如何让小学生的作文写真话、抒真情

习作中如何让学生说真话吐真情真实是一篇文章的灵魂。

只有道真事、说真人、吐真情，习作才能吸引读者，才能感动读者，让人思索，令人回味。

因此，作文中说真话、抒真情，不仅是写作的基本要求，也是学习做真人的一种历练。

在小学习作教学中，不妨从以下几方面引导学生在习作上求真、求实。

1.从兴趣入手，降低难度兴趣是最好的老师。

新课程标准在低年级写作目标的设定上特别强调了“对写作有兴趣”“乐于书面表达，增强习作的自信心”“与他人分享习作的快乐。

”学生的习作兴趣一旦被激发起来了，就犹如决堤的洪水，一泻千里。

学生想写、乐写、敢写，就能克服对习作的厌倦心理。

只要写就能产生新的乐于表达的欲望，就能写自己的真情实感，习作教学中多鼓励学生，让他们一有想说的话立即写下来，也可以画图画。

同时，教师要及时给予评价，肯定闪光点，让学生有成就感。

2.让学生我手写我心，表达生活中的真实感受学生生活中的感受是真实的，只有让学生写自己的生活，才容易写出真情。

叶圣陶先生说过：“生活充实，才会表达出，抒发出真实的深厚的情思来。

”作为教师应引导学生选择自己熟悉的生活，即将自己看到的、听到的、想到的内容或自己亲身经历的事写出来。

为说真话、实话、抒发真情实感提供基础。

①引导学生仔细观察生活生活是丰富多彩的，有许多是学生熟悉的。

在学校、家庭、社会等不同环境中，同学、师生、父母、子女之间经常会发生这样或那样的事情。

这些内容学生可视可听，能引起学生的思考和联想。

依据这样的生活写出的习作往往是真实的。

如一个学生写《给妈妈过生日》，写到妈妈看见女儿为自己准备的生日蛋糕时，是这样描述的：“妈妈进屋看到生日蛋糕，捋着额前的头发说：‘我怎么给忘了，今天是我的生日呀！’”等妈妈说完后，我悄悄出来轻声唱《祝你生日快乐》这首歌，妈妈发现了我，一连朝我脸上亲了好几口，高兴得眼泪在眼眶里打转转。

正是这些熟悉的生活，使学生真正感受生活，写出的文字才会真实生动，犹如一幅幅生动的画面一一展现在眼前。

小学生写作文要写出真情实感【小学作文怎么写出真情实感】要想让学生喜欢写作文，并且写出的作文有真情实感，就要让学生有生活体验和积累，并鼓励学生从生活实际出发，写身边的人和事，，这样也有利于调动学生作文的积极性，使他们作文“有内容可写，有情感可抒”。

同时，也有利于培养学生多方面的能力，促进学生全面发展。

针对农村小学生，笔者认为有以下几种方式让学生去体验生活：一、走进农田，体验劳动例如在教学《锄禾》这首诗时，同学们群情激奋，纷纷阐述了粮食的来之不易，表达了自己对古代劳动人民的深切同情。

然而现实生活中学生浪费粮食的现象仍时有发生。

可见，学生课堂上所表现的情感还只停留在较浅层次，教学并未收到很强的教育效果。

为杜绝此种现象，我的做法是：麦假前一天，向同学们提出具体要求：和父母一起到田里去参加麦收，用不同形式进行劳动实践，劳动后写一篇200字以上的感想。

麦假期间，同学们不怕苦、不怕累，白天帮父母干些力所能及的麦收活，亲身体验劳动的辛苦；休息时，请父母给他们讲些耕种方面的常识；晚上，在灯下奋笔作文。

麦假结束后，同学们写出了一篇篇内容生动、情感真挚的文章。

有个同学写道：“今天的劳动虽然苦了点儿，但我却感到非常有意义。

在今天的劳动中，我不仅看到了农村繁忙的景象，看到了机械化的威力，也体会到了人工收割的艰辛；不仅品尝到了劳动果实的甘甜，增强了劳动自豪感，更明白了许多做人的道理。

‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

’是啊！粮食是农民用辛勤的汗水换来的，是来之不易的，以后我再也不浪费粮食了。

……”真情发自肺腑，真情溢自内心，这次作文收到了预期的效果。

二、走进农村，认识社会如写以爱家乡为题材的文章，可带领学生走进养殖厂、温室大棚，了解家乡日新月异的变化等；写以人间真情为题材的文章，可带领学生走访孤寡老人，开展“我为他人献爱心”活动。

农村为科技活动提供了广阔的空间，科技活动又为体验性作文教学提供了丰富的条件。

学生在科技活动中，不但养成了遇事总想问个为什么的好习惯，锤炼出了坚韧不拔的意志，还大幅度地提高了写作水平。

如何引导学生在作文中写真事、抒真情俗话说：作文，作文，最难的一门。

现在只要一让学生写作文，有些学生就唉声叹气，他们认为作文不叫作文叫“作难”。

这些学生不知该怎样去写，不知该写什么。

这说明这些学生没有从生活中积累写作的素材，没有从课文中借鉴写作的方法，即使勉强写了出来，也是假话、空话、套话，没有真情实感，不能让读者在心灵上产生共鸣。

下面结合我在教学中的体会，谈谈我在阅读教学中是怎样引导学生叙真事、抒真情的：一、巧妙结合文本，引导学生去写生活中的真事有些学生认为自己的生活很单调、很平淡，没有值得去写的，或者写了出来也怕别人看到后嘲笑自己，正如有些学生说的“家丑不可外扬”。

在这种心理作用下，学生的写作就变得很难了。

因此我在教学课文时就引导学生认识到只有写出生活中的真事，才有内容可写，才能生动感人。

如我在教学《藤野先生》一文时，讲到作者与藤野先生交往的四件事：一是添改讲义，二是纠正解剖图，三是关心解剖实习，四是了解中国女人裹脚。

我引导学生认识到作为文学家的鲁迅，写出来的事件也不是多么伟大，只是一些在日本求学时的真实事件，写出同样让人感动。

课后我就让学生仿照本文写一写自己最熟悉的老师，写出自己与老师交往中的一些真实事件。

我对学生说，可能一些事件很小，你认为不值得写，或写出来后别人会笑话自己，其实只要这件事真实的发生了，你现在还记得，就值得你去写，写出才会与众不同，才会有自己的特色，才会有自己的真情实感，别人定会为你的真情所感动，自然就不会说什么了，这样就是一篇优秀的文章。

这样一说，学生在这次写作文时就不觉得难了，就有内容可写了，而且写得还相当好。

再如讲到胡适的《我的母亲》一文时，讲到关于母亲的三件事：一是对我的管教，二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾，三是如何对待他人对自己的人格侮辱。

我引导学生认识到作为学者、文学家的胡适写自己的母亲时，也把关于母亲的真实事件写了出来，况且第二、第三件事写的是母亲所受到的屈辱，这应该也算是自家的一点隐私吧，但胡适不也写了出来吗？这样就把母亲的品性体现出来了，把一个真实的母亲展现在读者面前。

如何让学生作文写出真情实感生活是作文的源泉，真实来自生活。

对生活真诚，不要欺骗生活，因为生活本身是真实的。

那么如何才能让学生写出真情实感呢?下面是小编为大家收集整理的如何让学生作文写出真情实感，欢迎大家阅读参考!一、感受生活，在生活中孕育情感叶圣陶说道：文学创作这件事有赖于生活，生活扩充至什么程度，才可以制成什么文章。

叶圣陶先生还说道：生活就例如源泉，文章有如溪水，泉源柔滑而不耗竭，溪水自然活泼地上涌个不吴萸。

叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。

我们必须把握住作文训练这个流，就必须从生活这个源中吸取营养和素材。

所以，必须想要学生在作文中写下真情实感，就必须教会学生面向社会，高度关注生活，必须以细腻的热情和自己独有的眼光与视角回去观测周围的客观事物，并创建感情，再将这感情带出文学创作中，写下自己的独有体验，这样写下的文章就无以为继没感情，没感染力。

生活的每一天都会发生许多事，当然有的大有的小，有的重要有的不重要，甚至有些事看起来很平淡不起眼，如果我们不去用心品味，也许过去了它全然不留一点痕迹，导致作文时提笔便觉无事可写、无话可说。

所以，教师要引导学生做一个有心人，用心去感悟生活。

凡事都仔细琢磨品味一下，经常与身边的亲人、朋友、教师、同学等进行换位思考。

换个角度思考问题、看待事物，往往会有许多意想不到的收获。

为了使学生能够从生活中搜集文学创作素材，写下存有真情实感的文章，笔者从七年级已经开始就建议每个学生写下周记，周记的内容一定必须从生活中选材，存有教师命题，也可以使学生自由发挥，写下本周中印象最深的事情。

经过三年不间断的训练，审阅每周的周记变成了笔者盼望的一件乐事，因为学生作品中已显露出其真性情，大爆其真感情了，个别语文基础不好的同学已尝试青涩的小说创作了。

每次布置周记，笔者都精心选题，高度关注学生生活及内心体会，力求每次周记都使学生有话展毛、有情可以为善。

实践证明，从生活中选材，让学生在作文中说真话，抒真情，写实感，学生才会愿意写作，热爱写作，让写作成为学生精神生活的一部分，这也是学生学习做人的一种历练。

如何帮助小学生写出感情真挚的作文写作对于小学生来说是一项重要的能力培养任务。

通过作文，他们可以表达自己的想法和感受，培养语言表达和思维能力。

然而，让小学生写出感情真挚的作文并不容易。

下面将介绍一些方法，帮助小学生写出更有感情的作文。

1. 提供情感激发的主题选择能够激发小学生情感的主题很重要。

可以选择一些生活中的经历，如家庭、友情、爱情等，引导学生写出真实的感受。

同时，选择好主题也要根据学生的年龄和认知水平，确保他们能够理解和写出感情真挚的内容。

2. 鼓励自由表达在写作过程中，鼓励小学生自由表达自己的想法和情感。

不要给他们过多的限制和规范，让他们有足够的空间去表达内心的感受。

同时，老师要给予积极的反馈和肯定，激发学生的写作动力。

3. 提供写作技巧指导尽管鼓励自由表达，但小学生在写作中还是需要一些技巧指导。

老师可以针对不同的写作要求和主题，教授一些写作技巧，如使用形象生动的词语、引用适当的比喻和对比等，帮助学生更好地表达感情和思想。

4. 引导情感细腻的描写小学生常常缺乏对情感的细腻描写，所以在写作指导中，要引导学生注意描写细节。

例如，通过观察身边的人物或事物，让学生注意细节，描述人物的神情、动作和语言，以及环境的氛围和变化，从而使作文更加感情真挚。

5. 阅读优秀作文示范阅读优秀的作文是培养学生写作能力的有效方法之一。

通过让学生阅读一些感情真挚的优秀作文，让他们感受到其中的情感表达和细腻描写，从而启发他们在写作中尝试使用类似的表达方式。

6. 班级分享和讨论组织班级分享和讨论，让学生有机会分享自己的作文和感受。

通过听取其他同学的作文，学生可以获得更多的灵感和写作技巧，同时也可以借此机会交流和表达自己的情感。

7.编写个人日记鼓励小学生养成编写个人日记的习惯。

个人日记是小学生情感表达的一个重要方式，通过记录自己每天的心情和感受，让学生更加深入地了解自己，并培养对情感的敏感度和表达能力。

总结起来，帮助小学生写出感情真挚的作文需要提供情感激发的主题、鼓励自由表达、提供写作技巧指导、引导情感细腻的描写、阅读优秀作文示范、班级分享和讨论以及编写个人日记等方法。

小学生写出真情实感作文的方法-让作文有真情一.让学生体验真情实感所谓真情实感也就是人对于这个世界的独特感受和真切体验。

情感从生活中来，要想有真情实感，就要让孩子去感悟生活。

自然、社会、人生都是孩子们体验生活的沃土。

所以要获得实感，根本的经验就是去感受生活。

学生生活是丰富多彩的,小学生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感,可他们在写作文时总觉得“无话可说”,一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。

我们应引导学生通过生活实践去找最熟悉或者最适合的材料来写作。

叶圣陶先生说过:“生活就如源泉,文章就如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇……”对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉,有了源头活水,写作也就不难。

我们都置身在生活的海洋中,只要有一双善于发现美的眼睛,善于观察、积累,加上恰当的引导就能激发出写作的激情和乐趣。

我们要引导孩子说真话，写真事，抒真情，少被框框束缚，我们做文章不是为了取悦别人，迎合标准更不是为了取得高分，做文章就是用笔说话，写作目的单纯了，孩子们才可以畅所欲言，挥洒自如，作文也自然可以言之有物了。

师长、亲朋、同学真实之事桩桩可叙;大街上的人们，校园里的读书声，生活的酸甜苦辣，真实之景处处可描。

只要写生活写真话，做文章是自然不会无话可说，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。

二.选取自己感受最深的材料《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

” 看到什么写什么，听到什么写什么，想到什么写什么，经历什么写什么。

孩子们在日常生活中和学习中，一定经历过许多事，其中有些事有教育意义或使人受到启迪，有的会使你感动，难以忘怀，那么我们在写作文的时候，根据题目要求，选择那些感受最深刻的事件，就比较容易表达真情实感了，所以要写出真情实感，选材很重要。

在往期班的学员当中，我记得有一个题目是“”那一刻我很激动”，孩子写了自己第一次在医院见到妹妹的情景：到了医院，我找到了妈妈的房间，我在门口徘徊，根本坐不下去，进去后我终于见到了我的妹妹，一个粉嘟嘟的小孩儿，我激动的无法用语言形容，有了妹妹之后，我感觉自己完全从九年枯燥无味的生活中自拔了出来，感觉世界变得特别美好，是妹妹改变了我的世界，我爱我的妹妹”一开始看到“我感觉自己完全从九年枯燥无味的生活中自拔了出来”真是忍俊不禁，但是细细品味又不觉热泪盈眶，粉嘟嘟的小妹妹第一次出现在哥哥面前，一个家庭原有的三口之家的格局被打破了，二胎生活拉开了帷幕，对于哥哥来说真的如他自己所言妹妹是改变了他世界的人，而这世界在他的笔下不是争宠夺爱，不是失落彷徨而是美好到极致，不能不令人感叹：亲情可贵，血浓于水，小作者用凝练的语言表达了自己初为人兄那一刻的激动，读来令人动容。

让习作说真话吐真情《语文课程标准》明确提出：“学生在写作时，说真话、实话、心里话，不说假话、空话和套话。

”读读现在孩子们的作文，总感到缺乏淳朴的童真，诚挚的情感，原因何在？我以为与教师的指挥棒有极大关系，为了追求高分，教师不断教给学生一些“法宝”，如套范文、背习作、抄袭复制，以假当真等，这样为“作文而作文”的方法，势必导致习作的假、大、空，写作材料雷同，千人一面，那么如何指导学生在作文过程中记实事，写真人，抒真情呢？笔者谈谈以下几点体会。

一、自主拟题，启发写真情“题目如人的眼睛”。

学生习作首先接触到的是题目，如果给学生一个好的文章题目，能激发学生的习作热情，诱发习作的情感，如果题目游离于学生所熟悉的学习和生活环境，不符合他们的表达愿望，他们便寻找不到作文的源头。

如果命题不能从学生的实际出发，学生没有真实、亲身感受的生活材料，写起作文来胡编乱造，破绽百出，怎么会有真情实感呢？因此，最好是让学生自主拟题，少写命题作文。

二、师生交流，话中吐真情“鸟在林间自会鸣”。

教师要抛开传统权威意识，“蹲下来”与学生平等相处，师生是朋友、是伙伴，没有距离，互动交流，彼此敞开心扉，相互接纳。

这样自然能使他们敢说真话，会说心里话，给予自信，激活思维，让他们感觉不到是在写作文，为的只是表达自己的思想感情，是他们成长的自我需要。

我常常这样做，不抱作文本进教室，不出示作文题，不提作文要求，而是以交流，谈话的形式让孩子们无拘无束、不知不觉地踏进作文乐园。

有一次，单元作文要求写的内容是和父母一同过周末，我设计了这样一段开场白：从儿时到现在，我们经历了无数个周末，对大家来说周末是最放松、最快乐的日子，我们每个家庭周末的过法不一样，有的在家接待客人，有的是玩有趣的游戏，有的一家人搞卫生，有的参观博物馆、科技馆，也有逛公园、商场……大家回忆一下，你和爸爸妈妈在周末都干些什么事？说给老师和同学们听，让大家分享你的快乐。

同学们争先恐后，小手举得高高，我让他们一个一个说……最后老师加以引导：你们刚才说的真有意思，赶快拿起笔，给它写下来吧！孩子们睁大惊异的眼睛，异常兴奋。

如何让小学生的习作说真话，吐真情——新课程背景下写作人文性的思考写作能力是语文素养的综合体现。

《语文课程标准》指出，写作教学应“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”；引导学生在作文中“说真话、实话、心里话。

不说假话、空话、套话”。

但长期以来小学生习作“失真”现象一直无法杜绝。

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，新一轮课程改革要求我们还作文教学一个“真”字。

如何在新课程改革这个大背景下，让小学生写作真正回归童言童真，使学生写真文、做真人成为广大教育工作者热切关注的问题。

下面笔者结合自己多年的教学实践与思考，谈谈几点粗浅的见解。

一、增强自信心，激发兴趣，使学生想写、乐写《语文课程标准》指出：“1－4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

”刚开始学习写作或没有什么写作“天赋”并在写作中屡遭失败的学生，他们的确有一种望“文”生畏的心态。

因此，教师要打开学生心里的这个“结”，让学生在每一次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。

只要能帮学生突破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。

记得我在教学三年级学生的第一次习作时是这样做的：教师不急于把写作的有关知识灌输给学生，而是搜集了一些本校学生在作文选或校刊上发表了的文章，展示给学生看，让他们知道，只要认真地观察自己身边的人、事、物，用自己的真实语言表达出来，就是写作文了。

别的同学行，我也行！这样先给学生打一针“我能行”的强心剂，以强化他们写作的自信心。

同时，注意营造写作的兴趣氛围。

通过增强自信心，激发写作兴趣，然后再逐步讲授有关写作的知识，循循善诱，学生就想写、乐写。

学生有了写作的欲望，自然事真、情真、理真。

二、创设情境，使学生“情动而辞发”“语文即生活，生活即语文。

”教师要善于创设情境，调动学生的情感，使学生有材料可写。

有经验的教师或许都有过这样的经历：往往教师布置下作文题目，学生总会感到无从下手，没什么可写，这就陷入了僵局。