以专业主干课程建设为核心 推进教学内容与课程体系改革

统计学专业2013年度本科教学质量报告专业名称：统计学所属学院：数理学院专业负责人：吴小太一、专业基本情况1、人才培养目标定位及服务面向(1)培养目标本专业培养德智体美全面发展、诚信实干、基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神，从事统计、金融、信息等领域的教学、应用软件研制开发、金融管理、投资分析的应用型高级专门人才。

毕业生应获得的知识和达到的能力：①、具有良好的数学基础，受到比较严格的科学思维训练；②、掌握统计学的基本理论、基本知识、基本方法和计算机操作技能；具有设计数据采集方案及对所获得数据进行处理与分析的基本能力；③、了解与社会经济统计、生物医学统计或工业统计等有关的自然科学、社会科学、工程技术等某一领域的基本知识，具有应用统计学理论分析、解决该领域实际问题的初步能力；④、了解统计学理论与方法的发展动态及其应用前景；⑤、应至少能熟练使用一种统计软件包（如SAS、SPSS、S-Plus等），有较强的统计计算能力；⑥、掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有一定的科学研究和实际工作能力。

(2) 服务面向①、金融管理、投资分析与应用软件研制开发工作；②、经济管理部门、金融、海关、国家及各省统计局、大型企业等单位从事数据或信息的分析工作；③、企业质量管理与控制；④、统计学教学与研究工作。

(3) 近期目标：引进统计学专业博士，加强师资队伍建设，提高学生考研率和就业率。

(4) 远期目标：加强学科梯队建设，引进和培养高水平的学术带头人,打造国内领先的专业建设队伍。

2、在校学生情况统计专业现有在校生341人，分成8个班级，其中2010级2个班88人，2011级2个班79人，2012级2个班91人，2013级2个班83人。

3、生源质量（包括招生规模，第一志愿录取率等）统计学专业2013年招生规模为87人，其中安徽省内招生计划74人，陕西省3人，浙江省5人，黑龙江省3人，辽宁省2人。

教师激励机制实施方案为深入贯彻落实国家和上海市中长期教育改革发展规划纲要，落实上海市教育委员会《关于开展市属本科高校骨干教师教学激励计划试点工作的通知》（沪教委人〔20__〕52号）的精神，进一步夯实本科教学基础地位，全面提高教学和人才培养质量，着力推进上海立信会计金融学院教育教学改革，建设一支高素质、专业化、具有国际水平的高水平应用型高等财经教育师资队伍，切实保障教师的待遇，学校决定启动“上海立信会计金融学院本科教学教师激励计划”，特制订此实施方案。

一、指导思想学校围绕服务上海国际金融中心建设、自贸区建设和具有全球影响力的科技创新中心建设等国家重大战略对高素质应用型财经人才的培养要求，依托深厚办学基础，以人才培养为核心，以学生发展为根本，加快两校区间的全要素整合，规范教师行为，促进师生互动和教师教学能级提升，优化教学组织形态，构建教师教学考核、评价和激励制度体系，形成可持续发展的教师教学投入机制和环境，切实提高人才培养质量和办学水平，实现教师队伍明显优化、整体素质明显提高，大学精神文化融合发展。

二、工作原则（一）推动学校融合发展。

围绕教育教学改革中的瓶颈问题，以满足每一个学生终身发展为目标，引导学校不同校区间人才全过程培养要素整合。

秉承从优原则，逐步消除校区间的差异性，优化组织结构和形态，强化立信会计金融品牌特色，重塑大学精神文化。

（二）提升教育教学质量。

进一步强化本科教学的中心地位，深化应用型人才培养模式改革，实现办学模式从以半开放状态向开门开放办学的提升，教育模式从以教师为主到注重教与学双中心互动交流的提升，教学模式从以课堂为主延伸到人才培养全过程的提升。

（三）形成优良学风教风。

规范教师行为，引导学校教师把主要精力投入教学工作，健全教师教学考核和职业行为规范制度，实现教师从知识传授向教书育人的转变，教师从关注自身发展向“师生共同体”协同发展的转变，形成具有诚信品质的优良学风教风。

（四）彰显教学投入激励。

附件3山东省职业教育精品资源共享课建设指南及技术规范为加快推进省职业教育精品资源共享课的有效开发和普及共享，规范资源开发行为，统一资源技术标准，优化资源开发质量，依据《山东省职业教育精品资源共享课建设的实施意见》，综合考虑国家专业教学资源库、精品在线开放课程等建设要求，特制订本指南和技术规范，供建设团队在开发中依循和参考。

一、建设内容与要求（一）结构化课程设计精品资源共享课建设应以专业教学内容与课程体系改革为前提，按照岗位能力递进和遵循学习者的学习进程进行结构化课程设计为框架，构建课程应涵盖所有基本知识点和岗位基本技能点。

（二）资源建设内容以满足线上+线下混合式教学为出发点，以满足教师灵活搭建课程和学生自主学习的需求为根本，以碎片化的素材资源为基础，进行资源建设。

每门课程建设资源不少于800 条。

资源包括基本资源与拓展资源。

基本资源：应以专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计，以碎片化的资源建设为基础，以结构化的课程建设为骨架，充分发挥多媒体技术展示资源的优势，开发建设以学习者为中心的必要数字资源。

课程资源须覆盖课程所有基本知识点和岗位基本技能点。

拓展资源：拓展资源应体现行业发展的前沿技术和最新成果，根据产业发展要求和不同用户的个性化需求，有针对性地开发建设拓展资源，增强资源建设的普适性。

其内容应包括面向学生的自学、培训、进修、检索、科普、交流等内容，体现课程技术特点并向产业领域扩展，如素材库、培训包、工种包、企业案例等。

课程资源内容主要有：（1）职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、教学文件等。

（2）企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等。

（3）企业生产过程、学生实训、课堂教学等。

（4）工作原理、工作过程、内部结构等。

（5）虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实验实训实习项目等。

（6）企业案例、企业网站链接等。

（7）数字化教材、教学课件等。

（8）习题库、试题库等。

（三）课程资源建设要求1. 分层建设依据结构化课程设计，分层建设课程资源。

专业核心课程建设
作为高等教育的重要组成部分，专业核心课程建设是大学教育改革的重要方向之一。

这一建设的目的在于培养学生的专业能力，提高教育和教学质量，符合社会对高素质人才的需求。

本文将从以下步骤进一步阐述如何建设专业核心课程。

第一步：明确培养目标
在进行专业核心课程建设之前，需要明确专业的培养目标。

教师应该了解专业的发展趋势和市场需求，以及学生将来从事的职业，结合专业特点，制定符合培养目标的课程体系。

明确培养目标有助于教师准确把握课堂教学的重点，培养学生相应的能力和技能。

第二步：制定课程大纲
在明确培养目标之后，需要针对专业特点，制定符合课程体系的课程大纲。

课程大纲应包括课程名称、主要内容和学习目标等相关信息，帮助学生和教师更好地了解课程内容和教学要求。

同时，课程大纲还为教师提供了可参考的课程设计思路，为教师制定授课计划提供了支持。

第三步：建立教学团队
专业核心课程建设需要具备丰富的经验和相关知识。

因此，建立一支优秀的教学团队非常必要。

教学团队应该由一些教学经验丰富的教师组成，他们应该在专业领域中具有一定的知名度和影响力。

第四步：建立教材体系
教材是学生学习的重要支持，因此需要建立符合课程大纲的教材体系。

教材应当集中体现最新和最精准的专业信息和知识，使得学生在学习过程中得到全面的专业知识和体系化的理解。

此外，教材也应该便于学生学习和教师讲解。

总之，建设专业核心课程是高等教育的重要发展方向。

通过明确培养目标、制定课程大纲、建立教学团队和教材体系等一系列措施提高专业人才的素质和能力，以适应不断发展变化的社会需求。