，为蒙台梭利教育实践的推 广和应用提供人才保障。
04
蒙台梭利教育与其他教 育方法的比较
传统教育与蒙台梭利教育的比较
01
传统教育注重知识灌输，而蒙台梭利教育注重培养孩子的自主 性和创造性。
02
传统教育通常采用集体授课形式，而蒙台梭利教育强调个别化
蒙台梭利家庭实践的方法包括提供有准备的环境、观 察孩子的兴趣和需求、引导孩子进行自由选择和自我 表达等，这些方法有助于培养孩子独立、自主和有创 造力的品质。
蒙台梭利教师培训
蒙台梭利教师培训是实施蒙台梭利教育实践的 关键环节，通过专业的培训和实践经验，培养 具有专业素养和技能的蒙台梭利教师。
蒙台梭利教师培训的内容包括蒙台梭利教育理 念、教学方法、教育心理学、儿童发展等方面 的知识和技能。
蒙台梭利教育法不仅在学前教 育领域产生了影响，还逐渐扩 展到其他年龄段的教育领域， 如小学、中学和特殊教育等。
蒙台梭利教育法对于儿童发展 和教育理论产生了深远的影响 ，推动了教育改革和教育方法
的创新。
蒙台梭利教育法的理念和方法 在全球范围内得到了广泛的认 可和支持，成为一种具有国际 影响力的教育模式。
如何更好地在全球范围内推广蒙台梭利教育
1 2
加强国际交流与合作
通过国际交流与合作，分享蒙台梭利教育的经验 和资源，促进全球范围内的教育普及和发展。
制定国际标准和质量保障机制
建立蒙台梭利教育的国际标准和质量保障机制， 确保教育质量的稳定和提升。
3
创新推广方式
利用现代传媒和社交平台，扩大蒙台梭利教育的 知名度和影响力，吸引更多的关注和支持。
蒙台梭利日常生活练习是蒙台梭 利教育方法的重要组成部分，旨 在培养儿童的基本生活技能和自

蒙氏培训具体的教学程序和操作专业知识讲座

蒙氏培训具体的教学程序和操作专业知识讲座
▪ 以最和善的态度对待孩子，并将你最好 的一面自然的呈现出来。
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蒙氏教室常规 当之处，请联系本人或网站删除。
▪ 要守时 ▪ 要爱护环境（可以使用教室内的任何东西，
但一定要物归原位） ▪ 要以不干扰他人为前提（不影响他人，干
什么都可以）
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走线要求 当之处，请联系本人或网站删除。
▪ 第二个老师任务： 调距离，定目标。听孩子呼吸，平稳后问孩
子你还想继续走吗？孩子可以选择继续， 也可以选择工作。 走线时间：小班5分钟，中班10分钟，大班 可15分钟。
度上有3个等级。基础性.选择性. 创造型 ▪ 宁缺毋滥 ▪ 孩子长期不感兴趣的下架
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主题活动 当之处，请联系本人或网站删除。
▪ 综合性的教学活动 ▪ 是孩子合作分享的形式进行的，教师以集
体教学为主 ▪ 孩子的表现性 ▪ 环境要热烈，开放 ▪ 孩子们自己提供材料 ▪ 空间要求是全开放的
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蒙台梭利教师守则 当之处，请联系本人或网站删除。
▪ 协助孩子选择合适的工作项目 ▪ 要不厌其烦的为孩子示范他先前不愿做
的工作，帮助他克服困难，学习他尚未 熟练的技能。为了达到此目的，必须准 备一个生动活泼，充满关爱，有明确规 律的环境，配合以温馨和蔼的语气和态 度，使孩子时时感到支持与鼓励。
▪ 区域环境要半封闭半开放，区域环境的大 小根据孩子多少来确定。要根据孩子需要 调整区域空间，不是一成不变的，及时调 整

幼儿蒙氏教育-一体化教案-了解蒙台梭利科学文化教育思想

（1）培养幼儿爱科学的情感；
（2）培养幼儿掌握认识事物的方法；
（3）培养幼儿的好奇心、求知欲；
（4）引导幼儿接触周围世界。增强环保意识，获得科学经验；
（5）学习民族文化，培养民族自豪感。
2．间接目的
从欣赏、观察、认识中培养孩子对宇宙和大自然的热爱及责任感，培养幼儿在未来有足够的能力和适应力、独立工作和自我发现。
1．蒙特梭利认为孩子是环境的一部分，孩子是离不开文化的，是文化的一部分。
2．集于一种自然的倾向，一种生活化的东西。
3．如果人类对文化认同越多，就越能适应那里的环境。
4．孩子学习文化，不只是要他们更聪明，最重要的是使他们了解环境，进而尊重环境，尊重别人，尊重自己；使孩子爱学习，喜欢研究，增进自信心，对人、对世界充满爱。
课外作业
阅读幼儿蒙氏教育相关文献资料
板
书
设
计
教
学
感
想
课堂教学安排
教学环节
主要教学内容
教学手段与方式
课程导入（以情景分析引入本课的主要内容）
讲授新课
（讲解本课的主要内容）
课程讲授
课程小结
课后作业
一、科学文化教育概述
科学文化教育包括动物、植物、历史、地理、科学、音乐、美术、天文、地质等，讨论这些在我们的环境中人、事、物的关系。
二、科学文化教育的特点
1．科学文化教育是全球性的，是关于宇宙观和系统性的；
2．透过操作，透过感官的学习，是一种体验式的方法；
3．科学文化教育给予孩子基本能力、想象空间和兴趣的研究；
4．科学文化教育追求的是一种人生态度。
三、科学文化教育的意义
1．探讨人与环境、人与自然之间的关系，建立自我概念；
2．认识不同民族和社会的文化特质；

蒙台梭利教育理论及方法 第十章 科学文化教育课程及教具操作


标题 文本
1、八大行星嵌板；
2、八大行星标签。
标题 文本 标题 文本
感谢聆听
行业PPT模板：/hangye/ PPT 素材下载：/s ucai/ PPT图表下载：/t ubiao/ PPT教程： /powerpoint/ Excel 教程：/exce l/ PPT 课件下载：/ kejian/ 试卷下载：/shit i/
动植物学 一、有生命和无生命：
标题 文本 1、教师和孩子一起收集各种各样的有生命和无生命的实物或模型；
2、教师和孩子一起收集整理有生命和无生命物体的图片；
标题 3、“有生命”和“无生命 ”标签。
文本
标题 文本
动植物学 二、动植物分类：
标题 1、动物卡片（猫、鱼、青蛙、麻雀、蛇、蜻蜓、蜗牛、水母）、
科学实验
一、沉浮实验：
标题 文本
塑料水盆、防水围裙、橡皮泥、塑料玩具、泡沫板、玻璃球、火柴、 海绵、2个小筐等。
标题 文本 标题 文本
科学实验
二、水的形状与颜色：
标题 文本
各种形状的透明玻璃容器、颜料、水、透明玻璃杯（上有红色控制 线）、水壶、滴管、色板（每名幼儿一个）、防水围裙、海绵。 标题 标题
标题 文本
地理学
①认识四季； 标题 ②认识不同的民族； 文本 ③世界七大洲嵌板；
④认识中国；
⑤院子里的东南西北； 标题 标题 ⑥认识地球仪文本 文本
地理学
一、认识四季：
春、夏、秋、冬四季的景象图片，每个季节3张左右，其中本季节 的图片要非常明显，与室外的景象符合。
标题 文本 标题 文本
标题 文本
标题 文本 标题 文本
科学实验 六、磁铁的魔力之有磁性的铁： 1、工作毯； 2、磁铁；

蒙氏讲座资料

1.无论谁对谁错，一定要表示我们对问 题的关心； 2.表示真诚的态度； 3.表达如‚我很遗憾发生这种事情‛ 之类的话语； 4.建议合理的解决方式，征求家长的意见；
• 使家长满意：
• 1.使家长满意—立即解决问题；
• 2.如果是自己不能解决的问题，应请主 任或园长协调处理； • 3.在处理问题的过程中，园长不要主动 亲自参与是很重要的。
狼性法则
狼是世界上好奇心最强的动物，他们不会讲任何事 物当成理所当然，而倾向于亲身研究和体验，大自然 的神迷，新奇永远令狼惊异。狼总是会有对周围的环 境的兴趣，因而它们能不断在环境中发现食物，了解 危险，从而有力的生存下来。 因此要培养孩子超强的学习能力，一定要培养孩 子对于世界的好奇心，让他仔细观察生活，用兴趣来 作为他学习的老师。这样的孩子在未来的人生道路上 做个明亮之星，不断对工作有新创见和新灵感。
蒙氏数学活动常规
• • • • • • 线上活动常规 取学具常规 操作学具常规 收学具常规 教具管理常规 分组活动常规
第一只青蛙说：‚我会回答：‘好啊’。‛ 第二只青蛙说：‚我会问他：‘我背你， 那我可以得到什么呢？’‛ 第三只青蛙说：‚蝎子会蜇我的，我得想 个 安全的办法……找只乌龟 来背他，乌龟不怕蜇。‛ 第四只青蛙说：‚我去找个土豆来，让蝎 子 趴在土豆上，我背土豆。‛
问所有的青蛙：“假如这个故事真实地 发生在你的工作和生活中，你的答案对 你来说意味着什么呢？” 众青蛙若有所思，片刻后——
• 第一只青蛙说：‚嗯，我觉得蝎子不会攻击我……如 果他真的攻击我，我们会在河中央同归于尽的话…… 那，我也还是会背他的，因为，那是我能做的。能为 别人做而不做，比同归于尽更加不能让我承受。‛ 第二只青蛙说：‚清楚了我能得到什么，然后再决定 背还是不背，我就可以对自己选择的结果负责。‛ 第三只青蛙说：‚世界上一定不只有一种解决问题的 办法，遇到难题我会先看看我有哪些资源。‛

幼儿蒙氏教育——蒙台梭利科学文化教育(精品公开ppt课件)


二、蒙台梭利科学文化教育思想内容的实施
3.蒙台梭利地理教育
教育内容
8 橡皮泥水陆模型
9 世界地球嵌板 目的是知道世界上有七大洲、四大洋；发展幼儿 手眼协调的能力；扩展幼儿对文字的辨别能力。
10 地图形式卡配对
11 指南针 目的是认识方位，知道东南西北四个方向；激 发幼儿对新事物的探索精神。
二、蒙台梭利科学文化教育思想内容的实施
1.教材的选择要适合幼儿
教
学
注
2.试验前做好充分准备工作
意
事
项
3.为幼儿提供多种实验的方法参考
二、蒙台梭利科学文化教育思想内容的实施
4.蒙台梭利科学实验教育
教学案例
活动名称：植物学——神奇的种子。 材料构成：图片，种子。 教育目的：1.直接目的：认识种子，了解种子的结构；
2.间接目的：感受种子的生长过程，体会种子的神奇。 操作过程：1.出示图片，让幼儿观察并说出图片上物体的名称。
不同种子图片
二、蒙台梭利科学文化教育思想内容的实施
4.蒙台梭利科学实验教育
教学案例
操作过程：2.根据图片让幼儿思考种子的内部结构。 3.出示种子剖面图的图片，让幼儿了解各部分名称。 4.讲解种子发芽、生长的过程。
玉米种子剖面图
二、蒙台梭利科学文化教育思想内容的实施
4.蒙台梭利科学实验教育
教学案例
K. 认识一年中的每一个月 目的是了解年与月的关系，知道一年又12个月；知道月份中的 每一天与星期的关系；发展幼儿对数字、文字的认识。
L. 制作日历 目的是认识日历，知道日期与星期的对应关系；学习制作日历 的方法；发展幼儿的书写能力。
二、蒙台梭利科学文化教育思想内容的实施
2.蒙台梭利天文教育
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5. 在准备好的学习环境中，教师应让儿童自 己动手操作，鼓励从中观察、思考，而培 养幼儿积极主动的探索精神。
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◆自然科学
动物，植物，物质形态，地质，天文， 声、 光、电、磁。
◆人文科学
地理，历史，各国的风俗文化，因为时间 演变所发生的内容。（后面两部分内容融 入到地理、历史里）
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了解了有生命和无生命体以后，教师可 以规范教具架
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◆有生命体—寻找活动：动物、植物(操作有
难度“环境-找不到东西和幼儿自身的发展” ，可以讲完动物、 植物在来按类分类，５－６岁才能按类的本质进行分类)
蒙台梭利科学文化的特征
文化教育是全球性、整体性的。 幼儿时透过操作、透过感官来学习科学文化，
是一种体验式的方法。
教师所要做的是教给孩子认知世界的基本能力 ，要给孩子留有想象和探索的空间，同时要注 意提高冰保护孩子的兴趣。
教师追求的是一种看待事物的态度——公正、 平和、博爱。
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(B)无生命：石头、铁钉、水泥（矿物质）……
注意:1.外出寻找时要注意Fra bibliotek子的安全，所到场所要没 有有害物质。
2.分类过程中，简单讲解“有生命”指活着或者 曾经活过的，在活着的时候，有呼吸、能进食，或者 会生长和繁殖，有的还产生废物。（从大科学范围来 说，“有生命”指这个物体来自于生命体，是从发展 的角度看，而不是只看现在。）
植物: 花、树叶、草、树枝……
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注意:1.外出寻找时要注意孩子的安全，所到场 所要没有有害物质。
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◇工作目的: 当之处，请联系本人或网站删除。 1.初步了解”有生命”物体的两大分类 2.初步了解动物、植物的区别 ◇错误控制： 1.准备前的预备 2.教师的指导 ◇兴趣点： 1.大自然的吸引力 2.活动本身的有趣性 ◇变化与延伸： 1.动物、植物实物\玩具\图片分类
本文档◇所工提作供目的的信:息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
1.初步了解自然界的两大分类 2.初步了解有生命、无生命的区别 ◇错误控制： 1.准备前的预备 2.教师的指导 ◇兴趣点： 1.大自然的吸引力 2.活动本身的有趣性 ◇变化与延伸： 1.有生命、无生命物体实物分类(进一部丰富材料) 2.有生命、无生命物体图片分类
三、指导原则
1. 教师需要汲取、充实自然、人文的专业知识。 2. 教师应培养丰富的创造力和敏锐的观察力。 3. 教师应不断的收集、研发有关自然、人文适
合儿童的教具。
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4. 教师应尊重、鼓励儿童，接纳儿童的不同 意见，引导儿童创造。
二、学习科学文化的目的
在教给孩子自然生命、现象的过程中，激 发孩子对大自然的热爱，并透过自发的学习， 让孩子体验自然与真实以及自身的责任，并激 发孩子的耐、细、爱、信心，孩子有老师的指 导，会寻着人类自然发展的方式，而促进本身 的发展与成长。
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◇展示过程:
1.活动前的准备:“我们要去寻找一些 有生命、无生命的 东西…….(讲注意事项)”
2.组织好孩子并分给每一个孩子一个塑料袋 3.去室外开始寻找活动
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4.回活动室后，开始分类活动 （1）工作毯上放两个托盘\两张小毯和两张字卡(读
卡)，代表“有生命”“无生命”。 （2）老师先把自己塑料袋里的东西进行分类，然后
让孩子进行分类
(从塑料袋里取出物品时，观察并辨别物品，最好 能说出名称，并放到相应的托盘\小毯上)
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(A)有生命：树叶、木头、动物的毛、头发、 塑料袋 （从有生命的物质-树脂里提炼出来的）、报纸……
◇材料准备:
1.塑料袋
2.两个托盘
3.两张字卡“动物、植物”
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◇展示过程:
1.活动前的准备:“我们要去寻找一些关于动物、植物的 东西…….(讲注意事项)”
2.组织好孩子并分给每一个孩子一个塑料袋 3.去室外开始寻找活动
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4.回活动室后，开始分类活动 （1）工作毯\桌子上放两个托盘和两张字卡(读卡)，代
表“动物”“植物”。
（2）老师先把自己塑料袋里的东西进行分类，然后让 孩子进行分类
(从塑料袋里取出物品时，观察并辨别物品，最好能说 出名称，并放到相应的托盘里) 动物：小骨头、羽毛、小虫子……
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■有生命、无生命 当之处，请联系本人或网站删除。
工作介绍:
◆生命--寻找活动：有生命、无生命
◇材料准备: 1.塑料袋 2.两个托盘\两张小毯：绿色“有生命”、浅棕色“无
生命” 3.两张字卡“有生命、无生命”
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一、蒙台梭利对科学的看法
认为孩子学习科学的能力是在3岁左右,她 主张充分利用孩子宜于吸收文化的时期,以使 他们牢固的把握其民族与社会所特有的文化本 质。
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