科学八年级3.2神奇的激素

第二节神奇的激素（第一课时）一、教学目标[认知目标]1、了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。

2、掌握植物向光性的实质及植物生长素的产生部位，作用部位。

3、了解其他的植物激素（赤霉素，细胞分裂素）。

[技能目标]1、通过交流探讨、看图分析等活动，发展学生获取信息、处理信息的能力。

2、通过一系列的交流活动，发展学生语言表达能力和想象能力。

[情感目标]1、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，让学生从生活中学习。

教学重点：生长素与植物向光性的关系。

教学难点：植物向光性的产生实质。

二、教学设计1、引入：在日常生活中，如果把一盆花放在窗台上，一面有阳光的照射，另一面没有，过了一段时间后，会有什么现象呢？学生回答：花会向阳光面弯曲生长。

进一步提问：为什么花会弯曲生长呢？从而引出上课内容。

2、让学生看书列提纲：看书本P92-P93的内容，让学生以列提纲的形式自己摘抄重要的笔记，请一位同学去黑板书写。

设计目的：让学生学会自主学习，自主摘录的活动，发展学生获取信息、处理信息的能力。

3、给出我预先准备好的提纲，根据提纲开始讲解。

首先，向学生展示达尔文向光性实验的图片，让学生分组进入思考：这些现象说明了什么问题？我通过对学生的回答进行分析总结，最后给出达尔文的猜测。

再次，在达尔文实验的基础上，引出荷兰科学家温特实验（1928年）→荷兰科学家郭葛分离出生长素（1934年）设计目的：学生通过思考交流活动，可培养学生语言表达能力和想象能力。

4、在知道有生长素的基础上，让学生重新思考课开始时提出的问题：为什么花会弯曲生长呢？学生答：是生长素分布不均匀的结果。

5、请学生在纸上画出胚芽在不受光，垂直受光，单侧受光三种情况下，植物内生长素的分布情况。

对其中几位同学的图进行展示，分析，讲解，最后给出正确的结果。

设计目的：学生通过思考交流活动，可培养学生想象能力，激发学生的学习兴趣。

6、分析生长素的作用及缺点，进而从缺点引向生长素在生活中的应用。

《神奇的激素》教学设计一、课标分析根据新课标要求学生能够了解生长素的作用与发现历程和内分泌腺的概念和与之对应的激素对生物体生长的调节二、教材分析《神奇的激素》选自浙教版《科学》八年级上第三章《生命活动的调节》第二节的内容。

本节课的主要内容为学习，植物和动物体内的基本激素及掌握激素的作用和内分泌腺的种类。

在此之前，学生已经学习了环境对生物行为的影响，知道生物的行为受到外部环境的影响，这为本节课的学习做了铺垫，同时，它也为之后的神经调节奠定了基础。

三、学生分析八年级的学生对日常生活的观察洞悉能力比较强，已经掌握了科学探究的一般步骤和方法，也具备较强的求知欲，知道动植物的生长受到一些激素的调控，但对于激素的发现与具体的作用并不清楚。

四、教学目的（一）、让学生了解激素及其发现过程，掌握激素对动植物体生长的调节（二）、重难点是掌握内分泌腺的概念和与之对应的激素对生物体生长的调节五、教具准备一盆弯曲生长的植物，利用PPT展示一些图片六、教学过程（一）、复习提问教师：同学们，上节课我们学习了环境对生物行为的影响，知道了植物的根具有向地性，那么它是对什么刺激发生的反应呢？学生：根的向地性是对重力作用的反应。

教师：除了根的向地性外，植物还有哪种感应性现象？学生：向光性、向水性教师：动物也会受到环境的影响，那都有那些影响呢？学生：猫头鹰的昼夜活动、鸟的迁徙、熊的冬眠……（二）、新课引入先给学生展示一些关于植物向光性、向地性的图片教师：同学们，你有没有发现，当你把一盆植物的幼苗放在窗台上，过一段时间后，植物的幼苗总是朝着太阳照射的地方弯曲生长，向日葵也总是会朝着太阳生长？学生：是的教师：那你们能推测一下这是什么原因引起的吗？学生：嗯，不太清楚教师：那么我们就带着这些问题来认识一种新的物质——激素（三）、进行新课首先，让学生自己阅读生长素和植物的向光性这部分内容。

教师：现在再来回答我们刚才的问题，你认为放在窗台上的植物幼苗总是向这太阳照射的方向弯曲生长是有什么原因引起的？学生甲（举手回答）：因为激素教师：嗯，很好，那科学家是怎么样发现这些激素的？学生乙用自己的语言复述激素的发现过程。

第二节神奇的激素第二课时教学设计——第三章生命活动的调节一、教学指导思想本节课主要是依据面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导探究性学习的新课程理念以及斯金纳提出的积极发现原则、小步子原则和及时反馈原则而设计的。

在师生互动和学生互动中，学生的积极性和参与性不断提高，主动进行科学历程的探讨，逐步找到解决问题的方法并建立正确的科学概念与观点。

二、教材分析生物体之所以能够成为一个统一的整体，来进行新陈代谢，生长发育等各项生命活动，并对环境作出适宜的反应，以适应环境的变化，这些都与生物体具有调节功能有密切的关系。

本节内容讲述的是激素调节，是继植物激素学习之后，学习人体胰岛素与血糖含量、内分泌与激素、激素的种类与功能、激素分泌不正常带来的疾病等内容。

这部分知识对于学生理解动物的生命活动、动物的行为，以及理解人类自身的生命活动特点，具有十分重要的意义，是本节的重点内容。

因此，本课题内容具有重要地位。

三、学情分析有关“激素调节”，学生在生活中接触较少的问题，特别是“胰岛素与血糖含量”内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。

虽然动物激素调节的知识比植物激素调节的知识复杂，但它们有着相似的调节作用机理。

教师在教学过程中，应充分利用多媒体、图片等教具将内容直观化，这样学生才能够逐步体会出生物体生命活动调节的一般规律。

四、教学目标【知识与技能】1．了解胰岛素的产生、作用。

2．了解激素是如何对生命活动进行调节的。

3．能说出人体的主要内分泌腺及其功能。

4．知道由于激素分泌异常可引起的各种疾病。

【过程与方法】通过教学活动，学生能够逐步养成分析问题和解决问题的能力，提高读图能力。

【情感态度价值观】通过教学活动，学生能够了解自己、关注自身健康与行为的习惯，形成科学、健康的自我意识，培养爱国精神。

五、教学重难点教学重点：胰岛素、生长激素、甲状腺激素的功能教学难点：激素分泌过多或不足的病症、胰岛素与血糖含量六、教学策略探究研讨法（学生的学习热情及探索的强烈欲望能够得到激发，在对科学家科学实验建立和改进的学习中，学生能够主动思考与学习。

第二节神奇的激素1、生长素主要集中在生长旺盛的部位，如胚芽尖端等，如果单侧光照射植物时，植物产生的生长素会在植物体内分布不均匀，背光一侧比向光一侧分布得多，背光一侧细胞比向光一侧生长得快，于是向光弯曲，产生向光性生长。

2、生长素的生理作用：①促进植物的生长；②促进扦插的枝条生根；③促进果实的发育；④防止落花落果；⑤低浓度促进植物的生长，高浓度抑制植物的生长。

3、植物激素：在植物体内合成并运输到作用部位，对植物体的生命活动产生显著作用的物质，如赤霉素、细胞分裂素。

4、胰岛素与血糖①胰岛素的作用：促进肝糖元的生成和葡萄糖的分解从而降低血糖的浓度，使血糖基本维持在90毫克/100毫升②当血液中葡萄糖含量高于正常水平时，胰岛素分泌增加，以促使血糖含量下降；当血液中葡萄糖含量低于正常水平时，胰岛素分泌减少，促使血糖含量上升，使血糖维持在正常水平。

5、内分泌腺和激素：内分泌腺是没有导管的腺体，分泌的激素会直接进入腺体内的毛细血管。

⑴脑垂体分泌的生长激素：能控制人的生长发育。

幼年时生长激素分泌不足会患侏儒症，分泌过多会患巨人症；成年人生长激素分泌过多患肢端肥大症⑵甲状腺分泌的甲状腺激素：能促进体内新陈代谢，提高神经系统的兴奋性。

幼年时甲状腺分泌不足会患呆小症；成年人甲状腺分泌不足会患大脖子病；甲状腺分泌过多，引起的疾病是甲亢。

⑶肾上腺分泌的肾上腺素：能加快心跳的节奏，扩张通往肌肉的血管。

⑷胰岛分泌的胰岛素：能促进人体吸收的葡萄糖储存在肝脏和肌肉里。

胰岛素分泌过多，引起低血糖症；胰岛素分泌不足，引起糖尿病。

⑸卵巢、睾丸分泌的雌雄性激素：促进生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发和维持人的第二性征。

第4课时3.2 神奇的激素(二)学习目标1.了解激素是如何对生命活动进行调节的。

2.了解胰岛素的产生、作用。

3.能说出人体的主要内分泌腺及其功能。

课堂学习设计[课前练习]1.植物产生生长素的部位是。

植物的向光性，是因植物受单侧光照射时，生长素在植物体内分布，使胚芽向光照方向生长。

2.食物中有多种生命活动必需的物质，如、脂类和蛋白质等，其中糖类会在体内转变为，以供身体各器官的生长和活动。

3.分泌激素的器官是，其中分泌生长激素的是。

[科学探究]一、胰岛素与血糖含量1.食物里的营养物质及其在体内的转化和吸收。

(1)营养物质有:蛋白质、脂类、、水、无机盐和维生素等；(2)水、无机盐、维生素可被人体直接吸收；(3)蛋白质在体内转化成氨基酸，脂类转化成甘油和脂肪酸，糖类转化成，才能被人体吸收。

2.血糖:血液中的。

正常含量为:90毫克／100毫升。

[设问] 进食前后血糖的含量有明显提高吗?为什么?(1)人体内血糖含量的调节:神经系统和。

(2)胰岛素对血糖的调节:课本图3—12。

血液中的升降，决定于分泌的增加或减少；而胰岛素分泌的多少，导致血糖含量的或，从而使血糖维持正常值。

(3)胰岛素的功能:促进人体的葡萄糖储存在内，还能加速血糖的分解。

(4)胰岛素分泌异常的病症。

①胰岛素分泌不足:糖尿病。

血糖含量正常值。

治疗服用胰岛素。

②胰岛素分泌过多:低血糖症。

血糖含量低于正常值。

多吃糖类物质，补充血糖，药物调节胰岛素分泌。

二、内分泌腺和激素1.激素的作用:血液中的极少，但对生物体的、、、对外界刺激的反应等生命活动起重要的调节作用。

[读图] 理解课本图3—13，2.内分泌腺的种类、分泌的激素、功能及异常时的病症列表。

3.注意点。

(1)侏儒症和呆小症的区别:①作用的激素不同，前者是分泌不足，后者是分泌不足。

②智力差异:前者正常，后者低下。

(2)计划生育的输卵管和输精管结扎，和正常分泌，人的第二性征不会消褪。

(3)生长激素、甲状腺激素与人的有关；雄性激素和雌性激素与人的有关。

<神奇的激素>第一课时一、教学目标1.了解激素对植物的生长所起的作用;2.掌握植物形态的变化是如何受生长素影响的,并初步了解达尔文向光性实验的步骤;二、教学重点、难点本节的重点是让学生了解植物激素-----生长素的概念,以及生长素的作用。

教学的难点(1)激素的作用机理，特别是较为抽象的达尔文的向光性实验。

(2)激素含量多少的变化，对植物的生长时的弯曲所产生的影响。

三、教学材料、工具1.事先种植好的两盆植物，分别为未经处理的和用锡箔套住胚芽的早期黄豆幼苗。

2.图片，生长素的不同造成植物不同状态的图片。

3.视频,简要的介绍达尔文向光性的实验过程,克服学生在理解时可能出现的问题。

四、教学内容(一)复习旧知识(5min)复习第一节课的内容。

问学生植物的感应性有哪些，并以举例的形式说明。

这样作不仅可以巩固上一节的内容，而且还可以很自然的引出植物的向光性这一现象.。

让学生用具体的例子来说明植物的向性，可以很好的反应出他们是否真正的将课本上的知识与实际生活相联系。

(二)新课导入(5min)由于在旧知识的复习中，已经引出植物的向光性，此时，再向学生展示事先准备好的两盆植物幼苗。

请他们观察两盆植物的区别，并以2人小组的形式讨论造成区别的原因。

(三)教学过程(25-30min1、新课导入后，学生此时对植物肯定有很大的兴趣，向他们说明事先作出的不同处理，在让学生进行短暂的讨论后，在他们得出的结论中进行分析说明，解释这就是向光性引起的。

结论:向光性会影响植物的生长.(6-7min)2、提问:那是什么造成了植物具有向光性呢?向学生说明达尔文曾做过研究，并请学生观看视频，并思考达尔文的向光性实验能够得出什么样的结论。

播放视频……请同学们举手发言，各自阐述得出的结论.(通过观看视频的方式，克服学生对复杂实验的理解，从而克服本课时的难点。

)结论:胚芽的尖端产生了某种物质,能够控制胚芽的生长。

再进一步引出生长素的概念，说明生长素在植物体内的分布位置。

第2节神奇的激素（一）本节的总要求：让学生知道生物体之所以能够成为一个统一的整体，来进行新陈代谢、生长发育等各项生命活动，并对环境作出适当的反应，以适应变化的环境，这些都是与生物体本身的调节功能有密切的关系。

本节的激素调节就是达到其目的之一。

（二）教学过程中的思路和注意的问题：1、生长素与植物的向光性结合前一节的“教室窗台边的盆花朝窗外生长”提出问题：“为什么会向窗外生长？”引出------------达尔文的向光性实验。

（1）胚芽在单侧光照射时，会弯向光源生长；（2）切去胚芽尖端，在单侧光照射时，不生长不弯曲；（3）在胚芽的尖端罩一个锡箔小帽，在单侧光照射时，则直立生长；（4）在胚芽的下端罩一个锡箔小帽，在单侧光照射时，仍弯向光源生长。

根据实验，达尔文推想，胚芽的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽的生长产生影响。

这是真的吗？引出--------温特实验（1）把切下的胚芽尖端放在琼脂（由石花菜提取的一种无色物质，溶于热水，冷却后呈凝胶状，用作培养基）块上，几小时后，移去胚芽的尖端，再将这块琼脂切成小块，放在切去胚芽切面的一侧，结果发现这个胚芽会向放琼脂块的对侧弯曲生长。

（2）对比实验：把没有接触过胚芽的尖端的琼脂小块，放在切去尖端的胚芽的切面的一侧，结果发现这个胚芽既不弯曲又不生长。

郭葛取名----------生长素生长素的作用的两重性：生长素的作用（1）较低浓度时------促进果实发育；促进生长；促进扦插的枝条生根；防止落花落果；（2）过高浓度时——抑制生长（防治杂草）。

为什么植物会向光生长？（单侧光照射时，植物产生的生长素在植物体内分布不均，在向光的一侧分布少，对侧分布多，从而产生向光性生长。

）2、胰岛素与血糖含量（1）首先应给学生说明“血糖与血糖含量”，即：血糖是指血液中的葡萄糖；而血糖含量是指葡萄糖在血液中的含量，即90毫克/100毫升。

（2）在指导学生读图3-12人体血糖含量的调节的过程时，应突出“调节与控制”的思想。