《我爱这土地》教学设计
【教学目标】
知识与能力：
１、结合时代背景，理解诗中“土地”、“鸟”等形象的象征意义。
２、引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题，提高学生欣赏的能力。
过程与方法：
1、通过诵读训练，指导学生有感情地朗读课文，培养学生阅读诗歌的兴趣。
情感态度与价值观:
1、体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。
2、激发学生的爱国热情，培养学生的民族责任感和使命感。
【教学重点】
1、理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题。
2、感受诗人在作品中所表达的深沉而真挚的爱国情感。
【教学难点】
结合时代背景，理解诗中“土地”、“鸟"等形象的象征意义。
【教学方法】
1、朗读教学法。
2、讨论法。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
（播放女歌唱家关牧村演唱的歌曲《多情的土地》视频）
同学们，刚才我们欣赏了著名歌唱家关牧村演唱的歌曲《多情的土地》。
是啊，我们的土地是如此的多情，如此的美丽，我们的土地，我们的根基，我们的母亲。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，可是曾几何时这片多情美丽的土地却被百般蹂躏，为了这片多情美丽的土地,多少人付出生命,在它的脊梁上演绎着可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着赤子之心的眷恋情结。
为了这片美丽,伟大的诗人艾青发出了心底的呐喊:我爱这土地!让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，用心灵感受这片赤子之心。
（板书：我爱这土地）
二、穿越时空面对面
师：今天，我特别邀请了一位嘉宾。
现在请让他做一下自我介绍。
（指一生扮演诗人艾青进行作者及背景简介）
艾青，原名叫蒋海澄，浙江金华人。
我于１９２９年赴法国勤工俭学，专修绘画，并开始诗歌创作。
１９３２年回国后不久我被捕入狱。
在狱中我写成了诗作《大堰河──我的保姆》。
１９３８年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
在国土沦丧、民族危亡的关头，我满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。
三、诵读经典——点燃爱国情
1、由学生扮演的“艾青”朗读诗歌。
（师生点评）
2、学生自由朗读。
（屏显诗歌节奏）
我爱这土地
艾青
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
──然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
（1938年11月17日）
（现在就请大家把自己当作是诗人艾青，根据屏幕上展示的节奏，自由地、大声地朗读诗歌，然后想一想，我们应该带着怎样的感情朗读这首诗歌。
）
3、提问：我们应该带着怎样的感情朗读这首诗歌？
明确：应该读出一种对祖国的热爱和悲愤的感情。
指生朗读（师生共同评价）
4、全班合作朗读。
（我们在朗读诗歌时要注意中心语，诗歌朗读语速要慢一点。
）
四、品读经典——感悟爱国情
1、看题目，有一个最能表达作者情感的词语？读出来。
（出示“爱”繁体字）
2、同学们发现这个“愛”有什么不同？
3、是啊，爱就要用心，作者是在诗歌中是怎样用心表达这种情感的，咱们再走近文字，勾画出能够表达爱的词语或者句子，然后说说你自己的理解。
（屏显：默读课文，找一找文中哪些词语让你感受到深沉的爱，勾一勾、读一读、品一品，说说你的理解或者困惑）
（1）学生自主默读，勾画、批注。
（2）小组合作交流。
（3）师生共同交流。
（4）思考：（根据学生的发言，随机提问）
①为何从“嘶哑”一词中可以读出作者的爱呢？
②是否可以把“歌唱”改成“怒吼”？
明确：虽然祖国满目疮痍，但是作者还是满怀深情地歌唱，希望唤醒民众的爱。
③鸟儿在用嘶哑的喉咙歌唱，她在歌唱什么呢？
明确：土地、河流、风、黎明。
④作者笔下的土地为什么是“被暴风雨所打击着的土地”呢？
明确：在诗中“土地”可以看作繁衍养育中华民族的祖国大地的象征。
为什么是“被暴风雨所打击着的土地”呢？因为当时日本帝国主义正在中国土地上肆意横行，残害百姓，所以这么说。
（插入背景介绍——展示日本侵华资料图片，从而加深同学们的认识，激发学生的爱国情感）
诗中的意象包含的象征意义是什么？
明确：土地——受蹂躏的国土河流——满腔的悲愤
风——愤怒的反抗黎明——光明的未来
（象征是诗歌创作中常见的写作方法。
通过某一特定的具体形象暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。
在本诗中还多次运用，同学们一定要注意理解。
）
⑤连羽毛也腐烂在土地里面说明了什么？
⑥“我的眼里满含泪水”泪水是懦弱的表现吗？
（《土地的誓言》一文：我要用眼泪洗去她一切污秽与耻辱。
这是一片多灾多难的土地，当面对暴风雨万般痛苦的时候，就只能用泪水凝成诗句。
）
⑦深沉后边是省略号，有学者说可以改成感叹号，你们觉得呢？
明确：不能，省略号表示作者的感情无情无尽，还有意犹未尽。
（请同学们用感叹号读一读，再用省略号来读一读。
）
⑧诗歌中有三个“这”，一个“那”，可以把“那”改成“这”吗？
明确：“这”是祖国目前的灾难，“那”是诗人的憧憬。
五、经典回放——澎湃中国心
诗人憧憬未来，未来是什么，未来是你、未来是我。
(展示今日中国所取得的伟大成就）
齐诵梁启超的《少年中国说》选段。
六、爱的留言——抒写爱国情
如果说诗人是一只飞越风雨的一只鸟，那么我们也要做翱翔天宇的雄鹰，搏击长空，留下我们最嘹亮的歌声。
假如你是一只鸟，联系我们和谐奋进的新时代，你会唱些什么呢？仿照课文试着写一写。
（1）写在便贴上。
（2）找几个同学读自己的作品。
（3）将同学们的所有作品贴在班级留言板上。
七、爱的回音——唱响中国梦
是啊，同学们，正是这片多情的土地，孕育了无数个像诗人艾青一样多情而顽强的中华儿女，他们在硝烟弥漫、侵略者的铁蹄恣意践踏的岁月里依然心怀憧憬，相信未来。
正是他们杜鹃啼血般的不绝呐喊，“四万万人齐蹈厉,同心同德一戎衣”的浴血奋斗，才实现了中华民族的凤凰涅槃，浴火重生。
屈辱我们可
以宽容，但绝不可忘却。
中华儿女的赤子之心永不变色，“以天下为己任”，齐心协力共筑中国梦，我们的民族才能真正复兴。
让我们带着对祖国、对土地深沉的爱齐读这首诗。
1、配背景音乐，全班齐读整首诗。
2、播放歌曲《共筑中国梦》结束本节课。
