浅谈计算机教学新思路

关于计算机类的创新想法简述当今社会进步的标志之一在于创造，这个时代的特色就是社会科技发展日新月异，而计算机作为一个智力工具，计算机的普及和使用正以其特性影响和改变着人的思维方式，正在成为推动人类创造性思维发展的工具。

对与计算机学习者来说，创造性思维是根本，而作为计算机专业的学生，我们更应积极进行创新思维及创新能力的培养，必须从学生学习兴趣、技能、创新能力的培养和教师教学手段的实施这两方面着手，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。

在计算机教学中，校方充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全而深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。

“创新”是一个民族生命力的直接体现，如果没有创新精神的民族，是不会发展和壮大的，相反，如果具备创新精神和创新意识的民族，最终会超越其他的民族而强大起来。

所以我们国家提出来，创新是国家的灵魂，创新教育是最基本的素质教育，是教育的关键所在。

创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。

我认为教育教学中所提的创新，并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造，因为在任何一个程序的编程过程中，都是一个施展创造性思维的舞台，更重要的是指我们学生在探索式的学习进程中，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。

而作为一名计算机专业的学生，我们深知——计算机学科是一门崭新的学科，它与数学、物理等基础学科有许多不同之处,计算机科学技术内容十分丰富,名词术语很多,各知识点之间联系密切，具有难以掌握，且知识更新换代速度快的特点。

从教学方面来说。

既然计算机是一门有别于其他科目的学科，且只是更新特别快，所以与那些传统的学科相比，教师对其掌握也不全面，这就要求教师在教学的过程中，更应该在授课方法和授课思维上来引导学生，运用启发式的创新教育方面，培养学生的创新能力，让学生成为知识的主动学习者而不是被动接受者。

对高校计算机基础教学改革的思考摘要：计算机基础教学是高等教育中必不可少的基本内容，它对于培养学生掌握计算机的知识和技能，提高学生的基本素质都具有十分重要的意义。

本文对高校计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析，提出了一些对策和反思。

关键词：计算机基础教学；问题；改革一、引言随着社会的发展，计算机技术已经深入到我们的学习、工作和生活的各个方面。

而计算机的应用能力已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分，因此，高校计算机基础教学对于提高新世纪大学生的综合素质具有十分重要的作用。

二、目前计算机基础教学存在的问题高校计算机教学应当与时具进适应社会发展的新需求，培养学生的创新能力。

但是目前许多高校计算机基础教学陈旧、缺乏创新意识，学生缺乏动手实践能力和创造能力。

好多学生并没有掌握一些基本的计算机知识与能力。

主要存在以下问题：1.理论教学与实际操作相脱节计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。

很多学生存在这样一种情况，上课听老师讲授的内容都能听懂，但是当需要自己操作时就无所适从，即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一，或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的上机实践任务。

因此，一旦题目变换一下就不会做了，欠缺举一反三的能力。

2.教学手段和方法滞后当前在计算机教学中，普遍沿用以教室、教材、教师为中心的传统教学模式，许多老师过分注重知识条理及细节，突出了计算机的学科性而淡化了计算机的工具性，对学生只重视基础知识的教授，而忽视了对学生兴趣与能力的培养。

这种传统的教学模式难以调动、激发学生的学习兴趣，所培养出来的学生缺乏实践能力、创新能力，也难以适应当今社会对人才的需求，影响毕业学生的就业。

3.忽略不同层次学生的分层教学由于大部分学生入学前计算机水平存在较大差异，计算机基础教学采用“一刀切”的教学方法，无疑会造成两极分化的局面。

一方面层次较高的学生“吃不饱”，埋怨计算机基础课程是在浪费时间，使其学习积极性受到很大打击；另一方面，层次较低的学生“吃不了”，对计算机课程产生畏惧心理，从此妄自菲薄，自我放弃。

浅谈“互联网+”背景下中职历史教学的新思路发布时间：2022-09-04T09:02:40.296Z 来源：《教学与研究》2022年5月9期作者：戴成方[导读] 现阶段，随着我国科技的快速发展，教育教学也呈现出了科技化、现代化的发展趋势，传统教育很难实现地区资源共享，教师课堂教学方式也较为单一。

戴成方滨州市体育运动学校 256600摘要：现阶段，随着我国科技的快速发展，教育教学也呈现出了科技化、现代化的发展趋势，传统教育很难实现地区资源共享，教师课堂教学方式也较为单一。

可是在“互联网+”背景下，教育传播工具越发多样化，教学设备也有了明显的升级，为信息化教学提供了良好的物质环境。

历史这一学科是中职教育体系中较为重要的构成部分，传统灌输式历史教学无法起到良好的教学效果，可是“互联网+”背景下的信息技术应用则为中职历史教学提供了丰富的教学资源、良好的教学环境，是激发学生历史学习兴趣、提升历史教学效果的有效手段。

关键词：“互联网+”背景下；中职历史教学；新思路引言“互联网+”背景下，为中职信息化教学工作开展开辟新的道路，同时，以往中职信息化教学的观念、方法相对落后，对传统课堂教学改革缺乏认识，进而导致信息化教学未能合理到应用到课堂中。

现阶段尽管许多中职学校在“互联网+”背景下组织和开展信息化教学，但是中职历史信息化教学依然存在很多问题和不足。

1中职历史学科的教学特点过去性、客观性、复杂性、规律性是中职历史教学的四个特点。

历史是对过去所发生的重要事件的记录，是对人类进程中所创造并且遗留下来的各种信息的积淀。

历史对学生来说，遥远而陌生，繁多且无聊，一张嘴、一本书、一支粉笔的传统授课模式，非但不能引起学生共鸣，而且容易使学生失去对历史的学习兴趣。

在中职历史教学中，综合运用现代信息技术，把书本上的历史直观、生动地重现在学生面前，提高学生对历史的学习兴趣，有利于学生更好地掌握历史知识。

2“互联网+”背景下中职历史教学新思路2.1以人为本构建信息化历史教室在“互联网+”背景下中职历史教学要想得以创新，历史教师在设计的时候一定要满足历史教师的“教”以及学生的“学”这两个诉求，在这一过程中，教师可以树立起以人为本的教育理念来为学生构建出信息化的历史教室。

浅谈中职校计算机基础教学改革摘要:本文就职业学校计算机基础教学的现状进行了分析，通过对计算机等级考试产生的背景、概念和特点的阐述，提出职业学校计算机基础教学改革的新思路——考证促学。

说明在职业教育中实施计算机等级考试，有利于计算机基础教育明确定位、办出特色，有利于职业学校计算机基础教学改革，提高教学质量，促进师资队伍建设，提高毕业学生就业的竞争力。

关键词:等级考试；实施；职业教育；教学改革中图分类号： d691 文献标识码： a 文章编号：一、引言在校从事计算机教学工作已经十四年了，计算机等级考试多次，对等级考试的特点与意义有了比较深的认识，但从每次考试结果分析，我校学生通过一年的《计算机基础课程》学习，认为职业学校计算机基础教学需要改革，认为“考证促学”的方式组织教学比较适合职业学校的特点。

二、当前职业学校计算机基础教学的现状1、各专业学生的必修课，教学任务重随着计算机技术的飞速发展，信息量的急剧增加，计算机应用的日新月异，对职业学校计算机基础教育也提出了新的挑战和要求。

我校已将《计算机应用基础》非计算机专业的基础课程，让学生能熟练操作计算机，掌握一些排版功能。

现在计算机已经成为工作中的工具，替代了手工操作，改变人们的生活方式和工作方式，成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具，计算机应用能力将是人们的生存能力之一。

搞好职业学校计算机基础教学，可以大大提高毕业生就业竞争力。

目前，在全国的各大中专院校，计算机基础课已成为公共必修课。

然而，我国职业学校计算机专业教师比较紧缺，他们教学任务繁重，很少时间去从事教学研究工作，教学质量受到一定影响。

2、课程体系注重基础性和实用性。

通过学习计算机基础，使学生了解计算机的发展过程，认识到计算机的功能和它在工作、学习、日常生活中的重要作用；知道计算机的组成部分和重要的配置，学习它的基本操作，了解多媒体技术；学会并熟练掌握windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等；掌握windows的基本操作及windows 环境下的word、excel、powerpoint、等常用的应用软件；了解因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，具备分析和处理知识及与人交流的能力。

2024年计算机教学工作总结参考一、组织架构完善，管理措施得力自专业建立以来，经多年建设，目前拥有教师若干名，教研组长若干名，其中中高级职称比例达到____%，本科学历以上教师若干名，均为中青年骨干教师，他们构成了学校教学工作的坚实基础。

专业团队制定了周密的管理制度，并确保了制度的贯彻执行，责任明确，落实到人。

二、教学严谨，研究风气浓郁专业团队在教学和研究工作中追求实效，注重方法。

秉承“一切为了学生，为了一切学生”的教学理念，从学生实际需求出发，强调实际操作能力的培养，融合传统教学与现代技术手段。

教师之间积极交流，共享教学资源，定期举行教研活动，总结教学经验，不断提升教学技巧与艺术。

学期初制定详细的教学与科研计划，并通过不定期检查确保计划落实。

学期末对教学成果进行总结，提炼经验，同时要求教师定期撰写教学与科研文章，以促进青年教师的快速成长，形成积极向上的教学和研究氛围。

三、成绩斐然专业团队规模持续扩大，学生人数占全校的四分之一。

教师队伍在各级学术刊物上发表了大量教育教学文章。

定期举办的校内技能竞赛有效提升了学生的实践技能。

计算机专业团队坚持校本研发，无论在教育、教学还是研究方面均取得了显著成就。

团队团结协作，教风学风良好。

我们坚信，凭借不懈的努力，未来必将取得更加卓越的成绩。

2024年计算机教学工作总结参考（二）在履行教育教学职责过程中，本人秉持敬业精神，严谨教学态度，关爱学生，致力于培养德才兼备的人才。

在计算机教学工作中，不仅注重技能传授，更强调提升学生的信息素养，力求成为学生学习的良师益友，圆满完成教育教学任务。

以下是对本人教育教学工作的总结：一、思想建设方面本人对教育事业充满热情，忠诚于本职工作，不断提升个人修养，以身作则，关爱学生，得到了广泛的认可。

在此期间，我努力学习业务理论知识，积极参与学校组织的各项活动，将理论知识与实践相结合，以提升教育教学质量。

二、计算机教学工作方面1、备课环节新学期伊始，根据学校教学大纲，我认真制定教学计划，提前备课，撰写教案，确保每周备课工作及时完成。

《计算机网络》教学方法探讨摘要：通过对传统教学模式下计算机网络课程存在的问题进行分析，提出了计算机网络教法改革的新思路，并对适合计算机网络课程特点的多种教学方法进行了深入探讨。

关键词：传统教学模式；计算机网络；教学方法0 引言计算机网络课程包含的知识点多，抽象、零乱，而且计算机网络技术发展迅速，新知识、新技术层出不穷，在教学过程中同时兼顾知识的系统性、全面性、前瞻性和实用性难度很大，学生普遍认为计算机网络知识抽象、枯燥，所以学习兴趣不浓。

因此，本文旨在探索适合计算机网络的科学、合理的教学方法。

1 传统教学模式现状分析在传统教学模式下计算机网络教学呈现出教师“一块黑板、一支笔，一本教材、一张嘴”，以教师为中心被动、死板的教学模式，这种模式存在很多弊端。

1.1 教学内容不健全计算机网络技术发展迅速，新知识、新技术不断涌现导致计算机网络教材在内容上始终具有滞后性与局限性，照本宣科无法保证教学内容的系统性、先进性与实践性的统一，不利于学生建立完整的知识体系，难以保证实用型、创新型人才培养的需要。

1.2 “填鸭式”教学无法调动学生学习的兴趣以教师为主导的传统教学方式过分强调教师的主导作用，使学生在教学过程中处于受灌输的被动地位，容易养成学生“学而不思”、“述而不作”的习惯，难以培养学生探索问题、发现问题的意识与应用知识的能力。

1.3 实验条件受限，导致理论与实践脱节由于网络设备更新快、成本高，一般高校无法建立功能完善的网络实验室，出现重理论、轻实践甚至纸上谈兵的现象，使学生觉得课程内容抽象空洞，难以理解与掌握，学而无用，导致很多计算机专业的高校毕业生不具备社会需求的网络实践操作能力。

1.4 考核方式单一，不能全面正确评价学生的学习情况传统教学模式下计算机网络主要采用以期末笔试为主要依据的单一考核方式，导致学生普遍出现平常学习不努力，考前临时抱佛脚的现象。

综上所述，探索科学合理的教学方法对计算机网络教学改革势在必行。

浅谈信息技术教学模式在计算机多媒体技术、网络技术的推动下，使信息技术课展示给学生的是一个丰富多彩的信息世界，摆脱封闭式教学方法，探索多样化教学模式。

采用灵活的教学模式可以激活课堂，激发学生学习兴趣，达到事半功倍的效果。

教学模式信息技术学习兴趣以往的信息技术教学，由于课时少而内容多，往往采用简单的培训式教学法。

教师演示一部分，学生根据教师的演示来练习；教师再演示，学生再练习，这种枯燥的教法，不能给学生留下深刻的印象，往往课堂上所学到的操作很容易忘记，时间久了学生便产生厌学心理，再加上所利用教学媒体有限，学生之间缺乏合作与交流，教学目标很难完成，学生技能得不到提高。

灵活运用和善于总结课堂教学模式，有针对性地进行教学工作，既是一个教师的成功保障，也是一个教师成熟的体现。

我总结了多年来信息技术教学的经验，提出如下模式与大家共勉。

一、情境创设导入导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。

一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发起学生强烈的学习兴趣，充分调动他们学习的主观能动性。

一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其他环节也就不容易有起色，因此，良好的课堂导入艺术是教师必备的基本技能之一。

教师要根据教学内容，通过灵活多变的方式来设计课堂导入。

为了保证教学情境能充分地发挥其功能，在设计教学情境时，需要注意以下几个问题。

1.从教材和教学任务的需要出发，是否采用情境教学，创设怎样的“情境”，何时引入情境，都要有利于教学任务的完成，不能搞形式主义。

2.自然贴切，创设情境要与教学内容有机地巧妙结合，使人感到合情合理，不能牵强附会，矫揉造作。

3.以学生实际出发，设计“情境”要适合学生的知识基础，认识水平，生活实际和年龄的特点，使学生能弄得懂，想得到，学得到，激发兴趣，受到启迪。

二、自主探究学习学生学习的过程是自主探索的过程，在探索过程中总免不了会出现这样那样的问题。