说课稿教案说课与讲课三者的区别

说课稿、教案说课与讲课这三者的区别一、教案教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。

是整个课堂教学工作的重要组成部分。

教案对于教师课堂教学有着重要的意义。

教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。

编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容，誊写在教学笔记簿上，供教学时使用。

教案的基本内容包括：教学目标要求，教学重点、难点，教具准备，课时安排，教学步骤，板书设计和教后反思等。

二、教学设计教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。

具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。

因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。

通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。

三、说课稿说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。

是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动。

说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。

四、三者之间的联系第一，教学目标相同。

都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。

可以是同一的教学目标。

第二、运用理念一致。

在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是国家语文课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。

第三、准备工作吻合。

就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。

确立教法、学法以及教具、学具准备等。

说课与讲课是有区别的“说课”既是一种具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。

什么叫“说课”？“说课”就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说说某一教学课题打算怎样上，以及为什么打算这样上的教学分析也就是说，“说课”是讲课教师对教学课题的设计与分析“说课”是“讲课”的基础和保证一般地，“说课”质量的高低决定着“讲课”质量的优劣通过“说课”完全能够准确地反映出一个教师的实际教学水平和教学研究能力“说课”与“讲课”是有区别的：“说课”是一种课前行为；“讲课”是一种课堂行为“说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计阐述；“讲课”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能也就是说，“说课”是指教学的设计及其分析，“讲课”是指教学的设计及其分析的实施；“说课”重在阐述、说明，“讲课”重在讲述、解疑；“说课”的对象是教师、教研人员，“讲课”的对象是学生；“说课”的听课人数和场地不一定严格受限；“讲课”的听课人数和场地严格受限；“说课”花费时间较少（不超过20分钟），“讲课”用的时间较长（一节课的时间）；“说课”属于教学研究范畴，“讲课”属于课堂教学范畴等“说课”阐明的是教学课题的教学设计，以及为什么要这样设计的教学分析所以，“说课”的内容抓两个方面：一方面是教学课题的教学设计，即教学课题打算如何上；另一方面是对教学设计的分析，即为什么打算这样设计，也就是阐述这样设计的原因、依据前者是“讲课”的假设，后者是“讲课”假设成立的依据“说课”的重点是“说”，“说”的内容是“课”（即课本内容）“说课”要说的内容是：教材分析、教学程序、教学方法、课堂教学评价的设计及其设计原因如果我们把“说课”作为一个系统，那么“说课”内容中的每一项内容就是这个系统中的一个子系统因此，我们是从系统论的观点出发，用系统论的方法来研究“说课”的 .二者的区别在于：（1）目的作用不同教案是写给自己看的，说课是介绍给同行听的；（2）详细、繁简不同在教案中教学过程自己能清楚的可不必都写出来，而说课中不谈清楚，别人不一定都了解；（3）表达重点不同教案上重视具体教学内容安排，而说课介绍重视教学环节的次序和方式；（4）内容构成不同备课只要写出是什么，说课不但要说什么，还要说说为什么，让别人接受信服四、说练习作业的安排和板书设计板书是教学内容的浓缩和集中的反映，练习作业是课堂教学中必不可少的活动，有如工业经营中的“产后服务”说课就要谈谈是如何安排练习作业的，比如从内容上围绕重点，巩固新知，从层次上逐层深化，拾级而上；从形式上注意变换，方式交替；从数量上，适度适量，紧凑而可以完成等等板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书要要醒目、突出、合理、有序，具有内在合理性时间的安排要有利于双基的教学，重点的突出和难点的突破，要让人体察到教者板书安排的“序”，这就有必要在说课中予以陈述当然有时有的数学课的板书，并不都显得十分重要和突出也可不必说了一般数学课说课材料都可从这四个方面去准备，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，总是有详有略，有的部分突出一些，多说几句。

说课稿、教案说课与讲课三者的区别关于说课稿、教案说课与讲课三者的区别一、教案教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。

是整个课堂教学工作的重要组成部分。

教案对于教师课堂教学有着重要的意义。

教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。

编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容，誊写在教学笔记簿上，供教学时使用。

教案的基本内容包括：教学目标要求，教学重点、难点，教具准备，课时安排，教学步骤，板书设计和教后反思等。

二、教学设计教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。

具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。

因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。

通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的'教学手段，保证教学活动的顺利进行。

三、说课稿说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。

是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动。

说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。

四、三者之间的联系第一，教学目标相同。

都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。

可以是同一的教学目标。

第二、运用理念一致。

在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是国家语文课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。

第三、准备工作吻合。

就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。

说课稿、教案说课与讲课有何不同说课稿、教案说课与讲课有何不同一、说课的意义所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。

狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。

二、说课的特点1、简易性与操作性。

2、理论性与科学性。

3、交流性与示范性。

三、说课与备课、上课的关系(一)说课与备课的关系1、相同点：(1)主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。

(2)主要任务相同，都是课前的准备工作。

(3)主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

2、不同点：(1)概念内涵不同。

(2)对象不同。

(3)目的不同。

(4)活动形式不同。

(5)基本要求不同。

(二)说课与上课的关系说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。

1、说课与上课要求不同。

2、说课与上课的对象不同。

3、说课与上课的评价标准不同。

从下面的表中可以看出，说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异。

上面的分析可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

四、说课的内容说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。

1、说教材说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。

说教材包括三个方面内容：(1)教材简析。

在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。

(2)明确提出本课时的具体教学目标。

(3)分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。

2、说教法、学法小学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。

因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。

而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。

说课与教案、备课、上课一、说课的内涵说课是（准）教师依据课程标准与教学理念和学生的学习水平与发展潜能，面对同行、专家或领导，口头表述自己对某一课题的学习目标、学习的重点和难点、教与学的策略、教学流程等进行创造性教学设计及其原因的一种教学研究活动形式。

简单地讲，说课就是口头阐述“课堂教学的内容是什么（What）、怎样设计（How）和为什么进行如此设计的原因（Why）”等问题。

能集“编、导、演、教”于一体的“说课”是综合反映教师素质，教师教学理论水平、教学业务能力的较好形式。

二、说课与教案、备课、上课的区别（一）说课稿与教案的区别教案——是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，是课堂教学的依据。

说课稿——是说课的依据，是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据的总结报告。

（二）说课与备课的不同点概念内涵不同。

说课是属于教研活动。

备课属于教学活动。

对象不同。

备课是面对学生去上课。

说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。

目的不同。

说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。

活动形式不同。

说课是集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。

基本要求不同。

说课教师要说出设计依据是什么。

而备课是在于实用，只需要写出做什么，怎么做就行。

（三）说课与上课的区别三、说课的类型1、从服务于课堂教学的先后顺序来看，分为课前说课和课后说课。

２、从改进和优化课堂教学设计来看，分为预测性说课和反思型说课。

３、从教学业务评比的角度来看，分为评比型说课和非评比型说课。

４、从教学研究的角度看，分为专题研究型说课和示范型说课。

评比型说课，就是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目，对教师运用教育教学理论的能力、理解新课程标准和针对学生现状对教材进行“二次开发”的能力水平、教学流程设计的科学性和合理性等做出客观公正评判的教研活动方式。

说课与讲课是有区别的“说课”既是一种具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。

什么叫“说课”？“说课”就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说说某一教学课题打算怎样上，以及为什么打算这样上的教学分析也就是说，“说课”是讲课教师对教学课题的设计与分析“说课”是“讲课”的基础和保证一般地，“说课”质量的高低决定着“讲课”质量的优劣通过“说课”完全能够准确地反映出一个教师的实际教学水平和教学研究能力“说课”与“讲课”是有区别的：“说课”是一种课前行为；“讲课”是一种课堂行为“说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计阐述；“讲课”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能也就是说，“说课”是指教学的设计及其分析，“讲课”是指教学的设计及其分析的实施；“说课”重在阐述、说明，“讲课”重在讲述、解疑；“说课”的对象是教师、教研人员，“讲课”的对象是学生；“说课”的听课人数和场地不一定严格受限；“讲课”的听课人数和场地严格受限；“说课”花费时间较少（不超过20分钟），“讲课”用的时间较长（一节课的时间）；“说课”属于教学研究范畴，“讲课”属于课堂教学范畴等“说课”阐明的是教学课题的教学设计，以及为什么要这样设计的教学分析所以，“说课”的内容抓两个方面：一方面是教学课题的教学设计，即教学课题打算如何上；另一方面是对教学设计的分析，即为什么打算这样设计，也就是阐述这样设计的原因、依据前者是“讲课”的假设，后者是“讲课”假设成立的依据“说课”的重点是“说”，“说”的内容是“课”（即课本内容）“说课”要说的内容是：教材分析、教学程序、教学方法、课堂教学评价的设计及其设计原因如果我们把“说课”作为一个系统，那么“说课”内容中的每一项内容就是这个系统中的一个子系统因此，我们是从系统论的观点出发，用系统论的方法来研究“说课”的 .二者的区别在于：（1）目的作用不同教案是写给自己看的，说课是介绍给同行听的；（2）详细、繁简不同在教案中教学过程自己能清楚的可不必都写出来，而说课中不谈清楚，别人不一定都了解；（3）表达重点不同教案上重视具体教学内容安排，而说课介绍重视教学环节的次序和方式；（4）内容构成不同备课只要写出是什么，说课不但要说什么，还要说说为什么，让别人接受信服四、说练习作业的安排和板书设计板书是教学内容的浓缩和集中的反映，练习作业是课堂教学中必不可少的活动，有如工业经营中的“产后服务”说课就要谈谈是如何安排练习作业的，比如从内容上围绕重点，巩固新知，从层次上逐层深化，拾级而上；从形式上注意变换，方式交替；从数量上，适度适量，紧凑而可以完成等等板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书要要醒目、突出、合理、有序，具有内在合理性时间的安排要有利于双基的教学，重点的突出和难点的突破，要让人体察到教者板书安排的“序”，这就有必要在说课中予以陈述当然有时有的数学课的板书，并不都显得十分重要和突出也可不必说了一般数学课说课材料都可从这四个方面去准备，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，总是有详有略，有的部分突出一些，多说几句教师招聘面试的说课考试自我介绍：各位评委老师，上午好，我是_____号考生。

讲课与说课的区别和联系讲课与说课的区别和联系设备搜寻中...请确保您要连接的设备（仅限安卓）登录了同一爱奇艺账号且安装并开启不低于V6.0以上版本的爱奇艺客户端篇二：讲课与说课的区别和联系一、说课的概念什么是说课？说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。

是教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么，怎样教，为什么这样教，然后由说者和听者共同讨论和评议相互交流、共同提高的目的。

二、述课的概念什么是述课？述课也是教师运用口头语言的形式向其他教师和教研人员叙述如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。

是教师在制定教学方案后向听课的教师讲自己的教学流程怎样教。

然后由说者和听者共同讨论和评议达到相互交流、共同提高的目的。

三、两者的异同点形式相同理论指导基本相同（说教材、设计理念、学情、教法、学法）3、不同点说课重在说明为什么要这样设计，为什么这样教。

也就是说重在说为什么。

述课重在表述你的教学流程，也就是你的具体教学情景，师生交流表现。

用白话说，说课重在说理论上的设计，为什么？述课重在表述具体操作，怎样教。

1 、2、四、目的（一）说课的目的说课的主要目的是提高教师的课堂教学素质，理清教学思路，把握教学目标，用好教学手段。

说课活动一般有三个步骤：①上课的教师通过语言表述呈现教师对具体课题的教学设计，呈现教学设计的依据。

②参加说课活动的专家和同行进行评议和讨论，提出修改和指导性意见。

③由任教教师改进和完善教学设计。

（二）述课的目的 1 、体的教学步骤、环节及具体措施的情景再现。

由专家进行讨论、指导。

教师修改形成详案。

教师在明确目的、任务的基础上进行具2、3、述课强调表述各个教学细节、步骤。

有利于教师上课水平的提高。

五、说课的内容说课要说讲授的内容所处的知识地位、思想地位、教学要求是什么、重点、难点；实施教学的主要方法、途径、练习的形式；如何启发，如何指导自学，时间怎样安排、分割、布置哪些作业等。

说课与讲课的区别课件一、引言在教育教学过程中，说课与讲课都是教师常用的教学手段。

然而，说课与讲课虽然有相似之处，却有着明显的区别。

本文将以“说课与讲课的区别”为主题，从教师的角度探讨二者的区别，并分析其适用的场景和教学效果。

二、说课的概念与特点1. 说课是指教师在教学活动中，通过言语、图画、实物等方式，对所使用的教学内容进行解释、说明和阐述的过程。

2. 说课具有以下特点：- 注重对教学内容的解读和解释，帮助学生理解课堂内容；- 重视展示教材的设计思路，使学生对教学内容有全面的把握；- 强调理论联系实际，使学生能够将课堂知识与实际生活相结合；- 注意提问与互动，在说课过程中与学生进行互动，激发他们的学习兴趣和思考能力。

三、讲课的概念与特点1. 讲课是指教师在课堂上对教学内容进行详细阐述与讲解的过程。

2. 讲课具有以下特点：- 重视知识传授，通过讲解详细阐明教学内容的核心要点；- 强调教师主导，教师在讲课过程中处于主导地位，学生被动接受知识；- 重点突出教材中的重点、难点，帮助学生理解并应用知识；- 引导学生进行思考，通过问题的提出与解答，促使学生主动思考和探索。

四、说课与讲课的区别1. 内容不同：说课主要是对教材内容进行解释和说明，注重知识的理解和应用；而讲课更侧重于知识的传授和讲解，强调学生对重点、难点的理解。

2. 目标不同：说课的目标是帮助学生理解课堂内容，理解教材的设计思路和背后的教育意义；而讲课的目标是教师通过详细讲解，使学生掌握并应用知识。

3. 教学方式不同：说课注重师生互动，强调理论联系实际，通过问题的提问和讨论激发学生思考；而讲课强调教师为主导，学生被动接受知识。

4. 教学效果不同：说课通过详细解读教材内容，使学生对课堂内容有更全面的理解和把握；而讲课通过教师的详细阐述和解答学生问题，使学生掌握并应用所学知识。

五、选取合适的教学场景1. 说课适用于知识点讲解和概念解读时，可以通过言语、图示等方式对知识点进行详细解释，帮助学生全面理解；2. 讲课适用于知识点的传授和技能的讲解时，可以通过详细讲解和示范，帮助学生掌握并应用所学知识。