新教育实验学习资料

新教科版科学小学各年级实验示范(全)本文档旨在提供科版科学小学各年级实验示范，以帮助教师和学生更好地研究科学知识和培养实验技能。

一年级实验示范1. 水的存在- 目的：观察水的存在形态- 材料：水、、冰块- 步骤：将水倒入，观察水的状态。

接着，将冰块放入中，观察冰块融化后的变化。

2. 空气的存在- 目的：观察空气的存在和压力- 材料：气球、吸管、瓶子- 步骤：将气球套在瓶口上方，并用吸管吹气入瓶。

观察气球的变化和气压对气球的影响。

二年级实验示范1. 测试磁铁的吸引力- 目的：观察磁铁对不同物体的吸引力- 材料：磁铁、不同材质的物体（如钉子、纸夹、铁砂）- 步骤：将磁铁靠近不同的物体，观察是否有吸引力产生。

2. 测试水的成分- 目的：观察水的组成成分- 材料：蒸馏水、火源、玻璃瓶、塑料薄膜- 步骤：将蒸馏水倒入玻璃瓶中，盖上塑料薄膜，并用火源加热。

观察是否有水蒸气生成并凝结在塑料薄膜上。

三年级实验示范1. 隔热材料的作用- 目的：观察不同材料对热的隔离效果- 材料：保鲜膜、泡沫板、金属片、热水- 步骤：将不同材料覆盖在热水杯的外壁，观察其隔热效果。

2. 植物光合作用- 目的：观察植物进行光合作用的过程- 材料：绿色植物、太阳光- 步骤：将绿色植物放置在阳光下，观察植物叶子的变化，并了解光合作用的原理。

四年级实验示范1. 溶解物质的影响- 目的：观察不同溶解物质对水的影响- 材料：糖、盐、沙子、杯子、水- 步骤：将糖、盐、沙子分别加入不同的杯中，加水搅拌，观察溶解情况和溶液的差异。

2. 电流的传导- 目的：观察电流在导体中的传导过程- 材料：电池、导线、灯泡、铜线- 步骤：将导线连接电池和灯泡，用铜线替换不同部分的导线，观察灯泡是否亮起，了解电流的传导特性。

五年级实验示范1. 静电的产生和消失- 目的：观察静电的产生和消失过程- 材料：橡皮球、塑料梳子、天然头发- 步骤：用塑料梳子梳理头发后，将橡皮球靠近头发，观察是否会产生静电现象。

时人莫道蛾眉小——浉河区十六小争创学校特色活动侧记浉河区十六小位于信阳市北郊，是金牛山办事处的中心小学，有教楼两栋，教师23人，学生400多人，校舍简陋，财力贫瘠。

但学校不患贫弱，“而患志之不立”，十六小虽然小，但“不坠青云之志”，从04年十六小新班子组建之日，就志存高远，立志探索一条特色之路，经过几年拼搏，初见成效，简单介绍如下。

一纵横正有凌云笔——学校的发展纲领催人奋进英国有一句民谚：“没有目标的人生就像黑暗中的长征。

”十六小新班子组建之后，认真分析了学校现状，认为学校有一个显著优势：年轻教师多，教师人均年龄26岁，学校具备发展潜力，在此基础上，学校提出了“一年有明显转变，三年有显著改变，六年争创学校特色”的发展纲领，确立了“外树形象，内求实效，开拓进取，力创特色”的工作思路。

目标一经提出，学校教师很受鼓舞。

尤其在年轻教师心中，春风乍起，吹起涟漪一片，从此，长路漫漫，十六小开始了特色办学探索之路。

二箨落长竿削玉开——经典文化诵读活动初见成效老子说：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。

”蓝图既定，从何画起呢？说来偶然，2004年，浉河区教研室到我校教学视导，高度肯定了我校的古诗词诵读活动，使我们茅塞顿开，初步确定了“古诗词——三字经——美文诵读”的经典文化诵读思路，立即着手轰轰烈烈展开。

1古诗词诵读成绩骄人。

首先，我们把《课程标准》规定的小学生必背80首古诗作为硬性指标，要求学生100%过关，这项工作连续四年在浉河区获得第一名，每次都是满分或接近满分。

其次学校在学生完成规定任务的基础上，2005年5月又推出了“每日一诗”的背诵活动，采取学生自学为主、教师辅导为辅的学习形式，动员一部分学有余力的学生自愿参与，成效明显。

半年时间里，7名学生熟练背诵古诗300多首，20多名学生背诵200多首，80多名学生背诵100多首，校园里形成了"人人诵读、遍地诗声"的良好风气。

新教育通识知识---过一种幸福完整的教育生活内容框架一、什么是新教育二、新教育实验的缘起和发展三、新教育的学理基础四、新教育的四大改变五、新教育的十大行动六、新教育的儿童课程前言中国教育改革1、新课程改革基本立足点是课程2、新基础教育实验基本立足点是课堂3、杜郎口课堂变革基本立足点是课堂4、北京十一学校课程变革基本立足点是课程5、蒙台梭利华德福承认儿童是学习的主体，教育者（家长、老师）不是教学的中心，教育者只是帮助者和参与者。

家长是孩子的第一任老师。

6、新教育实验基本立足点是教师（改革教师的行走方式）一、什么是新教育新教育实验：是由全国政协常委、副秘书长、民进中央副主席、中国教育学会副会长，中国陶行知研究会副会长兼秘书长，苏州大学教授、博士生导师朱永新先生发起的一项教育改革行动。

新教育实验：以教师专业成长为逻辑起点，以营造书香校园等十大行动为途径，以帮助师生（新教育共同体）过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育实验——实践着的教育学一种教育理想一股教育激情一份教育诗意一项教育行动幸福：（1）教育本身就是生活，教育作为促进美好生活、促进每个人能够过上幸福的生活的一种手段，他本身应该是幸福的。

（2）教育应该面向未来，但同时更应该面对当下。

新教育旗帜鲜明地反对那种以牺牲学生的当下幸福为代价，追求所谓“未来的幸福”的理论。

(1）现在的幸福和将来的幸福。

(2）现在的不幸福和将来的幸福。

(3）现在的幸福和将来的不幸福。

(4）现在的不幸福和将来的不幸福。

完整：（1）首先是指“幸福”的完整：教育既要满足学生最基本的需要，如安全的需要、被爱的需要，更要促进学生萌发高层次的需要，如爱他人的需要，自我实现的需要，社会认可的需要等。

（2）同时，这个“完整”还是受教育者自身“身、心、脑”的完整，当前过于偏重静态学科知识，而忽略了心灵与身体的教育。

新教育的目标：1、新教育希望通过努力，实现人的全面和谐成长，能够让每个受教育者获得成功的智力、整合的智慧，高尚的德性，丰富的情感。

新教育实验新教育实验——激发学生创造力和思维能力近年来，随着科技的飞速发展，教育也正在经历着前所未有的变革。

传统的教育模式和方法已经不能满足当代学生的需求，因此，新教育实验应运而生。

新教育实验致力于激发学生的创造力和思维能力，培养他们成为具有创新意识和解决问题能力的终身学习者。

在新教育实验中，学生被赋予更多的自主权和责任。

他们被鼓励根据自己的兴趣选择学习内容，并根据自己的学习风格进行学习。

在传统教育中，学生往往被要求按部就班地完成标准化的课程，缺乏对知识的探索和深入的思考。

而在新教育实验中，学生能够自主选择学习的方向，参与到项目式学习中。

他们通过团队合作和自主学习的方式，解决现实生活中的问题，培养创造力和解决问题的能力。

在新教育实验中，教师的角色也发生了转变。

他们不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和学习环境的创建者。

教师通过给予学生适当的指导和资源支持，帮助他们充分展示自己的潜力和创造力。

教师还会定期组织学生参与展示和评价活动，鼓励学生互相学习和分享，提高他们的自信心和表达能力。

新教育实验注重培养学生的创新思维和创造力。

学生在实践中学习，通过主动探索和尝试，培养解决问题的能力。

课堂上的学习不再仅限于书本知识，学生可以通过实践来理解和应用知识。

他们通过参与实验、观察现象和进行实际操作等方式，激发自己的好奇心和想象力。

这种实践式学习的方式使学生更加主动和积极地参与到学习中，提高了他们的学习效果和学习动力。

此外，新教育实验还注重培养学生的思维能力。

学生不再仅仅记忆和重复知识，而是通过批判性思维和创造性思维来理解和应用知识。

在新教育实验中，学生通过参与讨论、解决问题和开展研究等方式，培养逻辑思维、批判思维和创造思维。

通过这种思维能力的培养，学生能够更好地分析问题、提出解决方案，并在未来的学习和职业生涯中具备竞争力。

总而言之，新教育实验是教育领域的一次革命性变革。

它不仅为学生提供了更多的学习自主权，更重要的是培养了学生的创造力和思维能力。

教改资料新教育实验的主要内容文章在目前处境下，“过一种幸福完整的教育生活”仍然只是一个值得追求的理想境界，一个必要的乌托邦。

而重申教育理想，重建理想教育，恰恰是新教育共同体成员——一群教育理想主义者的追求。

在现阶段，这一追求主要体现在新教育人力图实现的“四个改变”上：改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育科研的范式。

而实现这四个改变的方法与途径，是新教育实验倡导的“六大行动”。

（一）营造书香校园通过建设浓郁的阅读氛围、整合丰富的阅读资源、开展丰富多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。

新教育认为，一个人的成长发育史，就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。

阅读是教育的最重要的活动，新教育将“营造书香校园”列于六大行动之首，并已经将它细化为若干具体的子项目，有效地解决了不同年级、性格与性别的学生，不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题。

在2002—2006期间，新教育曾经提出“营造书香校园”希望小学六年要读完一百本课外书、聆听六十场精彩报告、写完六百余篇日记、每个学生每月都要作一个10分钟演讲、师生网上都有一个家、六年学一项有用技能。

新教育实验认为，如果六年时间里孩子果真能够这样度过，他们就可以自豪地说，“我们是精神生命最丰富的人！”新教育还曾希望，有了这样基础的学生到了初中、高中，再引导他们阅读100本必要的文学经典包括哲学著作，让他们以书本为友，以真理为友，以大师为友，成为精神明亮的人。

在这样的文化积淀和经典熏陶之下，他们就会逐步拥有深厚的哲理素养，形成宽广的文化视野和基本的价值判断，他们就会智慧明达，目光敏锐，意气风发，他们就能正确地认识世界和审视自己的人生，并且能够很快把宝贵的文化财富，内化为自己的精神血脉！在2006年，“营造书香校园”有了突破性的进展。

实验出版了《中华经典诵读》；正式启动了“毛虫与蝴蝶——儿童阶梯阅读”项目；9月23号，孔子诞辰日，苏州市召开了首届读书节；所有实验学校举行了各自的阅读节，开展了“书香漂流”、“图书跳蚤市场”等丰富多彩的阅读活动。

新教育实验经验交流材料在新教育实验的实践中，我有幸与许多教育工作者进行了经验交流。

这些经验交流不仅让我深刻认识到新教育实验的重要性，也给了我许多启发和帮助。

首先，我了解到新教育实验强调的是学生的主体性和能动性。

在过去的教育中，学生往往被动接受知识，没有太多的参与度。

但是在新教育实验中，学生被视为课堂的中心，扮演着积极的角色。

他们不仅要学习课本上的知识，还需要发挥自己的主观能动性，积极参与到课堂讨论中去。

通过这种方式，学生能够更好地实现知识的学习和理解。

其次，我了解到新教育实验注重的是学生的全面发展。

在新教育实验中，教育工作者不仅仅关注学生的学业成绩，更加注重学生的品德和素质培养。

教育工作者会灵活运用各种教学方法和教育资源，充分发挥学生的潜能，培养学生的创新能力和创造力。

通过这种方式，学生能够全面发展，健康成长。

另外，我了解到新教育实验鼓励学生进行合作学习。

在过去的教育中，学生往往处于竞争的状态，缺乏合作意识。

但是在新教育实验中，学生被鼓励与同学合作，共同完成各种任务和项目。

通过合作学习，学生不仅可以互相学习和分享知识，还能够培养团队合作能力和实践能力。

这种合作学习的方式，不仅提高了学生的学习效果，也培养了学生的社会交往能力。

最后，我了解到新教育实验重视实践教学。

在传统教育中，学生往往只是简单地学习理论知识，缺乏实践操作的机会。

但是在新教育实验中，学生会有更多的实践机会，进行各种实验和实践活动。

通过实践教学，学生能够更好地理解和应用所学知识，从而提高学习效果。

总结起来，新教育实验强调学生的主体性和能动性，注重学生的全面发展，鼓励学生进行合作学习，重视实践教学。

通过与许多教育工作者的经验交流，我深刻认识到了这些重要性，并受到了许多启发和帮助。

我相信，在新教育实验的推动下，我们的教育会朝着更加科学和高效的方向发展。

新教育实验学习资料精心整理新教育实验材料述评1、教育的使命在于塑造美好的人性，进而建设美好的社会。

人的完整性首先是建立在善的基础之上的。

人应该是完整的，包括他（她）自己个性的完整性。

让人成为他（她）自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。

2.明确重申教育乌托邦和理想主义，强调激情和梦想，强调职业认同是新教育实验最显著的特点。

没有这一点，就不会有新的教育实验。

3、任何教育理论，大致有三个最基本的要素，第一是它的本体论，第二是它的价值论，第三是它的方法论。

4、通过用激情点燃激情，用梦想推动梦想的方式，新教育在各地寻找着“尺码相同的人”，然后，通过授予卓有成效的课程，让这些有梦想有激情的人们获得可见的教育教学成就，成为新教育实验的榜样。

5、新教育其实就是教育的本真，是应该被还原的教育梦想。

”这是苍南县教育局党委书记、局长梁峰为《苍南新教育文丛》叙写的总序里的一段话。

6、新教育人最常说的一句话就是：相信种子，相信岁月。

那么，我们可以对中国教育说一句：相信我们，相信新教育。

7、新教育精神：第一、追寻理想的执着精神，也可以称之为“理想主义”；第二、深入现场的田野精神，也可以称之为“田野取向”；第三、共同前行的合作精神，也可以称之为“合作意识”；第四、悲天悯人的公益精神，也可以称之为“公益情怀”。

这四个方面是我们新教育实验目前所追求的精神内核。

8、新教育实验的“新”，并不是赶时髦，也不是强标榜，而是一种传承，一种呼唤。

新教育之“新”,实际上是让教育返璞归真，回到教育的原点，真正的教育不仅有着现实的关怀，还会有着终极的关怀。

事实上，新教育实验构建的是一种“新”的教育话语，不是一种话语霸权，而是借助于这种言说方式激励我们应该对当下的教育进行反思，对历史的教育进行怀想，对未来的教育进行前瞻。

9、新教育有两个基本特征：一、它是一种富有辩证法精神的教育。

二、它是一种动态的面向未来的教育。

10、新教育主张回到教育的原点，主张让教师和学生与人类的崇高精神对话，强调教育应该培养美好的人性，让学生拥有美好的人生，从而建设一个美好的社会。

教育实验简介教育领域一直是社会关注的焦点之一，如何提高教育质量、创新教育模式一直是教育工作者和政策制定者们探讨的议题。

教育实验作为一种尝试新方法、新理念的手段，逐渐在教育领域中得到关注和应用。

本文将探讨教育实验的定义、意义以及一些具体案例。

什么是教育实验教育实验是指在教育场景中，通过比较不同教育方法、教学模式或教学资源对教育效果产生的影响，并从中获取教育改进的经验和教训的过程。

这种实验一般由教育专家、教师或研究者设计和实施，旨在验证某种教育假设或改进教育实践。

教育实验的意义教育实验在教育领域中具有重要的意义。

首先，通过教育实验可以深入了解教育问题的本质，找出问题的症结所在。

其次，教育实验可以为教育改革和创新提供实证支持，为决策者提供依据。

再者，教育实验可以促进不同教育机构、学校之间的经验交流和合作，共同提升教育水平。

最后，教育实验也有助于发现新的教育方法和技术，推动教育领域的进步。

教育实验案例案例一：小学课堂互动实验在某小学进行了一项小学课堂互动实验，教师在课堂上鼓励学生积极参与讨论，并提倡学生之间的互动交流。

实验结果表明，学生的学习积极性和参与度有了显著提升，学生之间的合作能力和沟通能力也得到了锻炼，整体学习氛围明显改善。

案例二：数字化教学资源实验一所中学引入了新的数字化教学资源，包括电子教材、多媒体课件等。

通过与传统教学方法进行对比实验，结果显示使用数字化教学资源的学生在知识获取和学习兴趣方面有了明显的提升，教师也更容易实现个性化教学。

总结教育实验是教育领域中的一种重要实践手段，通过实验可以发现问题、验证假设、寻找改进方法，促进教育的不断进步。

未来，我们可以更多地开展教育实验，探索更多创新的教育方式，为提高教育质量、培养更多优质人才做出更大的贡献。

此为教育实验相关文档，希望对您有所启发。

新教育实验复习资料1、新教育精神：第一、追寻理想的执着精神，也可以称之为“理想主义”；第二、深入现场的田野精神，也可以称之为“田野取向”；第三、共同前行的合作精神，也可以称之为“合作意识”；第四、悲天悯人的公益精神，也可以称之为“公益情怀”。

这四个方面是我们新教育实验目前所追求的精神内核。

2、新教育实验的“新”，并不是赶时髦，也不是强标榜，而是一种传承，一种呼唤。

新教育之“新”,实际上是让教育返璞归真，回到教育的原点，真正的教育不仅有着现实的关怀，还会有着终极的关怀。

事实上，新教育实验构建的是一种“新”的教育话语，不是一种话语霸权，而是借助于这种言说方式激励我们应该对当下的教育进行反思，对历史的教育进行怀想，对未来的教育进行前瞻。

3、新教育有两个基本特征：一、它是一种富有辩证法精神的教育。

二、它是一种动态的面向未来的教育。

4、新教育主张回到教育的原点，主张让教师和学生与人类的崇高精神对话，强调教育应该培养美好的人性，让学生拥有美好的人生，从而建设一个美好的社会。

5、新教育实验所理想的四重教育境界：一是成为学生享受成长快乐的理想乐园；二是成为教师实现专业发展的理想舞台；三是成为学校提升教育品质的理想平台；四是成为新教育共同体的“精神家园”和共同成长的“理想村落”。

6、新教育实验的“六项目标”：一是进一步丰富和发展“新教育”理论。

二是形成区域性开发和推广教育科研新成果的动态机制。

三是促成教师在更新教育思想，提高教育技能基础上的专业化发展。

四是促进学生在健全人格、学有所长基础上的个性发展。

五是让教育者与受教育者共同成长，让研究者与被研究者共同发展，形成教育发展的良好生态环境。

六是开拓一条推动我国教育，尤其是基础教育改革、创新、发展的理想道路。

7、新教育的两在愿景：一是努力成为中国素质教育的一面旗帜。

二是全力打造植根于本土的新教育学派。

8、新教育的哲学基础是发展论、行动论，也可以说新教育实验有自己的发展哲学、行动哲学。

新教育实验学习Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】新教育实验复习资料1、教育的使命在于塑造美好的人性，进而建设美好的社会。

人的完整性首先是建立在善的基础之上的。

人应该是完整的，包括他（她）自己个性的完整性。

让人成为他（她）自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。

2、旗帜鲜明地重申教育乌托邦、理想主义，强调激情与梦想，强调职业认同，这是新教育实验最鲜明的一个特点，舍此，便无新教育实验。

3、任何教育理论，大致有三个最基本的要素，第一是它的本体论，第二是它的价值论，第三是它的方法论。

4、通过用激情点燃激情，用梦想推动梦想的方式，新教育在各地寻找着“尺码相同的人”，然后，通过授予卓有成效的课程，让这些有梦想有激情的人们获得可见的教育教学成就，成为新教育实验的榜样。

5、新教育其实就是教育的本真，是应该被还原的教育梦想。

”这是苍南县教育局党委书记、局长梁峰为《苍南新教育文丛》叙写的总序里的一段话。

6、新教育人最常说的一句话就是：相信种子，相信岁月。

那么，我们可以对中国教育说一句：相信我们，相信新教育。

7、新教育精神：第一、追寻理想的执着精神，也可以称之为“理想主义”；第二、深入现场的田野精神，也可以称之为“田野取向”；第三、共同前行的合作精神，也可以称之为“合作意识”；第四、悲天悯人的公益精神，也可以称之为“公益情怀”。

这四个方面是我们新教育实验目前所追求的精神内核。

8、新教育实验的“新”，并不是赶时髦，也不是强标榜，而是一种传承，一种呼唤。

新教育之“新”,实际上是让教育返璞归真，回到教育的原点，真正的教育不仅有着现实的关怀，还会有着终极的关怀。

事实上，新教育实验构建的是一种“新”的教育话语，不是一种话语霸权，而是借助于这种言说方式激励我们应该对当下的教育进行反思，对历史的教育进行怀想，对未来的教育进行前瞻。

9、新教育有两个基本特征：一、它是一种富有辩证法精神的教育。

第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，农村教育面临着前所未有的机遇和挑战。

为了缩小城乡教育差距，提高农村教育质量，我国政府高度重视农村教育改革。

近年来，某农村小学积极响应国家号召，开展了一系列新教育实验，取得了显著成效。

二、实验目标1. 提高农村小学学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 构建新型师生关系，营造和谐、民主、平等的校园氛围。

3. 创新教育教学模式，提高课堂教学质量。

4. 加强农村师资队伍建设，提高教师的专业素养。

三、实验内容1. 德育方面（1）开展丰富多彩的德育活动，如主题班会、志愿服务、敬老爱幼等，培养学生的道德品质。

（2）加强心理健康教育，关注学生的心理健康，提高学生的心理素质。

（3）实施家校合作，共同关注学生的德育成长。

2. 智育方面（1）改革课程设置，增加实践性课程，如科学实验、信息技术、劳动教育等。

（2）优化教学方法，采用启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣。

（3）开展课外阅读活动，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。

3. 体育方面（1）加强体育课程建设，确保学生每天锻炼一小时。

（2）开展校园体育活动，如运动会、篮球赛、足球赛等，提高学生的身体素质。

（3）培养学生的体育兴趣和特长，为学生的全面发展奠定基础。

4. 美育方面（1）开展丰富多彩的艺术活动，如绘画、书法、音乐、舞蹈等，培养学生的审美情趣。

（2）加强艺术教育师资队伍建设，提高教师的艺术素养。

（3）开展校园文化艺术节，营造浓厚的艺术氛围。

5. 劳动教育方面（1）开展校园劳动实践活动，让学生在实践中体验劳动的乐趣，培养学生的劳动技能。

（2）加强劳动教育课程建设，将劳动教育融入各学科教学。

（3）鼓励学生参与家庭和社会劳动，培养学生的社会责任感。

四、实验实施1. 成立实验领导小组，负责实验的总体规划和组织实施。

2. 制定实验方案，明确实验目标、内容、方法和步骤。

3. 加强师资培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。

新教育实验（一）新教育实验的基本内涵新教育实验，是国家“十一五”教育科学规划重点科研项目、教育部重点课题，由朱永新教授于2002年发起。

它以教师的专业发展为起点，以“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区”六大行动为途径，以帮助新教育共同体成员“过一种幸福完整的教育生活”为目的的教育实验。

它是目前基础教育领域最具活力的教育教学改革之一。

（二）新教育实验的基本理念新教育实验的核心理念是“为了一切的人，为了人的一切”，帮助师生“过一种幸福完整的教育生活”。

它的五大理念是：无限相信学生与教师的潜力，唤醒潜能、激发力量，促进教师和学生走向成功；教给孩子一生有用的东西，促进身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展；重视精神状态，倡导成功体验，让师生相信自我，挑战自我，感受成功，体验成功；强调个性发展，注重特色教育，由“个性化的教师”来培养“个性化的学生”，使个人有特长，学生有特色；让师生与人类崇高精神对话，在阅读中亲近大师，丰富思想内涵，提升精神境界。

三、实验目的通过实施新教育的“六大行动”（营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区），实现“四大改变”（改变教师的行走方式、改变学生的生存状态、改变学校的发展模式、改变教育的科研范式），从而推动教师专业发展、学生健康成长，让师生过一种幸福完整的教育生活，深入实施素质教育，不断提升教育质量。

（一）改变教师的行走方式。

重建教师职业生活方式，建立教育、教学、研究、学习一体化的新型职业生活方式，唤醒教育理想，激发教育热情，增强职业幸福体验，促进教师专业化成长。

（二）改变学生的生存状态。

注重发展学生个性和潜能，提高学生综合人文素养，让教育赋予人以尊严，赋予人生以价值，让生命和谐、健康地成长，为学生终身发展服务和奠基。

（三）改变学校的发展模式。

倡导文化立校、特色办学、可持续发展，推进学校文化建设，涵养新文化，创设新路径，拓展办学优势，丰富办学内涵，走重品味、有特色、高质量发展之路。