浅析计算机教学

效果 。
课件 的质量完全 决定于脚本 的设计 ， 因此 ， 为 了制作 出高水
的： 设计 目标— 选择表现方式一设计课 件结构一形成脚本一脚本
计算 机辅助教学在小学数学教学 中仍 然处 于探索 中， 这就需
使计算机辅助教学更好地应用于教学之中。 平 的课件 ， 就 应该设计 科学准确 的脚本 ， 脚本 的设计顺 序是这样 要教 师共 同努力 ，
（ 作 者单位
四川省 盐 源县 白鸟 小学 ）
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素材是传递教学信息 的实体 ， 因此 ， 在制作 中要注意 ： 内容要
在多媒 体中展示 出来 ， 给学 生一种视 觉 、 听觉上 的冲击 ， 因此 ， 为 突 出重点 、 简洁明了 ； 解题步骤要 逐步显示 ； 最好制作便于学生观
察 的图象等。素材的不合理制作会导致教学效果严重不佳。
二、 正确应用计算机辅助教学
［ １ ］ 杨 家林． 新课程理念 下如何进行 小学数 学课 堂教 学［ Ｊ ］ ． 中
国科 教 创 新 导 刊 ， ２ ０ ０ ９ （ １ ２ ） ．
［ ２ ］ 杨 帆． 加 强数 学应 用意识 ， 大 力提 高 实践 能力［ Ｊ ］ ． 小 学时
代： 教 育研 究 ， ２ ０ １ Ｉ （ ７ ） ．
一
、
计 算 机 辅 助 教 学 在 小 学 数 学 教 学 中 的 应 用 应 该 注意 的 几 卡 片设 计 。 ４ ． 素 材 的制 作

发式教 学指 的是教师在 教学过 程 中根 据教学 任务和学 习的客观规律 ， 从学生 的实际出发， 采用 多种方式 ， 以启 发学生 的思 维为核心 ，调动学 生 的学 习主动性 和积极 性， 促使 他们 生动活泼地学 习的一种 教学指导思想 。 针对计 算机 网络课程 理论性强 ， 概念抽 象难 以理解的特点 ， 教师在 日常教学 活动 中应多采用启发式教学法 的优 势， 启发学生 自 我思维 的能力，激发对计算机 网络课程 的学习兴趣 。 计算 机网络拓扑结构教学举例 ： 拓 扑结构在 计算 机 网络 中拓扑 形象地 描述 了网络的安 排和配 置，包括各种结 点和 结点的相互关系 。 拓扑不关心事 物 的细节 也不在乎什么相互 的比例 关系， 只将讨论范 围内的 事物之 间的相互关系表示 出来 ， 这些事物之 间的关系通过 将 图表 示出来。 以说拓 扑结构是学生正式认识和 了解计算机 可 网络 的敲 门砖 。 在教 学活动中 ， 由于 网络 拓扑结构不关心事物 的细节也 不在 乎什 么相互的 比例关系 ， 有具体的直观参照 ， 没 存在认 知困难的问题 。 教师 可以结合启发式教学法 的几个步骤来解 决这 一问题 。 １ ．设 置悬 念，激发兴趣 计 算机网络深入到 了我们 生 活的方方面面 ， 知道计算机网络是如何把分散 的计算机连 你 接在 一起 形成计算机 网络 的吗？让学生通过这一 问题 ， 结合 身边 的计算机 网络模型 ，深入探 讨，达 到初步认识 。 ２ ．参观计算机 网络实例 ，讲解 拓扑原理 。组织 学生参 观 学校计算机 网络 ，通过实例讲解 网络的组成、连 接。让学 生初步认识到 网络 的结构特 点，讲解拓扑原理 。 ３ ．指 导学生绘学校计算机 网络拓 扑图。 ４ ．引导学生分组讨论 ，结合身边的计算机 网络模 型探 讨其拓扑结构 。 ５ 指导学生绘 出身边 的计算机 网络模型 的拓 扑结构 图。 ． 经过这几个步骤 ， 能让学生直观 的了解 并掌握 计算机网 络拓扑结构 ，能明 白计算机 网络其 实就在 我们 的身边。激发 学生的学 习兴趣 ，提 高探 究 问题 的能力 。 ２２ 引导式教学法 的应用 ． 所 谓的 引导式教 学法是 指教师积 极 引导学生主动 探求 新知识 的一种教 学方法 。 让学生 从被 动学习转变成主动学习 的一个过程 。

３ ． 自主 学 习法
中国有句俗话 ： “ 师傅领进 门，修行在个人 ” ， 自 主学 习法 就是 一种典型 的以学生 自主学 习为 主 ， 教 师辅助为辅的教学方法 ， 大大提高了学生 的兴趣 ， 调 动 了学习积极性 ， 培养 了学生独立思考 的能力 。 另外 互动学习 中还有学 生与 多媒体之间的互动 ，多媒体 教学能够为学生提供身 临其境的感觉 ，对加深学生 对 学 习 内 容 的认 识 ， 巩 固 所 学 到 的知 识 很 有 帮 助 。
三、 改革 评 价 方 法 。 激 励 学 生
随着 网络技术 的迅猛发展 ，传统 的教学方法 已 经逐渐被 多元化 的教学模式所取代 ，计算机教学方
法 的改 革 势 在 必 行 。
１ ． 网 络教 育教 学 法
中职教育 评价 的根本是学生的全面发展 。学生 在计算机应用基础课程 的学 习中，不能仅凭一 张试 卷简单评定 学生的学 习效果 ， 而要将学 生上机实 际 操作的考核归 纳到总体考核 内容 中，并 给予足够 的 重视 ， 对学生进行全方位 、 多角度 、 多样化的评价。 评 价 中 关 注学 生 的发 展 过 程 ，重 视 知识 以外 的综 合 素 质的发展 ， 对学生的优点进行表扬 ， 对学生 的不足提 出改进建议 ，发挥学生 的创造力 ，调动学生 的积极 性。也可利用计算 机录入竞赛 、 ｗ ｏ ｒ ｄ 排版竞赛 、 计算 机技能竞赛如装机 比赛 、硬件测评比赛等多样性 的 活动来评 价学生 。 这样既强化实践技 能， 同时也深化 学习内容 ， 同时学生学习还有一种成就感。 还可利用 微软等相关认证 ， 增加学生就业砝码 ， 激发学生 的学 习兴趣。
基础 。 二、 改革计算机教学方法 。 培 养学 生 的综 合 能 力

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２ ０ ２ ・
科 教 文 化
浅析 中等职业学校 计算机 的教学
杨 剑 华 （ 绥 棱 县 职 业 技 术 学校 ， 黑龙江 绥棱 １ ５ ２ ２ ０ ０ ）
摘 要： 现在社会 竞争 日益激烈 ， 许 多国家都在 大力发展职业教 育 ， 我 国的职业 学校也都在进行教育改革和创新 ， 利 用新技术 大胆探 索、 尝试新 的教育体制和教 学模式 。在改革 中计 算机应 用专业的教 学理所 当然的都 拿入 到各 中职 学校 ， 这样 中职院校 的计算机应 用技 术 人 才培养就具有很 大的空间， 同时也 面临着 巨大的挑战 。 关键词 ： 计算机 ； 探 索； 创新 ； 教学 ； 就业
对职业能力发展的促进程度是不一样的。例如 ， 由简单 的封闭性 面对 日益激烈的竞争 ， 世界上许 多国家都在大力发展职业教育 ， 务， 进行教育改革和创新 ， 利用新技术大胆探索 、 尝试新的教育体制和教 学习任务引领的学 习就达不到综合的开放性学习任务的效果 。职业 学模式。在改革中计算机应用专业 的教学理所 当然的都拿入到各 大 教育的学 习过程是一个工作与学习一体化 的、智力与身心的综合发 院校 及 中 职学 校 ，随着 职 业 教 育 不 断深 入 和计 算 机 专 业 的大 量 学 生 展的 过程 ，其 核 心专 业 课 程 应 当是 从 工 作 内容 中 提炼 出来 的 典型 工 它包含 了“ 工作 ” 的方方面面（ 如工作对象 、 工具 、 工作方法 、 毕业进入社会 ， 逐渐出现 了这样的情况 ： 虽然每年各大院校和各类职 作任务 ， 业学校都为社会提供 了大量计算机专业 的毕业生 ，但是现实情况是 劳 动组 织 和 工作 要 求 等 ） ， 但 并 不 一定 是 企 业 真实 工 作 任务 的简 单 再 而是教师将其按照“ 教育性” 要求进行“ 修正” 的结果。 符合社会需求的计算机应用方面 的技术应用性人才仍然短缺。这一 现 ， 现象表明计算机应用技术专业的教学与人才培养模 式与社会脱节 ， 典型工作任务具有以下 特征 ： 具有结构完整 的工作过程（ 计划、 传统的课堂体系偏重理论知识 的传授 ，过分强调知识 的系统性 和完 实 施 以及 工 作 成果 的检 查评 价 ） ； 能 呈 现 出该 职 业 的典 型 的工 作 内容 整性 ， 缺 乏 必要 的教 学 环节 对 学 生 进行 能 力 、 技 巧 和操 作 方 法 上 的训 和形式 ； 在整个企业 的工作 （ 或经营 ） 大环境里具有重要 的功能 和意 练， 教学效果不理想。 所 以计算机应用技术专业的课程体系设置应进 义 ； 完成任务的方式和结果有较大的开放性 。 行一 定的优化与整合 ， 本文就 中等职业学校计算机应用专业课程设置 典型工作任务来源于企业实践 ，它对人的职业成长起 到关键作 提 出以下 几 点 看法 。 用 。在典型工作任务进行课程的设置时 ， 应紧跟市场的变化。但现实 １课 程 设 置应 向宽基 础 、 活 模块 方 向转 变 情况是 ， 很 多学校还是沿用以前的教材 ， 有 的可能有 一些 小的调整 ， 宽 基 础 的思 想 首 先 产生 于办 学实 践 的信 息 反馈 。我 国 的职 业 教 但一般调整都没有 实质性的突破。如现在的程序设计 的教材 ， 尽管现 育 刚刚起步时， 由于当时职业人才紧缺 ， 于是一些培养 目标 比较单一 在个人使用的系统早 已面向对象了 ，但还有较多的学校 的教材使用 的专 业 兴 起很 快 ， 但 办 过 一 两 届 之后 就 山 现 了供 过 于 求 、 无 法就 业 的 的仍是 Ｔ Ｕ Ｒ Ｂ Ｏ Ｃ， 此程序 的运行结果是面 向用户的， 即使学生学会了 现象。实践证明 ， 学生 的知识面不宽 ， 毕业后就业 门路就会受到限制 ， 操作 ， 但与现实的使用却还有很大的一段距离 。 大部分学校的教师是 这使人们进一步认识到 ，随着科技进步的思想及企业 生产组织形成 每 门课程专人负责制的执行者 ， 每门课程 的讲授都独立进行 ， 在教学 的现代化 ， 职业综合化已是大势所趋 ， 故产生了与专业覆盖面扩宽相 过程中教师往往注重知识 的传授 ， 讲授内容既缺乏深度和广度 ， 又缺 适应的课程设置 ，专业基础知识 面加宽产生了所谓群集课程设置方 乏实际应用性 ；对学生 的理解掌握 以及本课程在实际中的应用不够 案。其次 ， 来源于现代社会意识 的强化， 认识到作为现代就职人员 ， 除 重视 ，大部分学生在上机实践中不是通过上机操作消化前一课程单 传统的政治 、 语 文、 数学 、 体育等基础知识之外 ， 还应具有各行各业通 元所学的知识 ， 而是机械地按照书本上的程序进行输入操作过程 ， 他 用 的基 础知 识 ， 如能 源 、 安全 、 法律 、 质量 、 信息 、 职业道德、 外语 、 微 机 们对如何编写程序 、 阅读程序 、 程序编写 的规范 、 程序 的调试与修改 等等 。 另外 ， 实践显示人的品格与教养相关 ， 缺乏教养 ， 职业道德教育 程序根本无从知晓 ， 甚至对编程环境提供 的工具也应用不熟 。 尽管这 就会流于形式。因而 ， 学校需要通过各种途径 ， 开设多种潜能性 的、 陶 些学生经过多语言的学习与实践 ，但 最终结果是对程序学习望而生 冶情操 、 提高人 的基础素质的课程 ， 如礼仪 、 书法 、 美术 、 文艺 、 演讲等 畏 ， 导致走进社会只能从事本专业 的最低端层次工作。老师认为学生 等。总之 ， 目的是让学生获得较宽厚 的基础素质， 以利于培养综合能 基础不好 ， 学生认 为编程序太难 ， 总的来说 ， 目前职业 院校计算机应 力， 而在课程编排上 ， 则划分成若干 中心 ， 形成多个知识模块 ， 模块之 用专业 的课 程体 系尽管是根据学生的学习特点设计 的，但有些课程 间 能相 对 和互 相 组 合 。 的 内容 只是 大学 课 程 的简 化 ， 对 于理 论 知 识 的 培养 、 实用 技 能 的 训 练 ２ 课程 设 置 应与 计 算机 应 用 专业 学 生 的现 实就 业 状 况紧 密 联 系 相对不足 。尤其是课程内容滞后于专业技术 的更新与发展 ，案例教 据有关数据表明 ， 职业教育信息技术相关专业的毕业生 ， 大部分 学 、 项 目教 学 内容 极 少 ， 导 致 学 生 在实 际 工 作 中分 析 问题 和解 决 问题 （ ８ ０ ％以上 ） 从事计算机销售 与技术支持 、 数据 录入 、 办公文秘等岗位 的能 力 较弱 。 的工作 。 在计算机应用与软件人才链 中处于最低端位置 ， 在局域网维 课程体 系改革是 中等职业教育的重点和难点 ，也是中等职业教 护与管理 、 多媒体制作 、 网站管理与维护 、 软件编程等岗位上工作的 育发展的核心任务 。 课程体系设置要 以适应社会需求为 目标 ， 以培养 职业学校毕业生相对较少 ，而实际上这些 岗位非常需要职业 院校毕 高等技术应用型专门人才为根本任务 。在改革过程 中会有许多需要 业生 ， 在 这些 岗位 上 职业 学校 毕 业 生具 有 很 大 的发 挥作 用 的空 间。 解决 的问题 ， 只有在实践中不断探 索 ， 总结经验 ， 走适 合 自己发展之 因此 ， 在进行课程 的设置时 ， 应首先抓住大的 ， 然后兼顾小的 ， 课 路 ， 才能培养 出高素质 、 高技能、 多层次的职业计算机应用技术人才。 程 的设置上尽量多地向就业面大 的方面靠扰 ； 在平时的教学 中， 多注 参考 文 献 重学生基本 能力 的培养 ，教育学生不要 眼高手低 ，觉得是基本 的能 ［ １ ］ 张继皇 ． 中职 学校 计算机教 学的改进ｌ Ｊ １ ． 中国科教 创新 导刊 ， ２ ０ １ ２ 力， 就不在乎 。要切记 ， 事情都是从， 但 如 果 在 能力 上 比人更 胜一 筹 ， 就 业 机会 肯 定 就会 增 加 一 【 ２ ］ 杜 洪涛． 中职 院校 计算机教 学与就业ｌ Ｊ １ ． 商业文化（ 下半 月 ） ， ２ ０ １ １ 分 。要让学生平时多练 ， 能做到所谓的“ 人无我有 ， 人有我精” 。 （ ８ ） ． ３ 以学 生 将来 从 事 工作 中出 现的 典 型工 作 任务 进 行课 程 设 置 ［ ３ ］ 黄作春． 中等职业 学校 生存、 发展之我见ｆ ｃ ］ ． 国家教师科研基金“ 十 当前 ， 任务引领式的学习方式已经深入人心 ， 然而不 同的学习任 五 ” 成果 集 （ 中 国名 校 卷 ） ， ２ ０ ０ ９ ．

Ｄ Ｉ１ ．９ ９ ｊｉ ｎ１０ － ９ ２ ２ １ ．３ ０ ７ Ｏ： ０ ３６ ／ ． ｓ ．０ １ ８ ７ ．０ １０ ．７ ｓ
浅析 高职计算机 应用基 础课程 的教 学
王伟 天津 交通职 业学院
随 着计算 机技 术的发 展 ，信息技
现今社会是信 息高速发展 ， 数字化和 网络 化 的社 会 。 这 样 的现 状 中计 算 机 应 用技 在
点 。高职 教 育 的 目标 是 培 养 与现 代化 建
计 算 机 专 业 的 必 修 课 程 ， 放 在 一 年 级
开 设 。本 课 程 的 内 容 涉 及 面 广 、 领 域 多 ， 涵 盖 的 内 容 丰 富 ， 因 此 ，在 教
设 的
论 基础 上的 教学 法 。建构 主 义学 习理论
理论 教学 为 辅 ， 提高 学 生的 上 机动 手 认 为 ，学 生是 信息 加工 的主 体 ，是 认知 以 能 力 。 该课 程 的考 核 方法 是 参加 天 津 结 构的 主动 建构 者 ，即学 生 成为教 学活
市 的统 一考 试 ，未 通 过 的 学 生 最 后 不 能 取 得 高 等 职 业 院 校 的 毕 业 证 书 。基 于 该课 程 的重 要性 ，在第 一 次课 时 ， 着 重给 学生 们介绍 计算机 知识 在他 们专业
应 用 ，计 算 机 基 础 教 学 还 是 暴 露 出 一 些 问 题 。 主 要 表 现 为 ：学 生 喜 欢 计 算 机 课 程 ，但 由于 教 学 不 能 满 足 他 们 的
术得 到 了 飞速 发展 和 普 及 ， 行各 业 的工 各
去 向 的 基 层 性 ； ④ 培 养 手 段 的 多 样
术 的进 步 ， 当今 社 会 已进 入 信 息时 代 、 数字 时 代和 网络 时 代 。由于 计算 机 应用

相应 的教 学策略 。
材 ，教 师应 当引 导学 生从实 用性 、易操 作 性方面 发展 。信
息技术 不仅 仅是对 计算 机知 识 的单纯传 授 ，应 当成 为教师 和 学 生通过 计算机 获取 信息 的一 种 良好工 具 。因此 ，教师 在 教 学过程 中 ，要对 教材进 行 当 、恰 当的处 理 。比如 ， 在对 电子表 格进 行教 学 的时候 ，这是 比较 难 的部分 ，教师 没有 必要将 所有 的知 识都 教给 学生 ，只要 将 当中一 些实用 的知 识传授 给学 生就 可 以了 。关于 电子表 格其 他方 面的 知 识， 可 以引导学 生通过 自 主 学 习进行解 决。 由于当 前网络 过 于方 便 ，这些 知识可 以让 学 生 自主进 行 解决 。教师 讲 了
相 应 的方 法之 后 ，可 以给 学 生展 示～ 个 网址ＷＷ Ｗ ． ｈ ｏ ｎ ｇ ｅ ｎ ．
【 关键 词】初 中 计 算机 教 学
在初 中计 算 机 教 学 中 ，主 要 是 让 学 生 学 习和 使 用 计
算机 的兴趣 得 到激发 ，让 学 生对计 算机 保持 良好 的学 习热 情 。 同 时 ，让 学 生对 计 算 机 的基 本 操 作 技 能 进行 初 步 掌
初 中计算机有效教 学策 略浅析
◇ 宋洋林
【 摘 要】初 中计 算机 这 门学科 能够较好 地让 学生 学 ． － － ｊ 和使用 片 的 时候 ，需要 将Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 各 种 技 巧充 分 运用 起 来 ，从 计 算机 的兴趣得到 激发 。但是 ，这 门学科涉及到较 多的教 学 而 激发 学生积 极 思考 ，大胆 实践 。 内容 ，并且 学时较 少。要想在有 限的学时 内，完成较 多的教 三、合理处理教材，整合教材 资源 学 内容 ，同时让 学生取 得相应 的学 习效果 ，就 需要 教师采取 教 师 的基 本功 就是 对教 材进行 驾驭 。面对信 息技 术教

对州 Байду номын сангаас
神 州 教 育
陶校锋
河南艺术职业学院
浅析高校计算机基础教学改革 的几点思考
教师应该改变传统 的以教材内容作 为教学 内容的授课方 式， 而应该根据实际需要来进行灵活设置课程 内容 。为此 ， 教 师可以通过各种各样 的途径来引进先的技术 ，并将其与教学 内容有机结合起来 ， 进而把封闭的教材变成开放的教材 ， 把社 会实际与课堂教学有机结合在一起。 不仅如此 ， 教师还应该将 计算 机教学 的内容与学生 的专业课 有效整合在一起 ，根据实 出建 设 可 行 性 建议 。 际需要来进行教学内容 的设置。 比如在对艺术类学生进行计 关键词 ： 高校 计算机基础教 学 教 学改革 算机基础教学时 ， 教师除 了要教授基本的计算机内容外 ， 还可 以开展 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ等教学 内容 ， 使艺术生可以更好地利用这些 当今时代是信息化时代 ， 信息对工作 、 对生活都是无 比重 软件来学 习专业课 知识 。 这样一来 ， 不但提高 了学生的计算机 要 的。 在这种背景下 ， 计算机技术 的重要性便被 凸现出来 。随 水平 ， 也促进了学生专业课的进步 。 着信息化水平 的不断提高 ，社会 的各行各业都在进行 信息化 （ 二） 教学活动 以学生为 中心来进行 ， 开展分 类分 层次教 改革 。因此 ， 计算机课 程也成为 了中学以及高校的重要课程 。 学 高校计算机基础教学改革的必要性 基于学生之间的计算机素养的差异性 ，高校在开展计算 计算机技术是新时代人才必须掌握 的技术 ，其是对人才 机教学活动时可 以以学生为 中心来进行 ，开展分类分层次教 最基本 的要求。 计算机是现代社会通用的智能工具 ， 如果不懂 学。 比如可 以进行 “ 文理分级 ” 的教学改革 ， 根据不同学科 的特 计算机技术 ， 现代人就无法很好地在社会 立足。正 因为如此 ， 性来进行分类别 、 分层次 的教学。 在对理工类 的学生进行教学 我国高度重视培养学生 的计算 机素养 。 当前 ， 我国高校都开设 时可以重 点培养学生具有潜在的应用软件系统的开发 能力和 了计算机基础课程 ，培养大学生的计算机应用能力 已经成为 多媒体信 息处理能力。 对于艺术类的学生来说 ， 培养他们 的计 了高校教学的重要 内容 。 可以说 ， 高校计算机基础教学对于提 算机绘图能力等计算机应用技术是非常有必要的。 高大学生 的综合素质具有十分重要的作用 。 除此之外 ，高校还应该充分考虑到学生计算 机水平 的差 ■、目前高校计算机基础教育存在 的问题 异， 而采取分层次培养 。 教学 内容要考虑到学生的实际情况 以 当前我 国高校计算机基础教育存在有 以下问题 ： 及他们的发展方 向。 对于计算机基础较差 的学生 ， 重点培养他 （ 一） 过 于 重 视应 试 教 育 们的基础 计算机应用水 平。 对于计算机水平较高的学生 ， 可 以 在高校计算机教学过程 中， 很多高校都以应试为 目的。 很 鼓励并引导他们去学生更深层次 的知识 。 通过这种方法 ， 可以 多非 计算机专业的学生 只是将学习计算机 的 目的定位于获取 使每一个学生 能够根据 自身 的实际情况和需求来进行灵活选 计算 机证 书上 。而很多用人单位也往往将计算机证书作为衡 择 ， 进而提高应用计算机解决问题的能力 。 量学生的重要 内容 ，这也使得学生更 为乐 于去获取证 书而进 （ 三） 更新教学 内容 ， 合理设置课程体 系 行学习：在这种心态下 ， 学生学 习的知识只能够应付考试 ， 很 要改变传统 的教学方法 和教学观念 ，使教学不再仅仅关 多的内容都是通过死记硬背掌握的 ， 但是却根本没有理解 ， 这 注考试 ， 而应该加强与实际应用的联 系。在安排课程时 ， 要 根 与计算机 的应用性是相悖 的，学生根本无法将所学知识应用 据不 同专业的学生设置不同的教学 内容。 不仅如此 ， 还应该合 至实际生 活中去。 这使得很多毕业生虽然拥有计算机证书 ， 可 理设置课程体系。课程内容要 以培养学生的计算机素质和计 是却连基本 的计算机操作都不会 ，这对学生 的发展是非常不 算机应用能力 为 目标 ，注重 培养学生的利用计算 机解 决实 际 利的 。 问题 的能力。 与此同时 ， 要灵 活设置课程 ， 增加选修课 的比重 ， （ 二） 教学活动不能考虑到学生的实际情况 满足不同层次学生 的需求。 此外 ， 还有相应地增加实践上机课 在高校计算机基础教学过程 中，很重要的问题就是学生 程的数量 ， 使得学生可以更多地进行计算 机操作 ， 进而提高其 们的计算机水平有高有低 。一些家庭条件好很早就接触 电脑 计算机应用水平 。 的学生 ， 他们的计算机水平相对较高 ， 而一些家庭条件较差 ， 结论 ： 很少有机会接触计算机的学生 ，他们的计算 机水平往往是很 计算机应用能力是 每个 高等学校学生应该具备 的素质 ， 差的 ， 甚至根本不懂得操作计算机。然而 ， 高校的计算机教学 也是衡量一个学生素质高低的重要 因素 。 因此 ， 加强对学生的 是根据统一 的教学 内容来开展 的，这势必会 造成基础好 的学 计算机教学是很有必要 的。 在教学活动中， 重视培养学生的实 生厌恶学习 ，而基础差的学 生则不能够很好地掌握大量 的知 践能力 ， 科学合 理地安排课程 ， 只有这样 ， 才能够真正 提高学 识。 这造成 了计算机基础教学课 程无法提高其教学质量 ， 不能 生的计算机应用水平 。 很好地开展下 去。 参考文献 ： （ 三） 计算机基础教学课程的安排不合理 ［ １ ］ 何 明华； ； 浅析非计算机专 业计算机文化基础 教学 改 在大部分高校计算机基础教学 中，往往是理论课 占 据 主 革—— 以民族高校为例『 Ｊ ］ ； 时代教 育； ２ ０ ０ ７ 年２ ９ 期 要地位 ， 实践课的安排 非常少 ， 一方面这是为了让学生应付考 ［ ２ ］ 苏 富林； ； 浅谈 民族 师范院校计算机 公共课教 学中存在 试， 另一方面也是因为高校 的机房紧张 ， 计算机数量根本无法 的问题及对策—— 以甘肃 民族 师范学院为例［ Ｊ ］ ； 高等 函授 学 满足庞大的学生人群使用。这种背景下 ，学生往往是高分低 报（ 哲学社会科学版） ； ２ ０ １ ０年 ０ ５期 【 ３ ］ 张红霞， 邓雪莲； 关于《 计算机 文化基础》 课程教 学的几 能， 根本无法满足实际需要 。 点思考『 Ｊ 】 ； 桂林航天工业高等专科学校 学报； ２ ０ ０ ５年 ０ １ 期 三、 对高校计算机基础教学改革的几点建议 【 ４ 】 黄 正杰， 王秀友； 高等院校计算机基础分级教学模 式的 基 于我 国当前高校计 算机基 础教学 中存在 的一 系列 问 题， 为了更好地满足我国发展的需要 ， 提高高校计算机教学质 探讨【 Ｊ ］ ； 阜阳师范学院学报（ 自然科学版） ； ２ ０ ０ ４年 ０ ４期 量， 现提出以下几点改革建议 ： （ 一） 科学设置教学内容 ， 加强其与社会实践的衔接性