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教案与说课稿的区别
教案与说课稿的区别
一、教案的定义和作用
教案是教师为了实施教学活动而编写的一份详细的教学计划。
它包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、教学资源等方面的安排，旨在帮助教师有效
地组织和实施教学，提高教学效果。
二、说课稿的定义和作用
说课稿是教师在教学过程中，为了向同行或上级汇报自己的教学设计和实施情
况而撰写的一篇文字稿件。
它主要包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学
方法、教学评价等方面的阐述，旨在向听课者清晰地传达教学意图和教学效果。
三、教案与说课稿的区别
1. 定位不同：教案是为教师编写的，用于指导教学实施；说课稿是为听课者编
写的，用于向他们传达教学设计和实施情况。
2. 内容侧重点不同：教案注重教学过程的具体安排，包括教学步骤、教学方法
等细节；说课稿注重教学设计和实施的思路和理念，强调教学目标、教学内容
的选择和组织等。
3. 表达方式不同：教案一般采用简洁的指令式语言，便于教师在教学过程中参
考和操作；说课稿则需要使用较为流畅和连贯的语言，便于听课者理解和接受。
4. 侧重点不同：教案侧重于教学实施的具体细节，如教学资源的准备、教学活
动的安排等；说课稿则侧重于教学设计和实施的思路和理念，如教学目标的设定、教学方法的选择等。
综上所述，教案和说课稿在定位、内容、表达方式和侧重点等方面存在明显的
区别。
教案是教师为了实施教学活动而编写的详细计划，而说课稿则是教师向
听课者传达教学设计和实施情况的文字稿件。
在编写教案和说课稿时，教师应
根据不同的目的和受众需求，合理安排和组织内容，以达到教学效果的最大化。
说课稿、教案说课与讲课这三者的区别一、教案教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。
是整个课堂教学工作的重要组成部分。
教案对于教师课堂教学有着重要的意义。
教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。
编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容，誊写在教学笔记簿上，供教学时使用。
教案的基本内容包括：教学目标要求，教学重点、难点，教具准备，课时安排，教学步骤，板书设计和教后反思等。
二、教学设计教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。
具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。
因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。
通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。
三、说课稿说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。
是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动。
说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。
四、三者之间的联系第一，教学目标相同。
都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。
可以是同一的教学目标。
第二、运用理念一致。
在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是国家语文课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。
第三、准备工作吻合。
就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。
确立教法、学法以及教具、学具准备等。
说课稿与教案的区别在教学过程中，教师需要准备说课稿和教案。
说课稿和教案都是教学设计的重要组成部分，但是它们有着不同的功能和用途。
本文将从多个方面对说课稿和教案进行比较，以便更好地理解它们之间的区别。
说课稿的定义和作用说课稿是教师在备课过程中编写的一份详细的教学设计文稿，用于向同事、领导或评审人员介绍自己的教学设计思路、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等。
说课稿是教师教学设计的重要组成部分，它能够帮助教师更好地理解教学内容，提高教学效果，同时也是教师评优评先、晋升职称的重要依据。
说课稿的主要作用有：1.介绍教学设计思路和教学目标，使听众更好地理解教学内容和教学方法；2.详细介绍教学内容和教学方法，使听众能够更好地掌握教学内容；3.分析教学难点和重点，提供教学解决方案；4.展示教学手段和教学资源，使听众能够更好地理解教学过程。
教案的定义和作用教案是教师在备课过程中编写的一份详细的教学设计文稿，用于指导教师在课堂上进行教学活动。
教案是教学设计的具体实施方案，它包含了教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等内容，是教师在课堂上进行教学活动的重要依据。
教案的主要作用有：1.指导教师在课堂上进行教学活动，保证教学质量；2.详细介绍教学内容和教学方法，使教师能够更好地掌握教学内容；3.分析教学难点和重点，提供教学解决方案；4.展示教学手段和教学资源，使教师能够更好地理解教学过程。
说课稿和教案的区别虽然说课稿和教案都是教学设计的重要组成部分，但是它们之间还是有着一些区别的。
1. 内容不同说课稿和教案的内容不同。
说课稿主要是介绍教学设计思路、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等，是一份详细的教学设计文稿。
而教案则是教学设计的具体实施方案，包含了教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等内容。
2. 用途不同说课稿和教案的用途也不同。
说课稿主要是用于向同事、领导或评审人员介绍自己的教学设计思路、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等，以便更好地理解教学内容和提高教学效果。
说课稿与教案的区别在教育教学过程中，教师通常需要准备各种教学资料和文稿来支持教学活动的进行。
在备课过程中，说课稿和教案是两种常见的教学文稿形式，它们都是为了辅助教师进行教学的工具，但在具体内容和用途上却有一些不同之处。
说课稿的特点说课稿是教师在备课过程中准备的一份讲解教学内容的文稿。
说课稿通常包括教学内容概述、教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤、教学过程中的注意事项等内容。
说课稿主要用于辅助教师讲解教学内容，帮助教师对教学内容的掌握和讲解进行有效的规划和安排。
教案的特点教案是教师为教学活动所设计和准备的书面文稿，包括课程设计、教学内容安排、教学方法选择、教学过程组织等内容。
教案是教师在备课阶段进行教学设计和策划的重要工具，通过教案的准备，教师可以有效地指导和组织教学活动，确保教学的质量和效果。
说课稿与教案的区别1.内容不同：说课稿主要包括教学内容的讲解和说明，着重于教师对教学内容的理解和表达；教案则是包括了教学设计、安排和组织等方面的内容，是教学活动的具体指导方案。
2.用途不同：说课稿主要用于教师讲解和课堂教学的准备，是教学过程中的一个环节；而教案则是整个教学活动的设计和准备，涵盖了教学全过程的各个环节。
3.形式不同：说课稿通常是一份简洁、清晰的文稿，便于教师讲解使用；教案则是一份全面的、详细的教学指导文稿，使用范围更广。
总结说课稿是教师在教学准备过程中为了讲解课堂内容而撰写的文稿，注重教师对课程内容的深入理解和准确表达；而教案是教师为了设计和组织整个教学活动而准备的文件，包含了教学设计、方法选择、教学过程安排等内容。
说课稿和教案在教学准备和实施过程中各有重要作用，教师应根据实际需要进行合理的使用和搭配，以提高教学效果和质量。
幼儿园说课及教案一、引言在幼儿园教育领域，说课是教师展示教学设计、教学内容和教学方法的一种重要方式。
通过说课，教师可以清晰地向听课人员传达教学思路，让其更好地理解教学内容和教学意图。
而教案则是说课的基础，是教师备课和指导教学的重要工具。
本文将探讨幼儿园说课及教案的重要性、要素和方法。
二、幼儿园说课的重要性在幼儿园教学中，说课是教师展示教学设计和教学过程的关键环节。
通过说课，教师可以：•展示教学思路和目的：说课能够帮助教师清晰地表达教学思路和教学目的，让听课人员更好地理解教学内容。
•指导教师教学：说课是对教案的展示，有助于其他教师学习借鉴，提高教学水平。
•提高教师的教学能力：通过说课，教师可以反思自己的教学设计和方法，不断提高教学水平。
三、幼儿园说课要素1. 说课内容幼儿园说课内容应包括：1.教学内容：介绍教学内容，包括教学目标、内容安排等。
2.教学设计：阐述教学设计思路和方法。
3.教学过程：描述教学过程、教学环节、教学资源等。
4.教学评价：讲解教学评价方式和标准。
2. 说课技巧在说课过程中，应注意以下技巧：1.表达清晰：语言简练明了，让听课人员容易理解。
2.展示重点：突出课程亮点和教学重点。
3.生动展示：利用案例、故事等形式生动展示教学内容。
四、幼儿园教案设计要点1. 教案结构幼儿园教案结构一般包括：•教学目标：明确本节课的教学目的。
•教学内容：列出本节课的教学内容和重难点。
•教学过程：描述教学过程的组织安排和步骤。
•教学资源：列举所需教学资源和环境准备。
2. 教学方法在教案设计中，教师应根据幼儿的特点，选择适合的教学方法，如：•游戏教学：通过游戏形式激发幼儿学习兴趣。
•观察实践：引导幼儿通过观察实践探索、发现问题。
•合作学习：通过小组合作学习，培养幼儿团队意识。
五、结语幼儿园说课及教案对于提高教学质量、指导教学实践具有重要意义。
教师应注重说课和教案的设计，不断优化教学方法，促进幼儿全面发展。
希望本文对幼儿园教师在说课和教学设计方面有所帮助，推动幼儿园教学水平的提升。
说课稿与教案的区别从联系上看，教案与说课稿的起点都说是解决“我应该怎么教”的问题。
在教案形成之前，教师进行一番教学设计，在课堂上如何引导学生完成教学目标的掌握所要进行的活动进行思考，就是说课的意图，就是把自己的备课思维过程、教育教学理念暴露给同行，说明教学设计的理念和依据。
教案是教学设计的成果，表达教学过程中目标的确立、教具准备、教学过程安排、教学方法和评价机制的运用以及知识结构的确立。
比如教案《公民的权利与义务》要确立教学目标、确定教学过程和板书设计的内容；说课稿《公民的权利与义务》则是对教案或者可能进行教学的目标的确立作出说明，对教师如何处理教材和教材之间的地位关系做出说明，对教师的教法选择的原因做出说明，也对教学过程各个环节作用做出说明，对教师的板书设计意图作出说明，等等，说课完毕最后由同行针对课程标准和教学理念对教师的设计做出评价。
以下对教案与说课稿做一个简单的区分：说课是根据课程标准与教学理念对某一课题的教学目标、教学重点难点、教学的策略、教学的流程等进行创造设计及其原因的一种教学研究活动形式。
简单来说说课就是口头阐述课堂教学内容是什么、怎样设计和为什么如此设计等问题。
教案也称课时计划，是通过备课活动产生的结果，是引导学生学习的模型。
它是课程与教学大纲、教材与课堂教学之间的一座桥梁。
教案编写遵循计划性、预见性、简洁性、创造性的原则。
1、从作用上说，教案是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，使课堂教学的依据；说课稿是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据，是说课的依据。
说课稿有效地促进教学研究活动的开展；有效提高教师备课的质量，能有效地提高课堂教学的效率，有效地提高教师自身的素质。
2、内涵不同：教案针对的的活动属于教学活动；说课属于教研活动。
3、对象不同：教案是面对学生去上课；说课是面对同行说明自己为什么这样备课。
4、目的不同：写教案的目的是教师需要搞好教学设计，优化课堂教学过程，提高课堂教学效益；说课稿能帮助教师认识备课规律，提高备课能力。
初中教案和说课稿的区别一、定义与内容1. 教案教案是教师为完成某一教学任务，根据课程标准、教材内容和学生的实际情况，对教学过程进行系统设计的一种教学计划。
教案主要包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤、教学评价等内容。
教案的核心是教学过程的设计，它具体明确了教师在课堂上应该做什么、如何做。
2. 说课稿说课稿是教师在教案的基础上，对教学设计进行阐述和表达的一种文稿。
说课稿主要包括说课的内容、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学环节、板书设计等环节。
说课稿的核心是阐述教师为什么要这样设计教学过程，以及这样设计的教学效果。
二、形式与结构1. 教案教案的形式相对灵活，可以是书面的，也可以是电子的。
教案的结构通常包括以下几个部分：（1）课题：明确本节课的教学内容。
（2）教学目标：描述本节课希望达到的教学效果。
（3）教学重点、难点：指出本节课需要重点讲解和帮助学生克服的知识点。
（4）教学方法：介绍教师在课堂上采用的教学方法。
（5）教学步骤：详细描述教学过程中的各个环节。
（6）教学评价：对教学过程和结果进行评价。
2. 说课稿说课稿的形式较为规范，通常要求有明确的结构。
说课稿的结构通常包括以下几个部分：（1）说课的内容：介绍本节课的教学内容。
（2）教材分析：分析教材的地位、作用和特点。
（3）学情分析：分析学生的学习状况和特点。
（4）教学目标：描述本节课希望达到的教学效果。
（5）教学重难点：指出本节课需要重点讲解和帮助学生克服的知识点。
（6）教法、学法：介绍教师在课堂上采用的教学方法和学生的学习方法。
（7）教学环节：详细描述教学过程中的各个环节，并阐述这样设计的原因。
（8）板书设计：展示本节课的板书设计。
三、作用与意义1. 教案教案是教师进行课堂教学的依据，它有助于教师明确教学目标、掌握教学节奏、确保教学内容的完整性。
通过编写教案，教师可以对教学过程进行充分思考和规划，提高教学效果。
幼儿园社会领域教案说课稿和教案的区别一、幼儿园社会领域教案说课稿的特点在幼儿园的教学活动中，教师编写教案说课稿是十分重要的，尤其是在社会领域的教学中。
社会领域是幼儿园教育中的重要组成部分，涵盖了幼儿生活中的社会实践和社会认知等内容。
幼儿园社会领域教案说课稿的特点主要有以下几点：1.目的明确：教案说课稿的编写目的主要是为了指导教师在教学过程中如何组织活动，引导幼儿积极参与，提高教学效果。
2.内容详尽：教案说课稿中包含了教学内容、教学目标、教学重点和难点等方面的详细内容，帮助教师清晰地了解整个教学过程。
3.灵活性：教案说课稿并不是一成不变的，而是具有一定的灵活性。
教师可以根据具体情况对教案说课稿进行调整，以适应不同的教学需求。
4.具体操作性：教案说课稿中还包含了具体的活动安排、教学方法和教学资源等方面的内容，有利于教师在实际教学中的操作。
二、教案说课稿与教案的区别教案说课稿和教案虽然都是教学活动中重要的文书记录，但它们之间还是有一些明显的区别：1.形式不同：教案说课稿通常是以口头形式呈现，用于教师在教学前向其他教师或教育机构展示教学计划和思路。
而教案则是一份书面文档，主要用于教师个人备课和教学过程中参考。
2.内容深度：教案说课稿通常是对教案的简化版本，主要着重概括教学目标、教学时序和重难点等内容。
而教案则是更为详细全面的教学计划，包含了教学内容、资源准备、评价方式等方面的内容。
3.受众不同：教案说课稿的受众主要是其他老师或学校管理者，用于交流和展示教学思路。
而教案的受众则是教师自身，在备课和实际教学中作为参考依据。
总的来说，教案说课稿和教案在形式、内容和受众等方面都有所区别，但它们都是教学活动中必不可少的文书记录，对于教学的顺利开展起到了重要的指导作用。
在幼儿园社会领域的教学中，教师应根据实际情况合理编写教案说课稿和教案，确保教学工作的顺利进行。
说课是谈教学设计的思路问题，对象是内行或权威，目的是让他们知道我是怎样教学的。
讲课的对象是学生，目的是如何让学生理解教材。
教案、教学设计和说课稿的联系与区别一、教案教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。
是整个课堂教学工作的重要组成部分。
教案对于教师课堂教学有着重要的意义。
教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。
编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容，誊写在教学笔记簿上，供教学时使用。
教案的基本内容包括：教学目标要求，教学重点、难点，教具准备，课时安排，教学步骤，板书设计和教后反思等。
二、教学设计教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。
具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。
因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。
通过教学设计，教选择适当的教学方法，师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。
三、说课稿说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。
是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动。
说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。
四、三者之间的联系第一，教学目标相同。
都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。
可以是同一的教学目标。
第二、运用理念一致。
在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是国家语文课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。
第三、准备工作吻合。
就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。
确立教法、学法以及教具、学具准备等。
五、三者之间的不同点第一、教案只是教师课堂教学方案。
一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。
仅是事先的准备。
第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案，基本内容与教案相同，最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念，或要达到的目标。
主要是考察教师．的理论素养。
第三、说课稿，是教师面对同事或领导说课的书面材料，要求相对较高，编写难点相对较大，除了具有它们二者具有的内容之外，还应有教材分析，学情分析，教法指导、学法选择等。
说课一、说课的意义所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。
狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
二、说课的特点1、简易性与操作性。
2、理论性与科学性。
3、交流性与示范性。
三、说课与备课、上课的关系（一）说课与备课的关系1、相同点：（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。
（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。
．（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
2、不同点：（1）概念内涵不同。
（2）对象不同。
（3）目的不同。
（4）活动形式不同。
（5）基本要求不同。
（二）说课与上课的关系说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。
1、说课与上课要求不同。
2、说课与上课的对象不同。
3、说课与上课的评价标准不同。
从下面的表中可以看出，说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异。
上面的分析可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
四、说课的内容说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。
1、说教材说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。
说教材包括三个方面内容：（1）教材简析。
在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。
（2）明确提出本课时的具体教学目标。
（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。
2、说教法、学法小学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。
因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。
而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。
因为通过这一过程的分析才能看到说课者说教学过程是说课的重点部分，说教学过程、3独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。
也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。
通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
1、教学思路与教学环节安排。
说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。
但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。
不能按教案像给学生上课那样讲。
另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
2、说明教与学的双边活动安排。
这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。
3、说明重点与难点的处理。
要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。
4、说明采用哪些教学手段辅助教学。
什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？5、说明板书设计。
说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。
五、说课的方法和技巧1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次。
说课稿要有许多环节：说课的内容（什么教材第几册几单元第几课），教材分析（本课所处，学情分析，教学目标（知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度价地位，有何作用）．值观目标）教学重点，教学难点，教法，学法，教学环节（一，二，三，四）板书设计。
，还要说这样设计的目的（与教案不同）其中教学环节不但要说清每个环节你是怎么上课的，教案：教学目标，重难点，教具，教学过程，板书可有可无，这重难点你怎样突破处理希望能帮为什么这样设计几项。
最大的不同就是教学过程一，二，三，四后面不用加上到你。
不同地方说课稿和教案流程不同，大体都差不多。
实在不明白就在网上看看同一课的说课稿和教案，对比一下说课稿格式尊敬的各位专家，早上好！今天我说课的题目是《____》教学设计及分析一、分析本课教材（教材结构、内容、地位)《____》是人教版高中新教材第___ 册第___ 章第___课。
本节内容是____ 。
在此之前，学生已学习了_____ ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
这节课，在___中，占据_____ 的地位。
二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，依据________课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：1、知识目标：____________________ 2 、能力目标：___________________ 3 、情感、态度、价值观目标：______________三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材、了解学生________________特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：___________。
难点：___________ 。
四、教法在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，___________是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，依据本课教材的特点，我在___________________的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。
为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，应着重采用的教学方法__________________________________________________五、学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在_____________中,要特别重视_____________学法的指导。
六、教具准备___________________________________七、教学过程：1、由_____________ 引入：在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
2.新授_____________，采用－－方法，突出－－重难点。
3.能力训练。
__________________，由易到难，由浅到深，达到－－目的。
4、总结。
______________________ 知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的、布置作6 ____________ 、板书。
5 素质；并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
．业。
______________________我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。
谢谢！尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是______________，下面我从四个方面说这堂课的设计：一、教材分析：人教版初中语文第_______册第_______单元_______课《_______》，是一篇_________________的文章，本单元是_______单元，要求_____________________，本课的教学目标是：1、、________________________________________________________；2________________________________________________________、；3________________________________________________________ 、；4________________________________________________________。
这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是____________________。
