苏教课标版七年级语文下册教案八、柳叶儿

苏教版初一下册（七年级下册）语文《柳叶儿》苏教版初一下册（七年级下册）语文《柳叶儿》【教学设计A】创意说明：这篇教学设计主要通过阅读教学，引导学生了解这篇叙事散文同样回忆了怎样的童年趣事。

理清文章结构，体会文章表达的深刻主题，学习本文生动描写的方法。

教学步骤：一、配乐朗读，读出文章的感情基调。

二、分段朗读，课文赏析。

1、朗读文章的第1、2两小节，明确本文的感情基调：“苦中略带些涩的滋味儿”；明确本文的线索：“我”对柳叶儿的特殊感情。

2、阅读文章第3～14小节，解决下列问题：（1）这部分内容主要写了几件事情？（抢柳叶儿吃柳叶儿）（２）文章第8小节写“我”童年时代的淘气，有什么作用？（为下文爬高摘柳叶儿作铺垫）（３）说说文章第10小节描写的景物有什么特点？（湿润、清凉、朦胧、宁静，充满诗情画意）（4）“我”把太阳看成一个鲜红鲜红的大樱桃，这样的联想说明了什么？（说明当时的“我”非常饥饿）（5）“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。

”这句话说明了什么？（吃柳叶儿是“我”童年的乐趣；“我”吃得很多；“我”非常饥饿、瘦削）3、阅读课文第15小节，解决下列问题：（1）这一节采用了什么手法？（对比手法）（2）这一节在文章中的作用是什么？（与文章开头相呼应；再次抒发对柳叶儿的特殊感情）三、仿照课文第10小节，写一段话，描写家乡清晨的'美景。

【教学设计Ｂ】创意说明：通过比较阅读，让学生领会本文所表现的童年之“乐”和“苦中带涩”的思想感情，从而引导学生珍惜今天的幸福生活。

教学步骤：一、引导学生泛读课文，了解课文内容。

二、重点阅读课文的第1０～14小节，了解这部分内容所写的两件事情。

三、用视频展台、投影仪将张洁的《挖荠菜》的第10～13小节展示出来，引导学生考虑：（1）这部分内容与课文的１０～１４小节的内容有什么相似之处？（都写到了采摘的过程和吃的过程）（2）这两部分内容给人们怎样的启示？（《柳叶儿》主要告诉人要珍惜今天的幸福生活；《挖荠菜》告诉人们要珍惜今天的幸福生活，同时还提出了子女教育的问题）（3）体会两段文字中景色描写的作用。

2023年《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)整理教学重点：1、了解“柳叶”给儿时所带来的无限欢乐，理解以“柳叶儿”为乐的缘由。

2、体会文章生动描写的方法，并尝试练笔。

3、读文论世,联系背景，品读文中饱含感情的语言，体会文章“苦中略带些涩”的感情线索的内涵，引导同学珍惜现在幸福的生活。

教学难点：1、体会文章生动描写的方法，并尝试练笔。

2、读文论世,联系背景，品读文中饱含感情的语言，体会文章“苦中略带些涩”的感情线索的内涵，引导同学珍惜现在幸福的生活。

教学方法：朗诵品读、合作探究教学过程：一、切身体验畅谈“柳叶”之味欢乐的国庆长假在欢乐和不舍中结束了，你们有什么收获吗？（同学畅谈，老师顺势引导）看来有不少同学都回到乡村，感受了无限美妙的田园风光，也收获了很多，老师也从村头带回一样东西（取出柳叶儿，每人一片，可以品尝）。

从形状、味道、作用等方面说说你心目中的柳叶。

（同学回答，老师板书：我们心中的柳叶--婀娜多姿、古人送别的信物、涩）。

的确，我品尝的结果和你们是一样的--涩。

可是有一位作家却觉得儿时吃柳叶是一件最欢乐的事，这是怎么回事呢？下面我们就一起走进宋学孟的儿童时代，解读他与柳叶儿之间的那段不解之缘。

二、整体感知体会《柳叶》之情1、老师范读全文，同学听读并思索：心目中的“柳叶味”是怎样的？对柳叶儿有着怎样简单的感情？请以“_______的柳叶儿”来组织回答。

2、师生沟通，老师依据同学的答案板书。

答案导引：乐趣无穷的柳叶儿救过我命的柳叶儿苦中带涩的柳叶儿……二、吟哦讽诵体会“柳叶”乐情1、觉得儿时有柳叶相伴，“全家最乐的是我”，请自读课文并思索文章围绕柳叶儿记叙了哪些令欢乐的事？2、结合课文和自己的生活实际说一说这些事乐在哪里？并谈谈的哪些语言描写也让你欢乐无比，身临其境？（请你选择最感爱好的一件乐事读一读，说一说）3、同学先自读课文思索朗读，后四人合作小组沟通争论，并推举一位同学上台沟通。

七年级《柳叶儿》教案苏教版七年级《柳叶儿》教案导语：《柳叶儿》是苏教版七下第二单元的最后一篇课文。

下面是小编为您整理的教案，欢阅读。

教案一：教学目标1.学习生动细致描写的方法。

2.体会一些语句饱含的感情。

3.感悟今天幸福的生活。

教学重难点生动细致描写的方法和语句饱含的感情。

教学准备课件或小黑板。

设计思路讲解这篇课文时，要让学生先熟悉课文内容，进人情境，明确文中所写的事，品味课文中生动描写的语句，在此基础上再去深入探讨文章的主旨，有关这些问题，可让学生在自主、合作学习的基础上完成。

安排一课时。

教学过程一、导入新课初春，折一枝垂柳，让学生观察，然后口头描述一下。

(符合实际即应给予表扬。

)那么谁吃过柳叶呢?下边每人采一小片，尝一下它的滋味。

看和宋学孟写的《柳叶儿》中人物的感受是否一致。

(板书课题。

)二、自主学习本文是一篇写童年趣事的叙事散文。

下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片l。

)1.认真读课文。

可以朗读，默读。

2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3.抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。

讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?4.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。

”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况?是有意夸张，还是写的真实样子?5.文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用? ’6.找出自学中的疑难问题。

三、合作学习1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流1.给加点字注音。

(出示幻灯片2。

)捋噌噌逞能兀地攥飕剁咯嘣要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

2.抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。

讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?明确：(因为那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面;l盘的处境。

《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)柳叶儿【教学目标】1、品味本文妙趣横生的描写，通过具体的句子赏析，领略寓情于景的写作技法，丰富语言情感积累。

2、理解散文“形散神不散”的特点，紧紧抓住“乐中带苦，乐中带涩”这个神，领略文章的思想内涵。

3、了解柳叶背后的苦乐含义，培养感恩之心。

【教学重点】通过具体的句子赏析，领略寓情于景的写作技法，丰富语言情感积累。

了解柳叶背后的苦乐含义，培养感恩之心。

【教学难点】理解散文“形散神不散”的特点，紧紧抓住“乐中带苦，乐中带涩”这个神，领略文章的思想内涵。

【教学方法】多媒体教学【教学过程】一、初识柳叶。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

”杨柳依依，多么诗情画意，历来都是文人墨客笔下的常见之物，从未想过视之为食物。

今年的二月似乎特别寒冷，但蒋老师还是摘了些嫩芽，煮好后带来给大家尝尝。

请同学品尝，并告知同学柳叶的滋味是什么样的。

--（预设）苦中略带些涩。

就是这苦吟吟的柳叶儿救过很多人的命，我们今天就来学习曾受过柳叶救命之恩的宋学孟所写的《柳叶儿》。

二、回忆柳叶。

1、在PPt上，老师给出了一些词语，大家先来看看，是否都认识？并且回忆一下，这些词在文中是在怎样的语境中运用的。

苦涩在作者的记忆中，柳叶儿的味道是苦中略带些涩的滋味。

瓜秧那一年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了。

榆树皮吃光了。

捋下来把柳叶儿捋下来吃。

逞能从小就喜欢爬树逞能，在摘柳叶时刚好发挥了大作用。

凉飕飕衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。

兀地太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红。

攥干把柳叶儿攥干了剁碎。

一茬吃光了一茬，长出来一茬。

--（预设）同学们的回答很精彩，可见大家都是充分预习了的。

不仅字词没有问题，顺带着把文章内容也预习地很好了。

2、在预习的过程中，大家有没有这样一个疑问，为什么柳叶会救人的命？为什么天那么冷，还要去抢着摘柳叶儿呢？--因为当时是饥荒。

《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)1近年来，随着人们对文学教育的重视，以及对儿童心理发展的深入研究，文学教育不再是单纯地教导学生一些字词和诗词歌赋，而是通过阅读，培养学生的思维能力，语言表达能力，以及对生活的态度和理解。

本文以苏教版七年级下册《柳叶儿》为例，介绍一种针对中学生的文学教育教案教学设计方案。

一、教学目标1. 理解小说《柳叶儿》的寓意，掌握小说中的语言表达及其特点。

2. 提高学生文学鉴赏水平，培养学生的文学审美情趣，增进对生命的感悟和理解。

3. 提高学生的阅读和写作能力，锻炼思维和表达能力。

二、教学重点1. 理解小说《柳叶儿》的主题和寓意。

2. 掌握小说中的语言表达及其特点。

三、教学难点1. 帮助学生理解小说《柳叶儿》中的意图和寓意。

2. 帮助学生掌握小说中的语言表达及其特点。

四、教学方法1. 讲授式教学。

老师通过介绍小说的作者以及小说的背景和主题引导学生。

2. 报告性阅读。

老师派学生在课前阅读小说，并让学生撰写小说的读后感。

3. 课堂讨论。

老师以小组为单位，根据学生的读后感和自身所获得的文学素养展开讨论，进行思想碰撞，促进学生思维的启迪和思考。

4. 写作指导。

老师通过分析小说中的文学语言特点和表现手法，引导学生写作，以提高学生的写作能力。

五、教学内容1. 小说《柳叶儿》的主题和意图。

2. 小说《柳叶儿》的语言表达及其特点。

3. 基于小说《柳叶儿》的写作指导。

六、教学评估1. 课堂表现。

学生的课堂表现包括：听讲、阅读、观察、讨论、交流等方面。

2. 书面作业。

学生需要根据小说的主题和情节写作一篇小论文，包括对小说的评述和个人思考。

3. 全校参加的文学阅读比赛。

学生根据自己所学到的文学素养和知识，进行文学阅读比赛，以提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。

七、总结本篇文章通过教案教学设计的方式，提供了一种新的文学教育理念和实践方法。

通过针对性的教学目标、难点和重点设计，以及多种教学方法的运用，可以更好的帮助学生培养文学素养、思维能力和语言表达能力。

苏教版七年级下语文第二单元《柳叶儿》教案教学目标1.了解《柳叶儿》的作者和作品背景；2.理解《柳叶儿》的主要内容和故事情节；3.掌握课文中的重点词汇和重要句型；4.培养学生的阅读和理解能力；5.培养学生的观察和动手操作能力。

教学准备1.教材：苏教版七年级下语文教材；2.课文：《柳叶儿》；3.教学工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT。

教学过程导入1.利用黑板或PPT，展示课文题目《柳叶儿》，引起学生的兴趣；2.提问：你们知道《柳叶儿》是什么意思吗？为什么这篇文章会以柳叶命名？导读1.通过教师对课文作者的简介，让学生了解作者和作品背景；2.在黑板上或PPT上展示相关的图片或文字，帮助学生更好地理解故事发生的背景；3.利用问题导读：这篇文章会讲述一个怎样的故事？请大家猜猜。

阅读1.学生独立阅读课文《柳叶儿》；2.学生根据自己的理解，提出问题和疑惑，教师进行解答；3.教师对学生进行边读边解读，帮助学生理解课文的含义和情节。

梳理重点1.教师引导学生找出课文中的重点词汇和句型，并进行解释和拓展；2.教师利用黑板或PPT整理和总结重点内容，供学生参考和复习。

练习巩固1.教师设计相关的练习题目，让学生进行个人或小组活动；2.学生可以通过填空、翻译、造句等方式巩固词汇和句型的应用；3.教师可以结合实际情境或故事情节，设计情景对话，让学生进行口头表达。

拓展延伸1.教师可以推荐相关的读物和影视作品，让学生进一步了解和欣赏类似题材的作品；2.学生可以组织小组讨论，扩展课文内容，探讨更多有关作品的话题；3.学生可以进行创作活动，根据自己的理解和想象，写一篇类似的故事，并进行分享。

课堂小结1.教师进行课堂小结，回顾本节课的教学内容和学习收获；2.学生可以进行自我评价，总结自己的学习情况，并提出问题和建议；3.教师可以给予学生反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握课文。

课后作业1.背诵课文《柳叶儿》；2.完成相关的习题和练习；3.阅读相关的延伸材料，做相关的思考和讨论。

《柳叶儿》教学设计 (苏教版七年级下册)教学目标知识与能力：1．学会自主阅读课文，做标记；2．感知课文内容；3．品味文中精彩语句。

过程与方法：1．培养学生从课文中总结阅读的方法，从而触类旁通应用到考试中去；2．培养调动学生学习的积极性，培养学生发现问题，解决问题的能力和合作探究的精神。

情感态度价值观：有感情地朗读课文，体会文中的“乐”和“苦中带涩”的思想感情内涵，珍惜今天的幸福生活。

教学重点1．与柳叶儿有关的童年趣事；2．“乐”与“苦中带涩”的思想感情内涵；3．一些饱含感情的语句。

教学难点1．饥荒年代的独特的背景；2．体会那种“苦中带涩”的情感。

教学方法：“七点”教学法，点拨法。

教具使用：多媒体CAI课件课时安排：1课时教学流程：一、激情导入。

教师让学生谈谈学生童年时的往事,以激发兴趣。

（过去的生活，总会留下一些踪迹。

有时看似淡忘，一旦当下的生活情景触动心底的音符，霎时弹奏的乐音定会让你心潮澎湃。

那么每到春季，那个打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿，又会牵出宋学孟怎样的回忆呢？我们今天一起走进《柳叶儿》，去一起感受他那种特殊的情感。

）二、快速阅课文，圈出重点字词。

捋（luō）噌噌(cēng)兀地(wù)茬(chá)飕飕(sōu)嚼着(jiáo)三、“七点”赏读教学法。

（重点、探点、难点、赏点、疑点、热点、试点）（一）重点：与柳叶儿有关的童年趣事。

1．文中以“柳叶儿”为线索，记叙了怎样的故事？学生自由发言，师生共同明确：以柳叶儿为线索，描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高，抢柳叶儿，吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。

方法点拨：对于记叙类文章的概括，可抓住五个“W”（“who”“when”“where”“why”“what”）即可。

这种方法同样可以用于抓住新闻的主要内容以及通知等应用性文体。

学生回答，教师板书：上树爬高满足表现欲乐抢柳叶儿满足竞争欲吃柳叶儿满足口舌欲2．作者对柳叶儿的特殊感情是指什么感情？为什么有这种感情？学生快速浏览课文后回答：“乐”“苦中带涩”，因为柳叶儿曾救过我的命。

第8课《柳叶儿》教案（苏教版初一下）doc初中语文教学目标：1．辨不形近字，把握多音字及常用词语。

2．熟读课文，专门是描写生动的语段。

3．品位含义深刻、饱含感情的语句，体会〝乐〞和〝苦中带涩〞的思想内涵，珍爱今天的幸福生活。

教学重点和难点：1．辨不把握形近字、多音字。

2．学习本文生动描写的方法。

3．体会〝乐〞和〝苦中带涩〞的思想内涵。

教学过程设计：一、导入同学们，你们有谁明白柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？〔多数人没吃过，不明白柳叶儿还能够吃。

有个不人吃过，感受专门不行吃。

〕下面就让我们来读读第八课«柳叶儿»这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了如何样的作用。

二、读课文，学习生字，注意形近字、多音字。

请学生把自己找到的多音字写到黑板上，同学们依照多音字的不同读音分不组词。

三、学生再读课文，设计相关摸索题。

设计方法：1．依照你对课文内容、语句的明白得，设计摸索题，引发同学深入摸索。

2．提出不明白得的语句、词语。

四、教师组织同学就提出的要紧咨询题进行讨论。

1．文中两次写〝我〞总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，什么缘故？2．那些天，全家最乐的是〝我〞，〝我〞什么缘故乐？3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还能够品出什么味道？4．下面语句中加点词语的含义：①〝吃到一个豆．．．．得不行〞。

．．．儿，满内心香②〝最好吃的因此是．．．用它〔柳叶儿〕来包菜包子，里面还要再放一勺油．．．。

〞……〝因此我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的薄薄的一层肚皮几乎撑得透亮．．。

〞五、放声朗读爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等六、再讨论练笔过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，全然的不同在哪里？讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起〔写出自己的看法及感悟〕七、练笔交流教学点评：本教学设计充分调动学生自主探究的学习积极性，学生可把自己阅读的感悟直截了当与同学、老师交流，同学之间互相补充，共同提高，充分表达学生是学习的主体，通过讨论练笔，更深入地领会文章内涵。

柳叶儿(苏教版七年级) 教案教学设计柳叶儿(苏教版七年级) 教案教学设计《柳叶儿》导学案科目：七年级语文主背人：杨仁祥时间：一、学习目标：1、体会作者童年的“苦”与“乐”。

2、掌握生动描写的方法、体会饱含感情的言。

3、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。

二、展示预习成果1、几个字的读音：嚼（）柳叶、捋（）柳叶、逞（）能、飕（）飕、噌（）噌、兀（）地、吃光了一茬（）、攥（）住、2、交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。

三、自主学习：1、速读全文，用一句话概括文章内容。

2、独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？（试着用一个表示动作的字概括）四、合作学习，探究理解。

1.讨论交流：(1)、本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？(2)、在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？（在文中找出依据并作分析）2.质疑解疑（研读句子）（1）、我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。

”（“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意打个比方，还是真的这样看的？为什么？）（2）、于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。

（这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量多之外，还表现了“我”的什么状况？是有意夸张还是写的真实的样子？）3.融合情感：作者对“柳叶儿”具有何种感情？（结合饱含感情的语言。

）4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。

（至少写一首）五、拓展延伸：根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一比照，以“吃”为话题，发表自己的看法。

六、随堂检测：1、根据拼音写出汉字或给加点字注音：我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼（）着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。

我的淘气，本来就是出了名的。

从小就喜欢上树爬高来chěng( )能。

《柳叶儿》教学设计 (苏教版七年级下册)教学目标：知识与能力：1、通过赏析具体的句子，领略寓情于景的写作技法，丰富语言情感积累。

2、领会本文所表现的童年之乐和苦中带涩的思想感情。

过程与方法：1、学习本文生动描写的方法。

情感态度与价值观：了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活。

教学重难点：1、“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵。

2、生动描写的方法。

3、一些语句饱含的感情。

教学课时：1课时教学过程：一、情景导入二、自读课文，整体感知1、完成《目标与检测》自主预习1、2。

2、请用一句话概括文章内容。

3、作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年？试着用几个动词概括。

三、合作学习，探究理解1、本文是一篇写童年趣事的散文，结合全文找找童年的我“乐”在何处？2、对于童年的这种快乐，现在长大成人的作者回想起来又是一种什么样的滋味？文中哪些地方可以体现出这一点呢？四、拓展延伸《挖荠菜》选段。

五、掩卷沉思1、过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，在我们今天的餐桌上，会不会见到树叶、野菜？与课文所写的情况有什么不同？2、在物质不缺的今天，我们应该如何面对今天的幸福生活呢？六、作业设计1、自古以来，文人墨客们对柳叶“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。

（不少于3句）2、有人说：苦难是一笔财富。

你怎样看待这种说法？就苦难这一话题写一段感悟。

（50字左右）七、板书设计柳叶儿宋学孟事：恋-----抢-----吃-----赞情：苦中带涩，尽在乐中理：珍惜来之不易的生活钟灵毓秀。

《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)整理一．教学目的:1．引导同学理解文中柳叶儿的“苦中带涩”,在孩子看来却很“乐”。

2．理解运用生动的语言描写事物的方法。

3．能在理解的状况下有感情地朗读课文。

二．教学过程(一)导入同学们,人人都说孩提时代是最欢乐,最快乐的时代.你有哪些欢乐快乐的事情可以和大家共享呢?(同学介绍)同学们的经受都让人印象深刻,同时,现在回忆起来依旧让人觉得欢乐快乐.而今日,我们就要一起学习柳叶儿,在那里,让印象深刻的童年趣事,现在回忆起来的确“苦中略带些涩的味道儿”,这是为什么呢?我们一起学习课文.(二)新课1首先请同学们在预习的基础上读一读这些生词.捋()噌噌地()兀地()嚼()逞能()天蒙蒙亮()飕飕()攥着()(请同学开小火车)2看来同学们预习得特别到位,在这样的基础上我信任同学们肯定学得很仔细.请同学们认真阅读课文,用一句话概括文章的故事.(同学认真阅读课文)我发觉同学们读得特殊专注,接下来请以小小组为单位,共享你们的理解,并完善你们的答案,时间3分钟.(同学争论沟通)经过热闹的争论,同学们的脸色已经让人觉得大家是胸有成竹了,那么,让我们一起认真倾听吧.(同学发言)课文描写了童年时代,我在严峻的饥荒岁月,上树爬高抢柳叶儿吃柳叶儿的乐趣.3同学们,对柳叶儿抢得这么快乐,吃得这么快乐,我想:柳叶儿肯定很甜吧.我这里有几片柳叶儿,想请同学们来尝一尝,究竟是什么味道.(设计同学有舔叶片的有嚼着吃的……)究竟什么味道?你能告知大家吗?(应当不甜,是苦的或者是涩的)既然柳叶儿是又苦又涩的,为什么还抢得这么快乐,吃得这么欢乐呢?请同学们结合课文思索.同学一:由于“大人们只能抢低处的,高处的,大人没方法,正好有了我的用武之地.”所以,他是乐自己能显示上树爬高的本事.同学二:文中写道:“猴一样‘噌噌’地始终爬到最高点,爬究竟下人越是不让上越是嚷着危急的那根枝上去”,“还要抱住树枝,哗哗地摇,摇地我自己的身子随着数值弹过来，摆过去”,可见,我的上树本事的确很高.“得意洋洋”挨了打“心里美滋滋的”,能体会出我显示了爬高的本事以后的乐趣.同学三:文中说:“全家便只允许我一个放开了吃”,从侧面告知我们当时的饥荒之严峻:就这样的东西,其他人也不能吃饱.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓鼓的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透亮”,这是写我贪吃和数量之多,同时表达出在当时的特别年月,能够吃饱柳叶儿包子的乐趣.同学四:由于柳叶儿救过我的命,所以,我对柳叶儿有着特别的感情.儿时的记忆才会那么地清楚.……4“我”小时侯觉得美味的东西,在“我”长大之后,味道变成了“味苦,微涩”,是不是“我”把原来的想法推翻了呢?同学:事实上,柳叶儿就是苦涩的.这是它原本的味道,味道没有变过.并没有推翻自己的想法。

《柳叶儿》教学设计教学目标1、情感目标：有感情地朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。

2、认知目标：品读文中的精彩语句，并体会从中饱含的感情。

3、能力目标：能与其他类似文章进行比较阅读，从中培养学生的创新能力，调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力和探索与合作学习的精神。

教学重点和难点1、重点：体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福。

2、难点：生动细致的描写景物和人物心理的方法。

教学过程：一、导入同学们，春天到了，我不由得想起了一首诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

这是唐代诗人贺知章的《咏柳》。

对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是赞美它的多情，又是赞美它的多姿，然而，作家宋学孟却总忍不住要摘一片来嚼一嚼，他说“柳叶儿救过我的命。

”这短短的一句话包含了多少记忆与故事呢？今天，就让我们一起学习他的文章《柳叶儿》。

——板书课题二、整体感知师：下面请同学们自由大声地朗读课文，要读出感情，读准字音。

一边读一边完成以下三个任务：1、给每个自然段标上段序，2、结合学案，先圈出文章的生字词，3、用一句话概括文章内容。

（一）字词1、结合学案，完成字词积累。

师：同学们，有没有哪个字词是解决不了的，请提出来，大家一起帮忙解决。

如果没有，那老师就开考考你们。

捋、涩、逞能（读音）、蒙蒙亮（读音）、攥2、齐读字词。

师：我们一起将字词读两遍。

（二）用简洁的语言概括文章内容师：我们再请一位同学概括文章的内容。

明确：在饥荒的年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。

/人们用吃柳叶儿的办法渡过灾荒。

（三）文章具体回忆了哪几件事情？师：那请问文章都具体回忆了那几件事情呢？此题根据上题回答而定。

明确：爬柳树儿、抢柳叶儿、吃柳叶儿（板书）（四）这篇文章围绕着柳叶儿来描写，可见文章的线索就是——柳叶儿。

三、品味探究过渡：作者在一开篇就提到了柳叶儿，我们先一起来读一读，（1～3自然段）为什么每当柳叶儿抽芽的季节，“我”总忍不住伸手去摘一片？为什么明知道那是苦中略带些涩的滋味，“我”还是要品尝一番呢？（因为柳叶救过我的命）。

苏教版七年级下语文第二单元《柳叶儿》
教案－教学教案
小组学习讨论交流
（开放性思维训练，肯定学生的说法，言之有理即可）
五、课堂小结
同学们的发言让老师激动、兴奋，因为我们大家从课文中知道了过去岁月的艰难，理解今天的幸福生活来之不易。

我们的课堂讨论气氛热烈，大家发言积极。

老师在要下课时想对大家说：你们是好样的，你们会合作，你们善解人意，你们帮助了我，你们令我兴奋激动，老师祝愿大家学习进步。

噢，老师好险忘记了一件大事，我这儿为大家准备了两份作业，请同学们联系一下，也好让老师检测一下这节课大家的收获。

同意吗？（发第一份计时作业）
学生练习独立完成
（若时间不够，可放到课外完成）
六、课内外作业
完成两份计时作业
作业1针对基础深化课堂
作业2拓展提升优化课堂
七、板书设计及教学反思
上一页[1][2][3]
苏教版七年级下语文第二单元《柳叶儿》教案一.，!
1。

2023年《柳叶儿》教案 (苏教版七年级下册)整理教材分析：本文描写了童年时代，在那严峻饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特别的感情。

童年以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略带些涩”的事儿。

课文语言生动，很有感染力，饱含感情。

学情分析：本文所反映的时代离当代同学很远，他们很难体会那严峻饥荒岁月里什么都吃光了、什么都能吃的情形。

他们可能只会看到“我”上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，要引导同学深化争论这种“乐”的内涵。

引导同学认真品尝文中生动的语言和饱满的感情。

学习目标：1、有感情的朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今日幸福的生活。

2、品读文中的精彩句子，并体会从中饱含的感情。

教学重点、难点：生动细致描写的方法和语句饱含的感情。

教学过程：1、导入新课（出示诗歌《咏柳》）在这首诗中，诗人赞颂了“柳叶儿”。

柳树、柳叶不仅可以入诗，还可以入画。

对于柳，古往今来，就有许多文人墨客又是吟诗，又是作画，来欣赏它的多情，描摹它的漂亮。

其实，柳叶除了漂亮、多情，还有一个更重要的作用，就是“救人的命”。

2、整体感知现在，我们就一起走进宋学孟的《柳叶儿》，和一起来感受“柳叶”的救命之恩。

请大家用自己喜爱的方式阅读课文，思索并完成一个问题：用“___柳叶儿”（在横线上加一个动词）的形式为文章列出小标题。

老师也预备了一个答案，供大家参考：恋柳叶儿--抢柳叶儿--吃柳叶儿--赞柳叶儿二、分析理解课文。

1、柳叶儿给童年的带来了怎样的乐趣？乐在哪里呢？请你在文中找出能体现“乐”的句子或词语，说一说自己的感受。

[明确：一乐能显示自己上树爬高的本事；二乐抢柳叶儿；三乐吃柳叶儿。

]赏析：爬树之乐抢柳叶儿之乐吃柳叶儿之乐童年的我的乐趣是爬树、抢柳叶儿，吃柳叶儿，实际上这是在特别年月里的特别经受，由于当时我小，由于我还不懂得生活的困难，全家面临的境况。

所以有一种“少年不识愁味道”的感觉。