写真事,抒真情

文 老师担 心上 级领 导进行 教学 常规工 作检查 时会从 中发 现 问 要表 达的感情是什么 ， 却找不 到能表达这种感情的渠道。 实践表 题， 便责令该学生重写 。因此 ， 教 师应尽快摒弃迂腐 陈旧的作文
明， 只有读写结合 ， 从读到写 ， 巧妙迁移 ， 才能更好地 引导学生遣
词造句 ， 准确地表达 自己的真情实感 。 “ 文章就是例子 。” 语文小
效果势必是 大相径庭 的。 （ 福建省安溪县魁斗镇东洋小学 ）
从句 。 具体使用情况这里就不一一赘述 了。 按 照三节课 的进度 ，
但是并非所有 的教学都适合密集呈现法 ，比如说 高中英语 让学生慢慢接触这几种 比较常见的虚拟语气 ，构建 的知识体 系 中相对 而言比较 复杂 ， 学生掌握 比较困难 的虚拟语 气。 按照教材 框架就会 比较清晰 。 然后 ， 可 以将如 ｉ ｆｏ ｎ ｌ ｙ 等零散的结构的用法 的Ｇ ｒ ａ ｍｍ ａ ｒ 设计， 一课 之 内直接将 所有 的形式 和用法呈现 在学 另 外 安 排 课 时 传 授 ， 特 别 像 ｉ ｆ 非 真 实 条 件 状 语 从 句 中
美假丑恶 ， 积少成 多 ， 相信 不久之后 ， 一个个鲜活动人 的素材便
在现实作 文中 ， 有不少学生不敢写真话 ， 是因为有些真话会 可在写作 中喷涌而出 。汲取生 活素材 ， 学生的作文才不会 坐而 “ 目无尊长 ” “ 自揭家丑 ” ，有 的甚 至会 遭到他人的嘲笑 ……记得 论道 ， 闭门造车 。
一
件事 ， 不 同学生 的生命 体验也会 有不 同； 不 同的兴趣 点 ， 从 不 的阶段 ， 因此 ， 借助课 文指 导学生进 行依样 画葫芦 ， 不 断地 “ 吸 同的角度 、 不 同的侧面人手选择 ， 作文也各不相 同。对 于作 文中 收” 和“ 消化 ” 好 词好句 、 表 达方式 、 写 作技巧 ， 既降低 了写作难

七年级作文课标要求七年级作文的课标要求那可得好好唠唠。

一、写作内容方面。

1. 写真事、抒真情。

2. 有具体内容。

不能老是写些干巴巴的话。

比如写人，不能就说“我爸爸是个好人”就完事儿了。

得说说他怎么个好法，是每天早起给你做早餐，还是在你遇到难题的时候耐心地给你讲解。

要是写物，像写自己的宠物狗，不能只说“我的狗很可爱”，得描述它的模样，像毛茸茸的小爪子，滴溜溜转的小眼睛，还有它调皮捣蛋的那些事儿，比如把你的拖鞋叼走藏起来之类的。

3. 符合题意。

二、写作结构方面。

1. 有开头、中间、结尾。

开头就像是跟人打招呼，得吸引人。

可以是个有趣的小问题，像“你有没有过这样的经历，在黑暗中突然听到一阵奇怪的声音？”然后中间部分就详细地讲事情的经过，这是作文的“大身子”，得把内容好好地填充进去。

最后结尾呢，就像跟人告别，得把事情收个尾，可以是总结一下自己的感受，或者是给读者留个小思考。

比如说写关于友谊的作文，结尾可以是“这就是我和朋友之间的故事，我想真正的友谊就是这样，充满欢笑和温暖，你觉得呢？”2. 条理清晰。

写作文就像整理东西一样，得有个顺序。

如果是写一件事，那就按照事情发展的先后顺序写，先发生了什么，接着又怎么了，最后结果如何。

要是描写一个地方，也可以按照空间顺序，从左到右，从上到下之类的。

可不能东一榔头西一棒子，让人看了一头雾水。

三、语言表达方面。

1. 通顺流畅。

就像我们说话一样，得顺溜。

不能一会儿说这个，一会儿又跳到那个，句子之间要有联系。

比如说“我今天去了公园。

公园里的花很漂亮。

我看到了很多蝴蝶。

”不能写成“我今天去了公园。

我看到了很多蝴蝶。

公园里的花很漂亮。

”这读起来就很别扭。

2. 用词准确。

要找到合适的词语来表达自己的意思。

如果说一个人跑得很快，你可以说“他像一阵风似的飞奔而去”，而不是说“他慢慢地跑过去了”。

要学会用一些生动的词语，让你的作文更有画面感。

3. 尽量有文采。

虽然咱七年级不要求像大作家那样有特别高的文采，但也可以适当地用一些修辞手法。

作文在于写真事，抒真情作者：宁奇珍来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第12期《语文课程标准》中规定：“写作要感情真挚。

”感情真挚，就是对自然、社会、人生有独特的感受。

所以，作文首先要源于真实的生活，要敞开心扉，抒发个性，自由表达，真真切切地表现自我。

写真事，抒真情，才是回归作文的本真。

一、写真事要让学生写真事，又谈何容易。

学生认为自己每天家里学校，两点一线，没什么生活，脑子里一片空白，没事可写。

实在没办法就翻翻材料，胡编乱造，或人云亦云，俗不可耐；或陈年旧事，勉强成文，既缺乏时代气息，又缺少新意，更无个性。

面对这种情况，我在引导学生方面做了以下工作。

第一，引导学生意识到“自我”的宝贵。

我让学生从自己的经历中选材，作文就是表现自己。

引导他们意识到“自我”的重要：对于每一个人来说，最宝贵的就是他自己。

有了这个觉悟，他们才会独立地思考，才会活出自己的个性和体味出生活的滋味，这种人生的感悟是没有任何人可以替代的。

所以，要写出真“我”，表现出自己对人生的独特领悟。

第二，引导学生捕捉事物的特征。

自然界的万物千奇百怪，就连世界上的叶子也没有两片是相同的。

要引导学生热爱生活，观察自然，捕捉事物的特征，并且引导学生从多角度观察，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，谁有观察事物的独特视角，谁的素材就有个性。

我鼓励学生写观察笔记，每周最少一篇，多者不限；但一定要用自己的眼睛看世界，捕捉事物的独特之处，发现各自生活的与众不同。

为了调动学生的积极性，我放宽了评分标准，以10分为最高，好的还可得10+，或10++。

作文平时40分，我又加了创新一项10分。

坚持周周讲评，好的文章让他们自己朗读，然后共同讨论，每个学生都有发表不同意见的权利，求同存异，互相启发，课堂气氛特别活跃。

第三，引导学生发现生活的闪光点。

有了生活素材并不意味着就能写好作文，写真也并不是一味地写实。

怎么办？要对素材进行分析，要有所选择，要能发现生活的闪光点，要有正确、健康、积极的见解。

写真情作文六年级500字六篇真情的生存离不开阳光的沐浴、雨露的滋润。

真情只能用心去感悟，用默契来表达。

这里给大家分享一些关于真情的作文，方便大家学习，快来看看吧!写真情作文六年级1“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

这句话深刻地记在我的脑海里。

下面就让我讲讲关于人间真情的故事吧。

星期日的早上，我和朋友高兴地去广场玩耍。

路上，我发现了一只可爱的小狗被人踢了一脚，看到这里，我很生气也很心疼小狗，心想：老师不是教过我们要保护小动物吗?他怎么可以这么做?太残忍了!”于是，我就跑过去说：“你怎么能这样对待小狗呢?”他却毫不在乎地说：“这只狗又不是你家的，你着什么急?多管闲事。

”我生气地说：“是我的。

”他一听就赶紧向我道歉并灰溜溜地逃跑了，只剩下这孤零零的小狗。

看到它那可怜又无辜的眼神，我本想把它装进书包带回家。

可是，一想到爸爸妈妈都不喜欢小狗，我又要上学没人管它，这可怎么办呢?我的内心不禁矛盾起来。

时间慢慢过去了，眼看着天黑了，我想不能再拖了，最后还是下定决心把它抱回家。

一路上，我边走边想：万一被爸妈知道了，非得把我骂死不可!我越想越害怕，可是如果不把它抱回家，它肯定会被饿死的。

算了不管了，先回家再说。

回家后，我慢慢地推开家门，把小狗抱了进来，爸妈见了非常生气，纷纷指责我。

我心平气和地说：“你们先别生气。

听我解释，这只小狗被一个人欺负，受了伤怪可怜的，所以我把它带回来，我们应该做一个有爱心的人，咱们把它养着吧!”爸妈只好无可奈何地说：“好……吧!”听到他们同意后，我高兴地跳了起来。

最后和爸妈一起给小狗起了一个名字“小可怜”，从此以后，它就正式成为我们家的一员了。

从这件事中，我明白了人间真情无处不在，只要我们用爱心去做事，世界将变成美好的人间。

写真情作文六年级2我的爷爷爱我，我也爱我的爷爷。

岁月不居，光阴荏苒，我的爷爷离开我们已经两年多了。

当我拿起笔试着写下对你无尽的思念时，又止不住无言的流泪。

“爷爷，您在九泉之下是否听得见孙女儿的呼唤，您的心是否也能感受到我内心的思念?”打开记忆的门窗，一朵朵浪花翻腾跳跃，敲打着我的心扉，我和爷爷共度的欢快时光又再次浮现在我的眼前。

写作文随笔怎么写一是要率真，纯真.既然是随意而写，最好不要虚构，不要涂饰.写真事，抒真情，直言自己的认识见解，虽不一定完整深刻，却因为来自生活，发自肺腑，自有它的生命力在.譬如徐喆雯的《求医》，写了她挂急诊的经历.看病谁没有经历过，有什么好写？然而作者并不这么想，或许是这段经历已深深刻在她的记忆中，因此，虽是随手写来，却把她患病的痛苦、父母的关切和医务人员的冷漠对比着写，通过一系列细节，真实可信地写得丝丝入扣，感动着读者同她一起呼唤“医德”的降临.你可以说她写得太浅，你也可以说她就事论事，未揭示更广阔的社会背景，但我觉得，能写得真实可信，令人感动，对于一篇中学生的习作，也就可以了.有了这样的叙事基础，今后的提高是并不难的.反之，为了讨好老师、家长或编辑，事情还写不清楚就动脑筋虚构、造作，以至于抄袭、拼凑，把成人的“瞒”和“骗”那一套先学过来，那才是可悲又可怕的.我们要从随笔的“真”开始，来抵制和扭转作文弄虚作假的不良风气.二是要引人向善.随笔要写得真实，是否意味着什么都能写，写什么都是“如实反映”呢？也不是.生活是丰富的，也是复杂的.我们每天亲历、亲见、亲闻的事情，有好的，有坏的；有有意义、给人启迪、催人上进的，也有没意思、卑微琐碎甚至丑恶奸邪的.要写，要反映，我们的目光应对着什么？我们的兴趣应当在哪里？我们当然要关注主流，理直气壮地歌颂正面的美好的事物.就是要反映负面的消极的事情，也应当抱有正确的观点和态度，分清是非和善恶.是是非非、祛恶扬善，该是我们必须养成的习惯.就拿詹颖珏写的《心底的旋律》来说，面对一批孤儿院里的小朋友，人们大多是同情、怜悯的，当然也会有少数人轻视甚至厌恶他们.而我们的作者呢，则是“尝试着去接近他们，给他们讲故事，陪他们做游戏”，由于她“用人世间最真诚的爱叩开了孩子们紧闭的心”，她也“真正感受到了爱的力量”.这篇习作的价值或许就在于此吧！十分可贵.我们应当同这位小作者一样，与人为善、引人向善，不游戏人生，不圆滑逃避，也不偏颇固执，这样，随笔是能写好的.三要给人以美.随笔是散文的一种，毕竟也属于文学作品，不应当与美绝缘.生活中不缺少美，缺少的是发现.我们写随笔，若是能从一般的人们不以为意的生活中发现、挖掘出令人愉悦的美感，并以优美的文笔把它反映出来，那就既是作品的成功，也是能力的锻炼.在这一点上，清川的《老屋子·新主人》是会给我们启示的.他写了居住多年的老房子，那“很窄很深的弄堂”，那“吱吱嘎嘎的楼梯”，那“没有浴室”“有的只是木制马桶”的“设备”……但我读了却和作者一样，“永远不会嫌马桶臭、弄堂窄、老房子的破落”，因为他还写了住在这里的人，写了那对爷爷奶奶对他关怀无微不至的，写了那几乎整个弄堂的邻里都与他和睦相处……正是这些人间的真情挚爱，使他“感到一种幸福，单纯的幸福，无所奢求的幸福.”写得多美啊，可以称得上意味隽永了.这要比那些随便发泄、无病呻吟的作品有价值得多，也绝非那些矫揉造作、晦涩难懂，故作高深的作品所能比拟的.总之，只要我们真心朝着真善美的目标努力，日积月累，终有一天能写出好的随笔作品的范文：随笔：试着改变心情生于世界，存与宇宙间，你不比别人多，也不比别人少，同顶烈日炎炎，共沐皎皎月辉，心智不缺，心力不乏，时代的发展只有你勇于展示自我.人生在世，总会有许多不公平和不平的事发展，俗话说的好：哪座庙里没有个冤死鬼，但无论身处顺境还是逆境，无论是面对领导还是普通老百姓，每一个人都是平等的，在这个偌大的世间里，并没有卑微，但却有卑鄙存在，世上也无高贵，但却有高尚的身影.生活中因人们常常因为受到点滴挫折而心灰意冷，迷失方向，四处乱撞，导致中伤别人，伤害自己，心情烦乱，有时心情就是月亮的脸偷偷地不停地转动和改变，偶尔繁星捧月便是喜悦，偶尔彩云遮月便是伤悲、喜悦的时间总是转眼即逝，而伤悲的时间却总是很漫长，奉劝朋友在这种情况下千万别再自寻烦恼，生活就是这样你笑它就笑，你哭它会哭，不妨你试着换个心情.假如你是女孩，去逛逛商店挑件自己喜欢的衣服，整理个漂亮的发型；约自己最好的朋友去聊聊天，诉诉自己的苦，谈谈生活，谈谈未来，就这样简单，便会是晴空当头.如果你是男孩，不妨邀几个哥们，去打打球，下下棋，骑自行车去郊外散散心，设计下自己的美好未来，在风的陪伴下多爽啊！心情随之也会改变.生活就是这样，痛苦紧跟着欢乐，也许没有谁有心去品味失落，但却有人去有意体味过快乐，每个人都有爱和被爱的权利，朋友好好爱自己吧！只有懂得爱自己才能去爱社会，爱生活.试着改变心情，生活不再是阴雨连绵.随笔：归路“不容碰触，无法挽留，彻底绝望.我听见绝望的青春在尖叫着，大口呼吸.”一不明白是为了什么，每天异常的忙碌，也许只是跟着这个忙碌的时代，随波逐流.脑海里的青春，一幕幕浮现眼前.绿色的麦田，蓝色的苍穹，永远庞大的摩天轮，以及流逝了的无数个精彩的夏日，连同那颗最最圣洁的心，一起奔向天国，永远不再回来.永远有多远.远。

南方论刊 ・ ０Ｏ ２１Hale Waihona Puke 增刊第１ 期语丈教 学研 宄
引 导 学 生 作 文 写 真 话 抒 真 情
梁伟 强
（ 州市石 鼓职 业 高级 中学 广 东高 州 ５５０ ） 高 ２ ００
今 年 的母 亲节 （ Ｊ ９ ）， ５１ Ｈ
我 从 网上 看 到 这 样 一 则 新 闻 ： “ ２ 的大娘 沈孝 莲 第一 次从 涪 ５岁 陵 到 重 庆 探 望 收 破 烂 为 生 的 儿 子 ，临走 时为给儿 子 节约 车 费 ， 她 谎 称 身 上 有 钱 ，徒 步 走 了 １ ８ 天 ，晚 上住 涵洞 ，饿 了到农 家 讨 点稀 饭 吃 ，解 放鞋 磨 穿 了 ，才 回 到 家 。”读 着这则 新 闻 ，我不 禁 热 泪盈 眶 ，虽 然这 则 新 闻没有 曲 折 的故事 情节 ，行 文 也没有 华 丽 的修 饰 ，但朴 朴实 实 的语 言却 让 母亲 坚强 的形 象 、纯真 的赤 子之 心都展现在读 者面前 。 在 感动 的 同时 ，我义 一次 领 悟 到 真 情 作 文 的 魅 力 。 纵 观 ２ １年 全 国高 考 作文 题 目 ，一个 ００ 总体 的趋 势就 是更 加贴 近现 实 ， 更 加契 合我 们 寻常 的百 姓寻 常生
把 自己偶 尔 的思考 拿 出来 让学生 品评 。作 文 只要善 于 引导 学生 深 入 生 活 ，体会 生活 ，经常 感受 时 代 跳 动 的脉搏 ，那 就 会达 到所 谓 “ 世事 洞 明 皆学 问 ，人情 练达 即 活 。 比如 广东省 的作文题 目 《 与 文章 ”的境地 。 你为邻 》 ，这 可 以理解 为 目前城 ２ 要 善 于 引导 学 生作 文 时 ， ． 市 居 民越来 越淡 漠 的邻居 关 系 ， 实话 实说 也 可以延伸 为变 化 多端 的 国家之 叶 圣 陶先 生 在 给 《学 作 文 间的关 系 ，再如 江 苏省 的 《 色 报 》的题词 中说 ： “ 文就 是用 绿 作 生 活 》 ， 辽 宁 省 的 《幸 福 是 笔来 说 话 。作文 要说 真话 ，说实 》 ，天 津市 的 《 们 生 活 的 在 的话 ，说 自己的话 ，不要 说假 我 世 界 》 ， 上 海 市 的 《城 市 与 话 ，说 空话 ，说 套话 。”叶 老点 我 》，可 以说 都是 引 导考 生关 注 十多 年前 的题词 对我 们 当前 的作 现实 ，关 注 民生 ，关 注我 们生 活 文 教 学 仍 然 具 有 积 极 的指 导 作 的这个 世 界和 时代 的好 题 目。 由 用 。我们 在作 文 教学 中必 须鼓 励 此可 见 ，如今 的作 文教 学 ，引 导 学生 写真 话 、抒 真情 。朱 自清先 学生 写真 话抒 真情 是提 高 作文 教 生 的 《 影 》、魏巍 的 《 们 的 背 我 学质量 的有效途径 。 老师 》等 情感类 文章 ，它 们有 一 １要善于引导学生捕捉生活中 个 共 同 的特点 ，作 家都 是 平实 地 ． 的人和事，拓宽阅读生活的视野 写生 活 中的琐 事 ，实话 实 说 ，那

教会学生说真话、写真事、抒真情作者：林琳来源：《读写算》2012年第82期叶圣陶先生曾说过：“关于作文教学，我想大概先得想想学生为什么要学作文。

回答似乎并不难，当然是：人在生活中、在工作中随时需要作文，所以要学作文。

”叶老先生这番话是说，我们掌握了写作的本领，就等于掌握了社会交际的工具。

对于任何人的生活、学习、工作都是不可或缺的，并且终身受益。

这就是作文教学的目的。

一阅读训练是基础阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。

阅读能力是指学生在阅读过程中，主动培养审美情趣，为作文储备内容。

一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。

大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。

”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。

茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。

”实践告诉我们，大量阅读既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。

“积学以储宝，酌理以富才。

”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。

教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。

二仿照课文来练笔在作文教学中，要想使孩子们的写作，由不会写到会写，由写不好到得心应手，需要一个从模仿到创作的过程。

因此我们应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。

当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。

仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。

经过老师的反复指导，学生的多次仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。

写真话，抒真情作者：车慧清来源：《师道·教研》2012年第11期《语文课程标准》中提出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验……”刘勰指出：“登山则情满于山，观海则意溢于海。

” 白居易言道：“感人心者，莫先乎情。

”可见，真实是文章的生命，感情是文章的血肉。

现实中，学生习作出现的“假、空、套”的现象比比皆是，学生习作因“言之无情”而让读者味同嚼蜡。

也因学生不会表达或表达不了自己的情感，习作自然便成了学生生命中一件痛苦的事情。

如何让孩子的文章变得“有情”，如何让学生在习作中“写真话，抒真情”，的确是值得大家探讨的话题。

一、认识“写真话，抒真情”的必要据调查，学生接到习作任务第一时间想到的是——作文选中的范文，老师评讲过的例文，这至少占90%以上；只有不到10%的学生会忐忑不安的想想自己的亲身经历。

因此，学生的习作90%都是“仿制品”，写的不是真话，抒发的是假情。

意识决定行动，让学生认识“写真话，抒真情”的必要性尤为关键。

首先，要让学生摒弃一贯以来的——作文只是为了完成老师布置的任务，作文就是要得到一个较高的分数等不良的思想；其次，要让学生真正理解“言为心声”，认识到作文就是“我手写我心”。

第三，为学生掀开写作的神秘面纱。

就是要让学生明白，写作就是写自己的生活、情感和想法。

第四，教师在教学过程中，要旗帜鲜明地遏制“虚情假意”的仿制品，大力弘扬“写真话，抒真情”。

学生的习作中，只要突出了“真”，老师都要大力表扬。

这样，学生“写真话，抒真情”的意识必然慢慢增强，他们自然就会把这种意识贯穿在习作的全过程，在习作中，才会产生“写真话，抒真情”的冲动。

二、拨动“说真话，抒真情”的心弦人们普遍认为，现在的学生，就其心灵的一翼——“情”来看，普遍患有“情感冷漠症”。

为此，教师必须引导学生感受、体验、认识生活，让学生在活动中动脑、动手、动情。

教师可以抓住发生在学生身边的事情，引导学生一起交流，共同感悟。

他拿起笔 ， 文思如涌 ， 一 口气 就 写 完 了 ， 真 正 把 习 作 当成 “ 有 话 可 说、 有话想说 ” 的真情实感的表达 。
材 。首 先 ， 教师应 走进孩子 的生活 ， 我经常 与孩子们 聊天 ， 聊 他 们 身 边 的事 ， 引导他们留心生活。如： 你 们 最 近 在 上 学 放 学 路 上 有 没 有 看 到 什 么 ？有 的说 ： “ 前 几 天 看 到 学校 门 口有 个 拉 二 胡 的 老人在乞讨 ， 我看他 挺可怜 ， 就给 了它两元钱 。” 有 的说： “ 我 太 太 让 座 。 ”有 的
写真人
叙真事
◎龙岩 市 第二 实验 小 学
抒真情
小 学生 真 情作 文 指导 “ 五 部 曲”
谢春 红
文 课 程 标 准》（ ２ ０ １ １版 ） 在“ 教学建议 ” 中指 出： “ 写 作 教
学 应 贴近 学 生 实 际 ， 让 学生易于 动笔 ， 乐 于表达 ， 应引 导 学 生 关注 现 实 ， 热爱生活 ， 积 极 向上 ， 表 达真 情 实 感 。 ” 它 强 调 习作 教 学 要 贴 近 学生 实 际 ， 要 让孩 子“ 乐于 表 达 ” ， 要注 重“ 表 达 真
我问： “ 孩子们 ， 你 们 寒假 经 历 了哪 些 事 ？ ” 有 的说 妈 妈 带 我 买 新
衣服 ； 有 的说 爸 妈 带 他 回老 家 过 年 ； 有 的 说 和 爸 妈 去 逛 超 市 买 年 货 ： 也有 的说 在 家里 帮爸 妈 打 扫 卫 生 … … 同 学 们 一 口气 说 了很
情实感 ” 。正 所谓 言 为 心 声 ，文 章 应 该 是 作 者 内心 情感 的真 实 流
露 。叶 圣 陶 先 生 也 曾经 说 过 ： “ 作文要说真话 ， 说实话 ， 说 自 己的 话 ” 强 调 的也 是 作 文讲 究从“ 真 实’ ’ 起步 ， 文 章 的 灵 魂在 于真 情 ， 写 作 的要 义 在 于 书 写真 情 。那 么 ， 该 如 何 一步 一步 指 导 学 生 写 出 真情 作 文 呢 ？我 觉得 有“ 五部曲” ， 下 面 谈 谈 我 的一 点粗 浅 体 会 ：

《作文分等评分标准》将“感情 真挚”列为基础等级中的最高一等 （第一等）。 “感情真挚”，即感情真诚恳切。 “真”即真诚，真切；“挚”即诚恳， 恳挚。“感情真挚”是指文章中所表 达的对社会、人生、生活的发自内心 的真实自然的感情，不是人云亦云， 也不是无病呻吟。“感情真挚”是在 “感情真实”的基础上的升华。
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5．设定感情倾诉的对象。
考生在作文时，往往无视读者的存在，无 对象、无目的地写。假如，我们有了写作的激情， 找准一个合适的激情倾诉对象，就便于淋漓尽致 地抒发情感。比如，题材是校园生活的，可以对 某个老师或者同学倾诉；题材是家庭方面的，可 以对父母倾诉；题材是社会焦点的，可以对部分 读者（如同龄人）倾诉。
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一、真情来自体验,学会写身边的事。
亲情、友情、乡情、师生情、爱国情等类 题材皆可。 真情源于真人真事，写真人真事、亲身经 历最容易做到感情真挚，最易写出动情点.
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意想不到的行为使我感动。
父亲是一个不善言辞的人，对我从来未说过关爱方面的话，而往往 是通过一些意想不到的行为使我感动。 有一次，在半路途中我的自行车链子坏了，一步也不能骑，只好推着 车子摸黑回到家，八九点了，还未见到爸爸的面，我只好把此事告诉妈妈。 村里又没修车的，明天的学怎么上？当我们正犯愁时，爸爸拖着一身疲惫回 到家，得知我的车子坏了后，手没洗一把，水没喝一口，就找上改锥、锤子 等工具修起来。因为是第一次干这修车活，怎么也修不上。 我等到快十一点了，在妈妈催促下才去睡觉，睡梦中偶尔还听到叮叮 当当的声音。当我第二天早上醒来去看车子时，见到车链子修好了，还把车 子擦得挺亮。从妈妈的口里得知，爸爸午夜一点多了才睡觉，早上五点多就 起来了，当我得知这一切后， 我的眼窝湿润了。早饭后，我想了很多很多， 觉得只过了一夜，自己就长大了许多，对人们常说的“可怜天下父母心”才 算有了个粗浅的理解。 没有得大奖的喜悦，没有当明星的荣耀，平平凡凡点点滴滴的生活小 事使我读懂了人生这本书，真正体会到了人间的真情。正是这一次次的感动， 使我走向了成熟，领悟到了人生的真谛。

修辞立其诚——写真话，抒真情素材一长得太偏，必须挖掉！【画面描述】一个青年模样的人大脑里(脑部横截面)长了一棵小树苗。

由于小树苗长得太偏，有个戴眼镜的人(年纪稍大，可能是教育者、家长，也可能是公司管理者、部门领导，也可能代表社会的“主流”价值观)，手拿铁铲，声称：“长得太偏，必须挖掉！”【寓意点评】面对这些“长偏的树苗”，我们的正确做法应该是，或者给予尊重、认可、支持，或者适当引导、教育、扶正，但是绝不能以简单、粗暴的态度，将它铲除、挖掉，这是扼杀个性、排斥创新的行为，值得教育者、家长以及整个社会去反思。

素材二屠呦呦：春草鹿呦呦【颁奖辞】青蒿一握，水二升，浸渍了千多年，直到你出现。

为了一个使命，执着于千百次实验。

萃取出古老文化的精华，深深植入当代世界，帮人类渡过一劫。

呦呦鹿鸣，食野之蒿。

今有嘉宾，德音孔昭。

【人物事迹】2019年10月5日，屠呦呦因开创性地从中草药中分离出青蒿素应用于疟疾治疗而获得当年的诺贝尔生理学或医学奖。

这是在中国本土进行的科学研究首次获得诺贝尔奖。

1969年，中国中医科学院接受抗疟药研究任务，屠呦呦担任该项目的组长。

1971年，在失败了百余次之后，项目组终于通过低温提取、乙醚冷浸等方法，成功提取出青蒿素，并在接下来的反复试验中得出了青蒿素对疟疾抑制率达到100%的结果。

在没有先进实验设备、科研条件艰苦的情况下，屠呦呦带领着团队攻坚克难，面对失败不退缩，终于胜利完成科研任务。

未来，屠呦呦希望通过研究，让青蒿素应用于更多地方，为更多人带来福音。

【速用示范】话题一：执着。

屠呦呦团队在提取青蒿素的道路上困难重重，若没有坚定的意志、专注的精神，根本无法成就青蒿素的神话。

不惧失败，执着付出，才能有所成就，创造辉煌。

话题二：普世情怀。

“达则兼济天下”是中国古代文人的最高政治目标和【答案】第一次是叙述当年老师说这句话时的情形。

在老师说这句话之前，有一段细节描写：“他提过鞋左看右看，随即又把鞋举得高高的，兴奋地说，好漂亮的鞋呀！说着，又把鞋底端详了半天……”在这样铺垫的基础上，老师发出了赞叹。

120I考试I■■■■■■■■■■考试高考作文:说真话，写真意,抒真情◎张志先张志先，安徽省安庆市岳西店前中学教师2高考作文因单项分值高达60分（上海卷为70分）而被尊为“天下第一题”，同时享有语文学科“半壁江山”的美誉，长期以来受到很高的社会关注度,于是也就有了“得作文者得语文,得语文者得天下”的高度评价。

《庄子》云:“真者,精诚之至也。

不精不诚,不能动人。

故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。

真悲无声而哀，真怒：而威，真亲笑而和。

真者，动于外，是以真也。

《高语文（实‘》在“写作”部分提到：力求有个、有：的达，个人长和写作£和学，写，到有感而。

而学，有考高考考了的g者是，者是真，者是达，者是，了于人真和。

之，文很到三个“真”：真，写真，真。

一下，有真话，写不真，不了真，的文，能动者，一的考作到真话，写真，真情。

作文是高考的内容之一，它不了一个人的语文能力，而映考的人度、、和，是一个人日后成功的关键。

[2]努力到文有真话，文中有真，字里行间以i 人，而有着深切的道理。

一、存在原因分析1.式单一，乏应有不可否认，的学生大多是独生子女。

他的式较为单一，基上学校和家庭间“两点一线”的。

上学、放学，大由父母接送，双休日也不怎么出门。

学校出于安全考虑，组织的动并不。

即使农村的学生，也很参加田间劳动。

他们没有了动的时间和空间，也就有了观察的和对，就不能写有涵的作文,更不用什么了。

同时，独生子女从小被爱包围，被爱呵护。

有时候,他往往看索取，不愿回报；懂得享受，不愿付。

一下，的环境下，的氛围，学很写出声情并茂的佳作来。

因为只能从来，离开就无谓，以要获得真，的就是去感受真实的生活。

因为“真”只能从5”I考试I!"#$%&上/202I/&2121中产生，写作与生活一样，写作不能离开生活，没有生活，写作也就无从谈起。

2.图书不当引导，影响学生情感流露君不见，每年一到高考，屈原、项羽等古人反复被考生请了出来，忙得不可开交：屈原一次次跳下汨罗江，成了“跳水运动员”；项羽的宝剑始终架在脖子上，随时准备，在下，不起来不学生写了化，却无底蕴；搬了经典，却无弄了文化，却无了经典，却无了化，却无写了古人，却无了历，却无了，却无了，却无：来来学生作写得有情实感，可是经年的学，到了高中，反而写不出情感了在学生情感化、动k一情”，某在是“功不可没”。

于 道 德 观 念 尚 未 完 全 形 成 的 中 学 生 ，作 文 教 学 还 承 载 着 语 言 规 范 和道 德 教育 的 任务 为 此 ， 文 教 学 中 应 该 适 当 渗 透 人 生 观 、 界 观 的 教 作 世 育 ， 极 帮助 学生 不 断 提高 是 非观 念 ， 养 高 尚情操 。特 积 培 别 是 市 场 经 济 发 展 的 今 天 ， 钱 至 上 ， 乐 主 义 、 人 主 金 享 个 义 大 行 其 道 ． 其 应 指 导 学 生 甄 别 这 些 腐 朽 的 思 想 ． 正 尤 用 确 的思 想 认 识 指 导 ， 下 自己正 确 的幸 福 观 、 乐 观 、 写 苦 友 谊 观 ， 写 作 当作 是 道 德 情 趣 高 尚 化 的 过 程 。 把 教 师 应 该 在 作 文 教 学 中 指 导 学 生 发 掘 材 料 的 闪 光 点 ． 到 好 处 地 表 现 材 料 蕴 含 的 先 进 性 、 型 性 ． 拓 材 恰 典 开 料 的深 意 和新 意 ， 主题 得 到 升华 。 使 三 、 醒学 生 的表 达 意识 ， 发 学 生 的创 作欲 望 。 唤 激 摆 脱 长 期 以 来 作 文 教 学 的 困境 ， 走 出 作 文 教 学 的 误
这 蕴藏 丰 富 的宝 藏 。
一
中 阶 段 ，有 许 多 这 样 的 文 章 ： 背 影 》 《 忆 我 的 母 亲 》 《 、回 、
《 的 老 师 》、谁 是 最 可 爱 的 人 》 《 面 》 《 船 》 。 在 我 《 、一 、纸 等 课 堂 上 要 注 意 引 导 和 灌 输 ， 学 生 在 不 知 不 觉 中 受 到 熏 让
你 如 何 偷 窃 ， 实 让 人 吓 一 跳 ： 明 家 中 双 亲 健 在 ． 境 着 明 家 良好 ， 要 把 自 己 写 成 孤 儿 ， 是 父 母 离 异 的 孩 子 ． 自 却 或 写

《__的故事》作文提纲第一讲成长的故事(说真话、写真事、抒真情、做真人)一、习作要求：1、把成长中最难忘(快乐、悲伤、逗笑？？)的事写下来，注意写清楚故事发生的时间、地点和人物。

2、‘’围绕成长‘’，把过程、感受写清楚、具体。

3、说真话、心里话，表达出自己的真情实感。

二、美文赏析记忆中的一件傻事1每当我翻开自己的小相册，看到童年的相片，就会想起一件十分有趣的事。

2那是五年前的一天，爸爸在用他得电动剃须刀刮胡子，我好奇地走过去一看：咦，怎么这个嚓嚓响的东西一碰到爸爸的胡子，胡子就不见了呢？我觉得太奇怪了，一定要看个究竟。

3等爸爸出去办事时，我乘机蹑手蹑脚地走进爸爸的屋子，从抽屉里拿出剃须刀。

这个剃须刀是圆柱体，上面有个网罩下面有个开关。

我拨动开关，剃须刀立刻响了起来，我把它放在下巴上，麻酥酥的，真舒服。

爸爸拿这剃须刀剃胡子，可我没有胡子呀!我对着镜子照了照，刮哪儿的毛呢？刮头发？不行，头发太长了。

于是，我把目光落到了眉毛上。

4我把剃须刀开到最大，放到眉毛上，剃须刀立刻‘’嚓嚓‘’地响了起来，我吓了一大跳。

于是我赶快把它调到中速，这回声音小多了。

也许是剃须刀的‘’嚓嚓‘’声惊动了厨房的妈妈。

正在我得意的时候，背后响起了妈妈的声音：宵青，干嘛呢？我一一听，吓了一跳，赶紧把剃须刀藏在了身后。

再看看镜子里的我，眉毛被我刮得七零八落，不成样子。

我吐吐舌头，正准备把剃须刀放回去，妈妈推门进来了，5五年后，我已经是十岁的大孩子了。

现在想起来，感觉自己当时真傻！现在的我，当然不会再去做类似的傻事了。

本文章结构安排开头1(总)：开篇点题，总起全文一()写中间2一4(分)：叙述事情，写清经过一()写三、小组交流：在你的成长过程中，有哪些事(可以是自己经历的也可以是别人经历的)令你得到启发。

(快乐的生日、逗笑的傻事、伤心的往事等)四、确定写作材料：我要写的是的成长故事。

从这件事中，我的启发是。

写作文应该写真话抒真情例文作文教学和训练真情实感作文培养和激发感情思想是文章的灵魂，感情为文章的“灵气”。

因而在作文中反映作者的真情实感是很重要的，所以在作文教学中培养和激发学生的感情并在作文中恰当的表达特别重要。

笔者在作文教学中，做过一些尝试，形成文字，以求教于同仁，但愿能起到抛砖引玉的作用。

一、培养和激发学生的思想感情首先，语文教学应注重对学生的思想感情的培养。

如：爱祖国、爱人民、爱集体、爱父母、尊师重友、爱科学、爱劳动、热爱祖国的大好河山的思想感情等，是需要不断培养的。

甚至包括正确的爱情观念，都需要教师在教学中有意识地去培养。

比如，在以“父爱”或“母爱”为话题的作文训练中，要求学生写一篇记人叙事的作文，本来这个话题最好表达真情实感，但很多同学在作文中表达的对父母的感情也是淡漠的，这可能由于长辈的过分溺爱和骄纵，导致孩子忽视了对别人的情感投入。

于是，我要学生阅读《小巷深处》《背影》《我的第一本书》等文章，把体现“父爱”或“母爱”的文字划下来，进行交流。

然后我谈我和父母生活中最感动我的一个细节，再让学生谈他们与父母生活中的最感动自己的一个镜头，再把学生的作文发给他们，让他们对照一下自己的作文，反思一下是不是写出了自己的真情实感。

学生很受触动，重写这篇作文，结果大部分同学的文章写得很感人。

比如林某的《为爸爸洗脚》一文中叙述爸爸替别人耕田挣钱，累倒了，此时的小作者感到对自己不愿做家务、学习上偷懒的自责，主动为爸爸洗脚时发现年仅40岁的爸爸的脚竟然像百年老松树的皮那么粗糙，痛心得泪流满面。

下决心以后要常做家务和努力学习，来报答父母。

文章写得情真意切，催人泪下，写出了作者对父亲那种深沉的爱的理解和作者的感恩之心。

这也让我明白学生并不缺乏感情，重要的是要善于去培养他们的感情。

其次，要激发学生的感情。

学生的作文是有一定限制性的，不像作家、诗人那样见物生情而产生心理上的表达的需要。

学生面对限制性的作文一时难以调动思想感情。

它的明亮。
许多现实生活中发生的事，往往需要以后 才能得到公正的解释。
到60年代末，我已经是一个大小伙子了， 娘已苍老了许多，原来虽黑但还丰满的脸颊已 经凹陷了下去，头发变得稀疏而花白，手背上 的骨节兀突出来。看着娘养我这么大，一辈子 在农村吃苦，且作为一个丑女子面对别人的嘲 笑从不与人红脸，对于种种伤心话语所表现出
放飞真情
“感人心者，莫先乎情” ——白居易
“登山则情满于山，观海则意溢于海” —— 刘勰
“你的感情只要有一点儿不真实，读者一 下子就会念得出来。所以要对自己真实， 要把自己的真情实感写出来。” ——冰心
教学指导
真实是文章的生命。文章内容和表达情感的 “真”往往比文采更为重要。从某种意义上 说，写作是自我心灵的对话，不能自欺欺人。
一日，家里大人不在，天枢把弟妹哄出去玩，
自己留在屋里。血热了起来，那罐里的东西有一 种令人陶醉的滋味，叫做“甜”。要是那白色晶 体爬在舌尖上，咕噜一转，那神奇的滋味就会在
整个口腔里激荡开来，化成温柔的液体。 狂喜之后，他在凳子上垫了三块砖，爬了上去。 当他的指尖触摸到那神物之时，他的心缩了一下，
只拈了一小撮，舔了。 他扔了砖头，把凳子搬走，发誓不再吃了。可 是那凳子和砖头又来了，这下他抓了满把，满满 塞了一嘴。在嚼咽的时候，他目光怔怔地盯着某
到家了，不知怎么，我发现屋里空荡荡 的，看着爹和弟弟的眼睛又红又肿，我一问 才知道娘已在一个星期前病逝了，爹说是娘 病重时交待他叫不让我们知道的，要不会冲
了我们的喜。
望着突然空寂和失去了生气的屋子， 我极力控制住自己的感情，当到了娘的床 前收拾她的遗物时，我发现一切都是经过 精心整理过的，唯见一块红绸布包放在她 平时靠头的那一面，我急忙打开一看，原 来是两双精致的毛边布鞋，一大一小，显 然一双是给我的，一双是给她的儿媳妇的， 看着看着，我觉得膝头一阵酸涩，扑通一 声跌跪在地上，我和爱人的眼泪如泉涌般