英语教学中如何培养学生的主体性

英语教学中要充分发挥学生的主体作用摘要：英语课程是一门实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写、译的能力，英语教师除了要认真教授与英语有关的语音、语法等知识外，更重要的是要在英语教学中充分发挥学生学习的主体作用。

所以，调动学生的学习主动性，并使学生确立自身的主体作用意识已成为教师的一项重要任务。

关键词：英语学习；学生；主体作用一、教师要树立正确的教学理念英语教师要树立正确的教学理念，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，确立学生的主导地位，一切教学活动要以学生为中心。

1.因材施教，区别教学“以人为本”是目前世界教育改革的共同趋势。

每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的情商、智商、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习的进度和效果必然也千差万别。

因此，为了使英语教学适应于不同学生的各种情况，能够让每一个学生都学有所成，英语教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特征，实行区别教学，分层次、分等级地给每一个学生必要的自我表现平台和发展的空间、时间，使有差异的学生能得到普遍的发展。

2.互动平台，自由时空学生在英语教学活动中的自由表现是对教学活动的主体参与，没有自由的学生，在教学中就谈不上主体参与。

在教学活动中，学生是以学习者的身份参与的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体。

在课堂上，教师可以经常让学生代读单词、领读课文，让学生模拟场景扮演课文中不同的角色，让学生提问和回答其他同学提出的问题，组织学生进行英语辩论等，由此让学生充分参与到英语教学活动中。

同时，英语教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际。

例如：在教学生与食物和购物相关的内容时，可以将这堂英语课安排在超市里，让学生身临其境，锻炼听、说、读、写、译和交际能力。

3.无师自通，循序渐进教学的意义应该首先是教学习方法，即让学生知道怎么学习，进而善于学习。

在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。

英语教学中如何体现学生的主体地位教与学是学习行为统一的两个方面，是不可分割的整体。

在教学活动中，学生是英语学科实际活动和英语认识活动的参与者和实践者，是认识的主体；教师是这一活动过程的组织者和指导者，其作用在于引导学生发挥主体性。

因此，教师要牢固树立“教是为了学”的观念，在英语教学实践中凸显学生的主体性。

那么如何才能充分发挥学生的主体性呢？我认为宜从如下几点入手：一、激发学生的学习动机，是发挥学生主体性的前提首先，通过各种方法使学生明确英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，与国际交往的重要工具，是升学、成才和出国深造的重要工具。

教育心理学认为：人的各种活动都是由一定动机引起的，动机是激励人去行动达到一定目的的内在原因，而学习动机指的是直接推动学生进行学习活动的内部动力。

只有激发学生的学习动机才能调动学生的积极性和主动性。

激发起学习动机，学生就会对学习英语产生兴趣，在学习中就能表现出积极性和自觉性。

二、创造一个有利于显示发挥主体性的氛围，让学生达到一个最佳的学习状态一方面，传统的以教师为中心的教学模式使教师往往热衷于“满堂灌”，搞“一言堂”，形成一个“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的生硬模式。

这种以教师为中心的教学观念忽略了学生在学习中适当的精神状态，而这种状态恰恰是教学活动过程中最重要的。

大教育家赞可夫说过：“我们要努力使学生充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由的呼吸’……”。

我们应当努力营造这种良好的教学气氛，保持学生兴致勃勃的情绪，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。

为了在英语教学中创设并保持良好气氛，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，真正树立学生的主体地位，创设学生最佳的学习状态。

比如，在讲授人教版高中第一册Unit 21 Body Language 时，教师可以先请班上的学生表演一些facial expression，让学生用所学的英语猜单词，让学生在轻松快乐的氛围中体会到学英语的快乐。

浅议英语教学中学生主体性的体现摘要：新课程英语课堂教学任务的完成，离不开师生的双边互动，教师要始终贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，但是部分教师深受传统教学模式的影响，教师仍热衷于“满堂灌”搞“一言堂”，忽略了学生在学习中的主体精神状态，而这种状态恰恰是教学活动过程中最为重要的。

因此，我们要努力改变陈旧的教学模式，更新教学观念，改进教学方法，优化课堂教学，提高课堂效率。

关键词：课堂教学主体地位课堂效率1.教师要从思想认识上、教法选择和教学过程的设计上，明确和突出学生的主体地位。

在准备教案时，就要注意做到既备教材，又备学生。

要充分了解学生的知识结构和能力结构，根据教学任务的要求和学生的实际情况设计教学过程。

与此相适应，教师在课堂教学中，应着力激发学生学习英语的兴趣，强化其克服困难努力学好英语的动机和信心，树立学生的主体意识。

培养和激发学生学习外语的正确动机，应注意对学生进行学习外语目的的教育。

与此同时，努力创造条件，想方设法培养和发展学生对外语学习的兴趣。

2.要科学地选择和运用教学辅助材料。

一是所选材料必须适合学生的需求。

二是所选材料应新颖，能够激发学生的兴趣。

学生喜欢新的事物，喜欢诸如电脑和电子学等流行的新知识。

三是所选材料必须广泛，能够扩大学生的视野。

学生正处于渴求知识的年龄，对各类学科的事实材料和理论知识都具有广泛的兴趣。

如果教师提供涉及多学科的认知和训练材料，学生将会以极大的兴趣参与教学。

四是所选材料必须适合学生的英语水平。

选择高出学生能力的材料会使学生失去学下去的信心，太多的不熟悉的冷僻单词会使英语课枯燥乏味。

反之，低于学生水平的材料也会使学生对简单机械的句型训练感到枯燥乏味，转移应有的注意。

3.选择和运用现代教育技术手段进行英语课堂教学。

首先可以充分利用多媒体教学课件的声、光、画把教材内容活化为形象生动的实际生活情景，把教材内容激活起来，还原为活生生的交际场景，让学生在富有情趣的交际中领会、接收教材提供的信息。