初中语文《黄鹂——病期琐事》教案

《黄鹂》教学设计教学目标：1、理清文章的线索，领会作者的创作意图。

2、找出文章富有哲理性的语句，品味其深刻含义。

3、理解对比，插叙的手法在文中的作用。

教学重点：领会作者的创作意图。

教学难点: 找出文章富有哲理性的语句，品味其深刻含义。

教学方法：自学法、讨论法、启发法教学过程：一.复习提问：昨天老师让同学们回去搜集了有关黄鹂的诗句，谁能吟出几首？思考：诗人把黄鹂放在了怎样的背景中去展示黄鹂的美丽？二.导语：黄鹂在诗人笔下已经成为了一种文化的象征，一个美丽的使者，我们从中感受到的是美，一种天人合一的和谐美，那么黄鹂在孙犁笔下又有怎样的生存环境和生活状态呢？这节课我们继续分析此文。

三.新授：快速浏览课文思考：文中几次见到黄鹂？什么时间，什么地点？每次见到黄鹂的环境如何?黄鹂有什么特点？每次见到黄鹂的情感是怎样的？2.作者为什么对黄鹂会有不同的情感和认识？3.自然界如此，人类生活、艺术境界是不是也应如此呢？由此作者得到了怎样的感悟？4.作者为什么如此关注环境呢？（联系作者背景）5.怎样理解“这正是在艺术上不容易遇到的一种境界”？这句话？6.文章在二见黄鹂后写了一件海鸥被杀事件，可否删去？为什么？7.拓展延伸：请同学结合实际谈一谈“一定的环境”与“发挥极致”的关系？四小结：作者由写黄鹂转向大千世界，说明不仅黄鹂，世界上所有事物的美的极致，都应该在一定的环境里才能发挥，从而给读者一种人生的哲理和启迪。

五作业：对虎啸深山、鱼游潭底、驼走大漠、雁排长空、等景象，加以想象。

写一段200字以上的描写文字描写你心目中的某一极致，选取典型环境中的典型事物。

六板书设计黄鹂孙犁黄鹂→太湖→全部美丽→美↓→各种事物→美的环境→的（包括文艺作品）极致。

黄鹂———病期琐事序号课题黄鹂——-病期琐事授课时间年月日教学目标知识与技能阅读理解课文,掌握文中字词，积累四字词语，概括与黄鹂相关的事件过程与方法探究文章主题，体会作者所说的美的极致情感态度与价值观根据创作背景，理解黄鹂的象征含义，体会作家情感及创作意图教学重点品读文章，整体把握文章内容，从形色神态感知黄鹂教学难点体会黄鹂的象征含义,作家情感,创作意图教学过程教学过程设计教学法设计二次备课一、组织教学。

二、导入新课。

今天我们要一起来学习一篇文章，题目叫黄鹂。

黄鹂又叫黄莺，是一种常听到、于我们却不常见到的鸟.书下注释怎么向我们介绍黄鹂的?（找同学读，文学作品青睐的对象）也就是说,古今中外，很多文人墨客都喜欢通过对黄鹂形象的塑造来表达自己的观点和见解。

那么这种鸟什么样子呢？我们先通过图片感知一下。

三、尝试学习.1。

为什么开篇不直接写黄鹂？那些鸟的名字怎么读?2。

围绕黄鹂写了几件事？3.作者是想借此文写出黄鹂的美吗?4。

为什么太湖的环境就适合黄鹂的生存呢?5.为什么写中年人打海鸥的事件？6.结尾重在讲述的哲理和黄鹂有什么关系？四、内容研讨幻灯片出示，激发学习兴趣。

要求学生边读边思考。

课堂教案设计教学过程设计教学法设计二次备课1.为什么说最后一次才能体现黄鹂的全部美丽呢?全部包括哪些内容?群莺乱飞杂花生树湖光山色密柳长堤茂林修竹桑田苇泊乍雨乍晴春雨宿露朝霞彩虹这些词语也非常优美,齐读体会24、25、26段。

2.这些词语属于什么描写？五、分析情感1。

文章的副标题是病期琐事，作者写作此文时,正值生病期间。

病中仍能关注并呼吁人们为黄鹂创设优美的环境，体现了作者怎样的情感?（喜爱黄鹂)2.找出文中体现作者喜爱之情的句子。

3.而与作者的喜爱之情不同的是世人对待黄鹂鸟的态度是怎样的呢？六、小结翻转课堂学生自己总结七、作业完成练习册抓住具体词语分析学生自主总结收获。

板书设计教学感悟反思形色神态个别黄鹂极致自然环境一般艺术（生命、体育、科学……）尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

《黄鹂——病期琐事》教学设计梨树镇城东学校李明星课前准备【教师准备】多媒体课件【学生准备】1．布置学生阅读孙犁作品，推荐《荷花淀》《母亲的记忆》《相片》《采蒲台的苇》等提倡学生多读多思考，借助作品了解作者。

2．提前两天布置学生反复读课文整理生字和文章中的好词句。

3阅读查阅黄鹂鸟的知识，积累黄鹂鸟的图片【教学目标】1.积累字词如“靛、窠谛”“闲情逸致、同病相怜”等2、体会文章中哲理性语句，品味其深刻意蕴。

3.理顺文章线索，领会作者创作意图。

教学重点、难点【教学重点】学习对比、象征、插叙等写法，体会文章语言的精妙。

【教学难点】结合写作背景体会文章蕴含的哲理【课时安排】1课时教学策略通过课前布置预习总结提炼文章精彩词语，初步把握文章的线索和结构，概括主要事件，对课文整体感知，通过查找资料，了解作者的生平，及其作为现代作家独具特色清新质朴的创作风格。

体会文章对比、象征等写法，体会用词的特点。

1、布置学生查阅黄鹂鸟的知识和图片从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良好的学习氛围；通过阅读分析图片，增强学生获取信息的能力，从而更好赏析课文。

通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习的过程中不断提升能力。

2.以朗诵为主;：散文的语言很有诗意所以用朗读引出对文章的分析，可以有效地调动学生的学习积极性。

3：以梳理文章内容为主：这篇文章是叙事性散文，围绕课题概括作者叙述了几个主要事件。

教师要引导学生找出线索。

4.以分析文章写作手法为主：插叙、对比、象征等写作手法表现了作者高超的写作艺术，结合背景体会创作意图这些教学方法在教学中互相渗透兼顾从而更好的完成教学。

【教学过程】一、导入新课同学们看过黄鹂鸟吗？谁能用精练的语言给大家介绍一下这种鸟二？（学生答教师补充）黄鹂是著名的食虫益鸟，羽色艳丽以黄色为主，鸣声悦耳动听，是人们喜爱的鸟类。

大家是否知道诗人徐志摩写过一首题为《黄鹂》的诗歌，我们来共同欣赏。

黄鹂——病期琐事孙犁教学目标：1.整体把握，理解课文，领会作者意图。

2.借鉴课文的写法，用象征手法说理，从叙事到说理水到渠成，说理恰到好处。

3.学习精彩的语言，恰当的文言色彩可给文章增色，排比或对句可使语句整齐有气势。

教学重点：整体把握，探求精义。

教学难点：含蓄的说理；精彩的语言。

教学课时：2课时。

教学方法：鉴赏与评价法。

一、导入新课优秀的作家对生活和人生的关注方式是多样的独到的，有许多现代作家就是通过写鸟来表现他对生活和人生的认识的。

老舍先生写小麻雀，表现的是对人与自然关系的认识；周瘦鹃写杜鹃蕴含着的是对传统习惯看法的思考。

本文孙犁借黄鹂传递的是一种怎样的观点呢？同学们，大自然中栖息着千姿百态的鸟儿，你见过黄鹂这种鸟吗？（看图）（黄鹂也叫黄莺。

鸟，身体黄色，自眼部到头后部黑色，嘴淡红色。

叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。

）二、作者介绍孙犁，河北人，现代小说家、散文家。

抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年在延安发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品。

新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》、散文集《津门小集》、论文集《文学短论》等。

孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部集子。

代表作品有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、短篇小说《荷花淀》。

其小说充满诗情画意，有“诗体小说”之称。

是文学史上“荷花淀派”的代表作家。

三、整体感知全文四、整体把握，探求精义：（一）第一段分析评价。

总结1段：叙述儿童时期迷恋戏鸟，以不遇为憾。

（二）第二段、三段分析评价。

总结2、3段：回忆战争年代初见黄鹂，激起我对美的追求。

环境是抗日战争时期，黄鹂是美丽极了，是为正面铺垫。

（三）分析第二次见黄鹂。

1.描写我疗养住所的环境的目的是什么？找出描写“鸟儿舒适生活”的句子。

答：我疗养住所的环境也是鸟儿生活的宁静的环境，写这样的环境是为了表现鸟儿生活的舒适自在。

XXX《黄鹂——病期琐事》教案XXX——病期琐事XXX是一位现代小说家和散文家，本文通过描写XXX来传递他对生活和人生的认识。

XXX是一种身体黄色、叫声悦耳、对林业有益的鸟类。

在本文中，XXX回忆了自己童年时期迷恋戏鸟的经历，以及在抗日战争时期第一次见到XXX时所激起的对美的追求。

在病期中，再次见到XXX，他感受到了极致的美丽和心情的愉悦，但也担心它们离开的时刻。

在第一段中，XXX回忆了自己童年时期迷恋戏鸟的经历，以及因为没有机会亲近戏鸟而感到遗憾。

这段文字简洁明了，表达了XXX对鸟类的热爱和对美的追求。

接下来的两段文字回忆了抗日战争时期XXX第一次见到XXX的情景。

在这个时期，XXX成为了美的象征，为正面铺垫。

XXX通过描写XXX的美丽和自由，表达了对自由和美的向往，同时也表现出对战争时期的压抑和痛苦的反感。

在第四段中，XXX描述了自己在病期中再次见到XXX的情景。

他描绘了疗养住所的环境和鸟儿们的舒适自在，表现出自然与人的和谐共生。

同时，他也表达了对美的感受和心情的愉悦。

这段文字通过描写景物来表达人的心情，使文章更具感染力。

最后，XXX担心XXX离开的时刻，为后文设伏。

通过这样的叙述手法，他将读者的情感引导到一个，使文章更具有说服力和感染力。

XXX在文章中具有深刻的象征意义，它代表着美、自由、生命和艺术。

XXX的美丽和自由让人们向往，但同时也需要适宜的生存环境和保护。

XXX的生命和艺术则需要人们的关注和呵护，否则它们就会像黄鹂一样消失无踪。

因此，XXX象征着人们对于美好事物的追求和呵护，以及对于自由、生命和艺术的珍视和保护。

第一次见到XXX是在抗日战争时期，当时XXX被视为“革命文艺”的象征。

第二次和第三次见到XXX则是在社会主义建设初期，人们欢欣鼓舞地迎来了社会主义。

艺术和其他事业都应该找到最佳的环境去发挥自己的极致，就像那两只黄鹂找到了“深密幽静的一片树林”，有意在那里安家落户，发挥自己的才能。

黄鹂病期琐事教学设计一、导入优秀的作家对生活和人生的关注方式是多样的独到的，他们总是从一些细琐的事物中来表现他对生活和人生的独特滋味。

老舍先生写小麻雀，表现的是对人与自然关系的认识.同样，著名作家孙犁笔下的黄鹂也将带给我们韵味深长的情感波澜。

下面，让我们一起进入孙犁先生的散文--《黄鹂--病期琐事》。

大自然中栖息着千姿百态的鸟儿，你见过黄鹂这种鸟吗？（看图）（黄鹂也叫黄莺。

鸟，身体黄色，自眼部到头后部黑色，嘴淡红色。

叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。

）黄鹂是一种很美丽的鸟，在古代诗人的笔下多有描写，你能吟出几句吗？这些诗句通过描写黄鹂的啼鸣、飞舞表现了黄鹂娇好、美丽的形象，抒发了对“杂花生树，群莺乱飞”的美好春天的热爱之情。

那么在孙犁的这篇散文里，黄鹂又是怎样的形象？作者抒发的又是怎样的感情呢？二、自由读课文，思考：1、文题“黄鹂”在这篇文章中起着怎样的作用？文章标题的作用：起到了概括全文（统领全文）的作用；起到了揭示主题的作用；为正文提供了写作线索的作用；为全文奠定写作（或感情）基调的作用。

运用象征手法；运用比喻的修辞。

“黄鹂”是条线索，文章以追寻“黄鹂”为线，表达了自己在不同时期对这种小鸟的情感，抒发了自己的人生感慨。

2、本文的标题是《黄鹂》，为什么开篇要写家乡的其他鸟儿？开头段在全文中的作用：统领全文；引起下文；开篇点题；开篇设置悬念，紧紧吸引读者；为下文情节埋下伏笔；为下文做铺垫；环境描写开篇）渲染了×××的气氛，烘托了×××（形象、场面、心情),奠定了全文的感情基调。

开篇之所以写这些鸟儿，恰是要说明黄鹂鸟在家乡不多见，，这就为下文作者初见黄鹂鸟的惊喜做了铺垫。

3、作者遇见和寻找“黄鹂”分别写了几件事？这几件事表达的不同情感是什么？❖一见黄鹂（高兴）一闪而过❖二见黄鹂（遗憾）一去不返❖三见黄鹂（愤怒）被捉被卖❖四见黄鹂（喜悦）安居乐业三、合作探究1、对我们总结了作者四次见到黄鹂的不同心情，也自然就发现了作者的写法，这其中包含着什么写法？比的写法。

黄鹂——病期琐事【设计理念】1.宋代禅宗大师提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水。

我经常将这一理念引入语文课堂，通俗地解读为“立足文本，超越文本，回归文本”。

2.“形散而神不散”就是“形散神聚”，这是散文的重要特点。

本文材料组织、结构成篇比较自由。

但“极致”作为“神”却是文章的灵魂、统帅，驾驭着看似散的“形”，并使之为“神”服务。

本文学习重在培养学生这一思维习惯。

【教材、学情分析】本文为《中国现代诗歌散文欣赏》散文第一单元第二篇散文，学生以往的散文学习相对零散，分布在必修一至必修五，篇目数量有限，散文思维还没有形成。

【教学目标】1.体会散文形散而神不散的特质，全文以“极致”贯穿四个场景。

2. 对“极致”有丰富、辩证的认识。

【重点难点】教学重点：体会散文形散而神不散的特质，全文以“极致”贯穿四个场景。

教学难点：对“极致”有丰富、辩证的认识。

【教学方法】教法：采用情境教学法，创设情境，酝酿情绪，激发学生争强好胜之欲望。

之后采用对话教学法，学生发言为主，教师点评为辅。

学法：（1）引导学生自主学习，反复诵读感四个片段的迥异。

（2）组织学生合作学习，在交流中互相启发，深入体会“极致”。

（3）引导学生进行探究学习，引发其对“极致”丰富、辩证的认识。

【教学手段】采用多媒体辅助教学，展示相关素材，辅助学生理解文本。

【课时安排】1课时（40分钟为一课时）【课型】新授课【教学过程】1.导入：我们今天来认识一只鸟——黄鹂，这是我在百度下载的图片，看这样的图片你内心有怎样的感受？谁能尝试着描绘一下图片。

2.问题一：这是百度百科对黄鹂鸟的介绍，很专业，这段文字和我们同学刚才的描述有什么不同。

黄鹂属（学名：Oriolus）：是雀形目、黄鹂科的1属。

共有31种。

中型鸣禽。

喙长而粗壮，约等于头长，先端稍下曲，上喙端有缺刻；鼻孔裸露，盖以薄膜；翅尖长；尾短圆，跗跖短而弱。

孙犁《黄鹂》教学案例牡丹江市第一高级中学李慧在《黄鹂》的第二课时的讲授中，在高一（15）班我设置了问题“课文中几次提到黄鹂，黄鹂的境况及作者的感受相不相同”，进而分析文章的哲理感悟“任何事物在一定的环境里才能发挥这种极致。

”讨论“极致”的内涵。

课上的很顺畅，同学们的反映也可以。

但课后我觉得意犹未尽，觉得没能酣畅淋漓的感悟文章的妙处。

课后，有的同学问我：“老师，这篇文章到底好在哪里？”文章的构思是独特的，它架设了两个层面，由战争年代一见黄鹂，它一闪而过，二见黄鹂史同志打枪黄鹂成了惊弓之鸟，三见黄鹂它处在被囚系的境地，四见黄鹂杂春季的江南，领略全部的美丽。

在四处描写中黄鹂在作者眼中是春的象征，是美丽的化身，它受到戕害，孙犁就心痛欲觉。

这是第一个层面。

由自然界的黄鹂在湖光山色、密柳长堤、茂林修竹、桑田苇泊的环境中达到了轻灵舒展的美丽，进而想到虎与深山、鱼和深潭、驼和大漠、雁和长空的和谐。

然后跳跃升华到人作为万物的灵长亦需要适宜的环境才能达到极致。

这是第二个层面。

一定要反复挖掘，涵咏体味。

故而在16班我就和同学们一起作了两个假设：1、二见黄鹂后你设想文章的立意可能是什么？2、四见黄鹂后你设想文章的立意可能是什么？然后讨论“借景抒情散文的立意如何升华？”文末为了激起学生的思维碰撞，我又设置了一道辩论题：正方：任何事物在一定的环境里，才能发挥这种极致。

反方：是金子总会发光。

第二节课上，同学们反映更是热烈。

同学们纷纷设想：“对美好事物的讴歌，对生活的热爱。

”“尊重生命，爱护环境。

”“追求人与自然的和谐。

”在与孙犁的观点比较后，同学们谈出：“文章要有创意，要具有创新精神。

言人所未言，要在别人走到的地方，再多走那么一两步，就可以成为精彩美文。

”“环境与人的关系，今天也是个不易说清晰、说透彻的话题。

文章大题小作，耐人寻味。

”“孙犁的确是大手笔，小文字尺幅千里，能透视出开阔的眼界。

”……在辩论的环节中，同学们的思维更是开阔：“在适宜的环境中人才能达到极致。