《电子技术》实验教学改革的探讨
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胡 灿
（ 湖南环境生物职 业技术学院 湖 南 衡 阳 ４ ２ １ ０ ０ ５ ）
【 摘要】 本文就 目前《 电子技术》 教学模式 中所出现的问题进行 了阐述 ， 对实 验教 学的 内 容、 方法、 手段进行探讨 ， 为社会培养素质
高、 能力强、 合 格 的应 用 型人 才 。
【 关键词】 电子技术 教学改革
电子技术实验教学的现状及分析电子技术是解决实际问题的科学这就决定了它的实践性所以实验教学的目的不仅仅只是让学生拥有广泛且扎实的基础理论那么简单而是在广泛扎实的基础理论上还应拥有较强的实践动手能力以及必要的创新能力
课程教育 研究
２ ０ １ ５ 年４ 月 中 旬 刊
考 索． 探微
《 电子技术》 实验教 学改革的探讨
新 能力 的要 求 。
教 学模式对教学效果影响较 大． 而传统模式 已经不能适应 当 前的要求 一方面表现在死板老套的教学模式上． 传统的实验教 学 模 式往往是以理论为主．认为只有掌握了试验 中必要的理论以及 技 巧 才 可 以掌握 《 电子技 术》 这一 学科 的核 心精髓 显而 易见 ， 这 样 传 统 的 实验 教 学模式使 学生缺 乏 了实践动 手 的能 力 ．随之 而来 的 问题 则是 难 以在 技 术 高度 发达 的现代 立足 另一 方面 则是在 学校
一
《 电子 技 术 》 是一种现代化的学科 ， 在 教 育 中 的地 位 也 是 很 高的 而对《 电子技术》 实验教学改革的探讨， 其 目的就是使异化 了的教 学模 式 回 归本真 ． 以求 获得 高效 的教 学效 果 。 １ ． 《 电子技 术》 实验 教 学 的现状 及 分析 《 电 子技 术 》 是 解 决 实 际 问题 的科 学 ， 这 就 决 定 了它 的 实践 性。 所以实验教学的 目的不仅仅 只是让学生拥有广泛且扎 实的基 础 理 论 那 么 简单 ． 而是 在广 泛扎 实的基 础 理论 上还 应 拥 有较 强 的 实践动手能力以及必要的创新能力。 这就是《 电子技术》 教 学中的 问题 ： 传 统 的 实验教 学模 式 已经不 适应 现代 发 展 对人 才和 实践创
【 中图分类号］ Ｇ ４ ２
【 文献标ห้องสมุดไป่ตู้码】 Ａ
【 文章编号］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ — ０ ２ ３ ３ — ０ １
能力 例如在《 电子 技 术》 中最 简单 的 实验 — — 对 万用表 的使 用。 首 先要 了解 实验 的 目的 是 掌握 常 用 电子仪 器 万 用表 的 基 本 功 能 并 学 习其 正确 使 用方 法 ． 其 次则 是 实验要 求注 意 不 同万 用表 的 不 同档 次和 量程 ． 以及独 立调 出不 同波形 ． 并进 行 测量 和记 录。 最后 应该介绍万用表的由来以及在 电子技术 中应用的事例 ． 让 学生真 正 地 了解 它 ． 进 而走进 它 这也 就是 实验 教 学模 式改 革的 第 一 步。 学生拥 有 了实验理 论 之后 再 从课 堂走 向 实验 室 ， 分 小 组 的形 式 来 进行实验教 学改革的第二步。 让学生 自己亲身体验 用万用表的过 程． 自己测 量 和记 录并 提 出 自己的见 解 ， 这 时再 加上 老 师 的指 导 ， 让学生明白自己的对与错 ． 相信会 有事半功倍的效果 ２ ． ２实验教 学改革培养学生的创新能力 对 学生 创 新 能力 的培 养不是 一朝 一 夕就 能 完成 的 ．更 不是 蹴 而就 就拥 有 的 ． 而是在 脚 踏 实地一 步一 步前 进 中 自然而 然形 成 的 一 方 面老 师 应在 日常教 学 中鼓励 学生 大胆 创新 、 勇敢探 索 ， 引导学生发挥个性 的创新 思维 ． 来培养学生的创新能力和提 高学 生的 自信 心 另一 方面要 紧跟 时代 发展 来 开展 创新 性 实验 目的 ． 例 如 让 学生 自行 查 阅文 献 来 自己进 行拟 定课 题 、 自己组 织 团队 以 及 自己准备实验器材 ，这不仅可以培养 学生 自身的创新能力． 而 且 还 可 以进 一 步提 高 自己的动 手 实践 能 力 学校之 间举行 电子技 术大赛． 来让 学 生 自己研 发 、 解 决 问题 ， 激 发 学 生的 最 大潜 力 老 师 实验 的课题 可以邀 请 一 些感 兴趣 和优 秀的 学 生参加 ． 老师 听取 学生个性 的创新思维， 学生听取 师的建议和教导 ， 让学生切 身 的体会 到 实验 的 氛 围 ． 互 相促 进 ， 互相 进 步 老 师还 可 以让 学 生写 下 自己的设计 、 分析、 想法、 心得体会等， 争取 拥有 一个开放 的创 新性 目的 这些新型教学方法较之传统的实验教学中老师直接告
制度 上 ， 实验教 材赶 不 上 时代发 展 、 进 行 的 实验 内容 陈 旧 ． 实验 设
备 落后等 等都 是 学校 制度 上的 漏洞 ．这也 是 造成 实验教 学模 式 中 培 养的人 才 不适应 时代发展 需求 的原 因之 一 ：随 着互 联 网时代 的 到来． 学校 没 用好 好利 用 这一共 享 资源 平 台来加 强 学校 与 学校 、 课 程和课程之间的联 系、 整合 所 以传统实验教学没有一个尽善尽 美 的 方式 来改 变这一弊 端 ． 更 不利 于来挖 掘 学生 的潜力和 积极 ｝ 生 传统的实验教学模式很难培养学生的创新能力 ．这样带来 的 问题 时学生拥有超强的理论能力却缺乏 了思考提出疑 问的历 练． 久 而 久之 就 让 学 生 失去 了创 新 能 力 ． 认 为老 师 能 解 决一 切 问 题错误的 固定思维模式。所以对 实验教学改革势在必行 ． 争取在 夯 实 学生 理论 能 力的 同时提 高 学生 的 实践动 手 能 力和创 新 能 力 ２ ． 《 电子 技术 》 实 验教 学模 式 的 改革及 创 新 我 们 不 能忽视 实践 能 力和 创 新 能力 对 应 用 型 人 才 的 作 用 ． 所 以 实验教 学改革 的核 心 便是 提 高 学生 的 实践 能力 和创 新 能 力 ２ ． １实验教 学 改革 培养 学生 的 实践 能 力 在 这 一 实验 教 学 改革 中 ．不 仅要 继承 传 统教 学模 式 中对 理 论的教 学的重点突出。 而且也要 增加 实验课程 ． 让学生从课 堂走 向 实验 室， 亲 自动 手操 作 。 同时《 电子技 术 》 实验 教 学模 式改 革 应 分 二步 走 ： 第一 步 应让 学 生 掌握 基 本 的 实验 原理 和基 本 的 实验技 能。 第二步则是提高学生的实践 能力和分析解决问题的能力 只
（ 湖南环境生物职 业技术学院 湖 南 衡 阳 ４ ２ １ ０ ０ ５ ）
【 摘要】 本文就 目前《 电子技术》 教学模式 中所出现的问题进行 了阐述 ， 对实 验教 学的 内 容、 方法、 手段进行探讨 ， 为社会培养素质
高、 能力强、 合 格 的应 用 型人 才 。
【 关键词】 电子技术 教学改革
电子技术实验教学的现状及分析电子技术是解决实际问题的科学这就决定了它的实践性所以实验教学的目的不仅仅只是让学生拥有广泛且扎实的基础理论那么简单而是在广泛扎实的基础理论上还应拥有较强的实践动手能力以及必要的创新能力
课程教育 研究
２ ０ １ ５ 年４ 月 中 旬 刊
考 索． 探微
《 电子技术》 实验教 学改革的探讨
新 能力 的要 求 。
教 学模式对教学效果影响较 大． 而传统模式 已经不能适应 当 前的要求 一方面表现在死板老套的教学模式上． 传统的实验教 学 模 式往往是以理论为主．认为只有掌握了试验 中必要的理论以及 技 巧 才 可 以掌握 《 电子技 术》 这一 学科 的核 心精髓 显而 易见 ， 这 样 传 统 的 实验 教 学模式使 学生缺 乏 了实践动 手 的能 力 ．随之 而来 的 问题 则是 难 以在 技 术 高度 发达 的现代 立足 另一 方面 则是在 学校
一
《 电子 技 术 》 是一种现代化的学科 ， 在 教 育 中 的地 位 也 是 很 高的 而对《 电子技术》 实验教学改革的探讨， 其 目的就是使异化 了的教 学模 式 回 归本真 ． 以求 获得 高效 的教 学效 果 。 １ ． 《 电子技 术》 实验 教 学 的现状 及 分析 《 电 子技 术 》 是 解 决 实 际 问题 的科 学 ， 这 就 决 定 了它 的 实践 性。 所以实验教学的 目的不仅仅 只是让学生拥有广泛且扎 实的基 础 理 论 那 么 简单 ． 而是 在广 泛扎 实的基 础 理论 上还 应 拥 有较 强 的 实践动手能力以及必要的创新能力。 这就是《 电子技术》 教 学中的 问题 ： 传 统 的 实验教 学模 式 已经不 适应 现代 发 展 对人 才和 实践创
【 中图分类号］ Ｇ ４ ２
【 文献标ห้องสมุดไป่ตู้码】 Ａ
【 文章编号］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ — ０ ２ ３ ３ — ０ １
能力 例如在《 电子 技 术》 中最 简单 的 实验 — — 对 万用表 的使 用。 首 先要 了解 实验 的 目的 是 掌握 常 用 电子仪 器 万 用表 的 基 本 功 能 并 学 习其 正确 使 用方 法 ． 其 次则 是 实验要 求注 意 不 同万 用表 的 不 同档 次和 量程 ． 以及独 立调 出不 同波形 ． 并进 行 测量 和记 录。 最后 应该介绍万用表的由来以及在 电子技术 中应用的事例 ． 让 学生真 正 地 了解 它 ． 进 而走进 它 这也 就是 实验 教 学模 式改 革的 第 一 步。 学生拥 有 了实验理 论 之后 再 从课 堂走 向 实验 室 ， 分 小 组 的形 式 来 进行实验教 学改革的第二步。 让学生 自己亲身体验 用万用表的过 程． 自己测 量 和记 录并 提 出 自己的见 解 ， 这 时再 加上 老 师 的指 导 ， 让学生明白自己的对与错 ． 相信会 有事半功倍的效果 ２ ． ２实验教 学改革培养学生的创新能力 对 学生 创 新 能力 的培 养不是 一朝 一 夕就 能 完成 的 ．更 不是 蹴 而就 就拥 有 的 ． 而是在 脚 踏 实地一 步一 步前 进 中 自然而 然形 成 的 一 方 面老 师 应在 日常教 学 中鼓励 学生 大胆 创新 、 勇敢探 索 ， 引导学生发挥个性 的创新 思维 ． 来培养学生的创新能力和提 高学 生的 自信 心 另一 方面要 紧跟 时代 发展 来 开展 创新 性 实验 目的 ． 例 如 让 学生 自行 查 阅文 献 来 自己进 行拟 定课 题 、 自己组 织 团队 以 及 自己准备实验器材 ，这不仅可以培养 学生 自身的创新能力． 而 且 还 可 以进 一 步提 高 自己的动 手 实践 能 力 学校之 间举行 电子技 术大赛． 来让 学 生 自己研 发 、 解 决 问题 ， 激 发 学 生的 最 大潜 力 老 师 实验 的课题 可以邀 请 一 些感 兴趣 和优 秀的 学 生参加 ． 老师 听取 学生个性 的创新思维， 学生听取 师的建议和教导 ， 让学生切 身 的体会 到 实验 的 氛 围 ． 互 相促 进 ， 互相 进 步 老 师还 可 以让 学 生写 下 自己的设计 、 分析、 想法、 心得体会等， 争取 拥有 一个开放 的创 新性 目的 这些新型教学方法较之传统的实验教学中老师直接告
制度 上 ， 实验教 材赶 不 上 时代发 展 、 进 行 的 实验 内容 陈 旧 ． 实验 设
备 落后等 等都 是 学校 制度 上的 漏洞 ．这也 是 造成 实验教 学模 式 中 培 养的人 才 不适应 时代发展 需求 的原 因之 一 ：随 着互 联 网时代 的 到来． 学校 没 用好 好利 用 这一共 享 资源 平 台来加 强 学校 与 学校 、 课 程和课程之间的联 系、 整合 所 以传统实验教学没有一个尽善尽 美 的 方式 来改 变这一弊 端 ． 更 不利 于来挖 掘 学生 的潜力和 积极 ｝ 生 传统的实验教学模式很难培养学生的创新能力 ．这样带来 的 问题 时学生拥有超强的理论能力却缺乏 了思考提出疑 问的历 练． 久 而 久之 就 让 学 生 失去 了创 新 能 力 ． 认 为老 师 能 解 决一 切 问 题错误的 固定思维模式。所以对 实验教学改革势在必行 ． 争取在 夯 实 学生 理论 能 力的 同时提 高 学生 的 实践动 手 能 力和创 新 能 力 ２ ． 《 电子 技术 》 实 验教 学模 式 的 改革及 创 新 我 们 不 能忽视 实践 能 力和 创 新 能力 对 应 用 型 人 才 的 作 用 ． 所 以 实验教 学改革 的核 心 便是 提 高 学生 的 实践 能力 和创 新 能 力 ２ ． １实验教 学 改革 培养 学生 的 实践 能 力 在 这 一 实验 教 学 改革 中 ．不 仅要 继承 传 统教 学模 式 中对 理 论的教 学的重点突出。 而且也要 增加 实验课程 ． 让学生从课 堂走 向 实验 室， 亲 自动 手操 作 。 同时《 电子技 术 》 实验 教 学模 式改 革 应 分 二步 走 ： 第一 步 应让 学 生 掌握 基 本 的 实验 原理 和基 本 的 实验技 能。 第二步则是提高学生的实践 能力和分析解决问题的能力 只
