体味文化教学设计
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《体味文化》教学设计
【教学内容】：
《体味文化》是新课改后人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ—《文化生活》的第一课第一框的内容。
本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。
学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。
【学生分析】：
在初中阶段，学生对文化就有了初步的了解，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的意义、作用还不了解。
因此在教学时，要让学生从日常生活中经历收集、整理信息的过程，让他们去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。
【设计思想】：
使用启发式教学法提出“文化是什么”的问题，让学生从最常见的文化现象去发现、思考，激发学生对文化生活的兴趣；运用理论联系实际的原则，引导学生联系身边实际和自己的生活体验，加深对文化及其特色的理解。
【教学目标】
（1）知识目标：识记文化的概念；理解文化的内涵；理解文化与经济、政治的关系：经济、政治决定文化，文化对经济、政治有重大影响，文化与经济、政治相互交融。
（2）能力目标：通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力；通过分析文化与经济、政治的关系，培养辩证分析能力。
（3）情感态度与价值观目标：增强培养文化素养的意识和自觉性；懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习将来为增强综合国力贡献力量。
【教学重点】：
文化的内涵——“文化是什么”
【教学难点】：
文化的作用——“文化的力量”
教学辅助：多媒体
教学准备：
（1）、教师准备：收集各种具有代表性的文化现象做成课件。
（2）、学生准备：了解自己家乡的特色文化
教学过程：
导入新课：文化，是我们经常使用的一个词汇。
我们在日常用语中会说：你真有文化或是你这人咋这没有文化呢？在这里，我们把知识等同于文化，文化就是知识，有知识就是有文化。
你是否赞同这种看法（我看到有的同学摇头）那究竟什么是文化，让我们在生活中细细体味，来真切感悟“文化”的内涵与文化的力量。
随着经济的发展，文化越来越多的渗透到人们的日常生活中。
刚才我们讲的学习知识是文化，还有呢？课本上呈现的歌舞艺术也是文化的重要内容，还有如今吃饭讲求“饮食文化”，穿衣讲求“服饰文化”，住房讲求“建筑文化”。
文化有丰富的内涵，文化的形式也多种多样。
1、文化“万花筒”
（1）文化形式：多种多样
我们都生活在这个繁华的社会，用我们雪亮的眼睛来窥视着种种文化现象。
在我们的校园中，将要进行什么样的文化活动？（校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛、上课、自习、作业、上网、交友、聊天……）
我们现在的文化生活很丰富，那么生活在几百或者几千年前那些前辈们，你们猜猜看，他们有文化生活吗？大概是怎样的呢？（设置悬念，学生探究）
（2）文化现象：无时不在，无处不在
个人：当我们还在母腹中时，就已通过胎教开始接受文化的洗礼；出生后，又在咿呀学语中接受父母传递的文化信息。
在成长过程中，我们常听的音乐歌曲、常看的电视节目和书刊杂志。
社会：龙文化-儒家文化-信息高速公路
社区文化校园文化（黑板报、桌凳、宣传栏、校报）企业文化-快男网络文化
（3）文化特色：不同区域的文化各有特色
我的家乡有哪些特色的文化活动？洪滨丝画、博望刃具、当涂河蟹、杨祠姥会
广东粤剧、湖北花鼓戏、安徽黄梅戏、江苏昆曲、东北二人转等等中国龙文化、齐鲁文化、燕赵文化、别有风味的傣族泼水节、斗牛文化、穆斯林文化……
我们聊了“文化”这么久，究竟什么是文化呢？这是一个很复杂的问题，也是我们本课要重点探讨的理论问题。
2、文化是什么
（根据学生的回答，引导得出结论）
（1）文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
相对于自然界而言相对于动物的本能而言、相对于人的先天遗传而言相对于人的其它活动而言、相对于社会经济、政治而言相对于人们自身而言、相对于人的知识而言相对于人类文明而言
文化是人类全部精神活动及其产品。
那么我们反来过想一下，除了我们人类，别的物种朋友具有这些活动吗？牛弹琴？鸡跳舞？疯狂的石头？（学生回答，教师归纳）
（2）文化是人类社会特有的现象
文化是人类社会特有的现象，并且，是要经过人类的艰苦实践，在是社会实践中逐步创造出来的。
那能不能这么说，文化是人与生俱来就有的？我们怎么样才能做到有“文化”？（学生回答，教师归纳）
（3）个人所具有的文化素养，并不是与生俱来的。
（4）文化现象实际上是精神现象。
就个人所具有的文化素养来说，它是我们通过对社会生活的体验，通过受教育，参与文化生活，接受知识教育逐步培养出来的。
文化现象实际上是精神现象。
（引导学生分析教材中选作《周易》的文段）
点拔：这里的文化有“教化”的意思。
（引导学生看教材中的两个“镜头”，分析：谁更有文化？）
点拔：小学生让座，体现出了一种教养；男青年在公共汽车内抽烟，缺乏公共礼仪、教养。
既然文化是人类特有的，也是人类在社会实践过程中创造的。
那么文化一定有它独特的魅力和力量。
探究：文化作为一种精神活动和产品，是不是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品呢？学生各抒己见（略）。
教师适时点拨：文化传承离不开物质载体。
思考：我们的生活是否离得开文化？文化对我们的生活有哪些影响？文化对我们国家又有何深远的意义？
老师：（结合课本第八页的探究活动讲述）《共产党宣言》对人类社会的影响是积极的，但是，我们也知道，有一些文化会对社会发展产生消极影响。
展示法轮功受害者相关图片，日军侵华及对历史的态度......
3、文化的力量。
每当大家在看电视或者参与其他文娱活动的时候，也许家长在旁边唠叨：“看电视可以当饭吃啊？”其实他们说得没错。
我们想想，看电视可以抵御饥饿吗？上网可以抵御寒冷吗？很明显不能。
但是，我们每每看到一段感人的节目，阅读到一段奋进的文字，都会泪流满面或者血液澎湃？这说明什么问题呢？
（引导学生思考，归纳）
（1）文化是一种社会精神力量。
（文化现象实质上是精神现象）
（结合课本的探究活动）
从探究活动我们可以看到，《共产党宣言》对人类社会的影响是积极的。
但是我们也会经常看到，一些文化导致了严重的社会悲剧。
比如受封建思想观念影响较大的地区和个人，如重男轻女，出现不少的社会悲剧。
（引导学生思考，归纳）
（2）文化具有不同的形式。
从地域看，有中外文化；从时间看，有古今文化；从性质看；有先进与落后文化。
（3）文化对个人成长和社会发展产生不同的影响。
不同的文化对人产生不同的影响；同一文化对不同的人有不同的影响。
非常好，我们已经很轻松地把今天的内容学习完毕。
下面大家一起回顾一下，我们主要学习了什么内容。
通过对真实案例的分析，让学生切身体验，畅所欲言，激活了思维，产生独到的见解和感受。
自觉摒弃落后的、消极的文化的影响，逐渐形成正确的文化观，培养爱国主义情感
教师适时启发：除此之外，文化其实体现在一个人如何对待自己、如何对待他人、如何对待自己所处的自然环境。
在一个文化落实的社会里，人懂得尊重自己，他不苟且，因为不苟且所以有品味；人懂得尊重别人，他不霸道，因为不霸道所以有道理；人懂得尊重自然，他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的生命。
我们都生活在一定的文化中，文化就像血液一样浸润着我们的心田，我们的生活需要文化，我们的成长呼唤文化,让文化引领着我们走向成功。
课后巩固练习：主题：校园周边的文化
要求：自己去调查，搜集、整理校园周边存在的积极和消极的文化现象，并写出宣传积极文化，改革消极文化的方案。
通过活动使学生主动将所学知识与生活实际相结合，并落实到行动。
从而规范自己的行为。
【教学小结与反思】：
本课教学注重回归生活，结合学生实际，让学生“自主学习、合作探究”，把学生的主体作用与老师主导作用有机结合起来，通过“赏、谈、研、辩、议”文化的方式对教材进行了恰当的处理，采用多种方法并结合针对性的练习来突破重、难点，让学生能够从多角度、多层次、全方位地了解文化、体味文化、感受文化、理解文化。
