浅析计算机教学

中职计算机组装与维修课程教学方法浅析摘要：在中等职业学校教学中，《计算机组装与维修》作为一门重要的应用课程，其地位和作用非常重要，但是很多教师的讲课效果却不尽如人意，不能达到预期目标。

如何进行课堂教学模式的改革，提高学生学习的积极性就变得尤为迫切。

本文通过项目教学法和任务教学驱动法在计算机教学中的应用分析，指出了这两种教学方法的优势。

关键词：计算机组装与维修项目教学法任务教学驱动法在信息技术的数字化管理的现代，计算机在家庭、企业中扮演着越来越重要的角色，一部电脑发生故障，可能导致整个公司、企业的工作处于瘫痪状态，所以，学习计算机的组装与维修就非常必要。

中职学校正是看到了这一点，开设了《计算机组装与维修》这一门应用专业课程。

这门课程主要教学计算机各部件的性能、分类和工作原理，硬件的结构、作用，软件的安装和作用，以及它们之间的相互联系，能够进行计算机组装和简单故障的排除。

中等职业学校对于《计算机组装与维修》课程的教学方式，不能很好地适应当前形势下的职业教育。

现在的职业教育应该突出技能的训练，培养学生的职业能力，但是，由于中职教师强调理论学习，忽视学生的动手能力，使得这门课程失去了对学生的吸引力。

在课程改革的浪潮下，中职课程改革也势在必行。

对于《计算机组装与维修》课程的教学，我采用了项目教学法和任务教学驱动法相结合的形式，使得这门课程理论和实践高度结合，动手和实践能力相结合，取得了很好的教学效果。

一、项目教学法和任务教学驱动法的内涵项目教学法产生于欧洲，以培养社会实用型人才为目的。

项目教学法不是让学生在老师的讲解下获得一个结论，而是以学生为中心，学生在教师的指导下，亲自参与项目的处理，在项目处理的过程中，学生掌握了教学内容，掌握了技能，锻炼了能力。

在项目教学法中，教师不是教学的主体，而成为学生学习的指导者和引领者，学生自主安排学习行为，自主解决在项目处理中遇到的困难，调动了学生的学习积极性。

教学任务驱动法，是学生在教师的指导和帮助下，围绕一个共同的任务活动，在问题的引导和驱动下，运用所学的知识，进行自主探索、合作交流。

浅析计算机辅助教学的应用摘要：多媒体计算机辅助教学是计算机应用到教育领域的一个重要表现，以其声画并茂、形象直观吸引着教师，越来越受到教师们的喜爱，教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

作为一名高职的信息技术教师，我在工作中经常帮助教师用到多媒体手段，我深深地体会到运用多媒体辅助教学对各科教学的深远影响。

关键词：计算机辅助教学传统教学教学效果多媒体计算机辅助教学是计算机应用到教育领域的一个重要表现，以其声、画并茂、形象直观吸引着教师，越来越受到教师们的喜爱，教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而收到事半功倍的效果。

实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。

作为一名信息技术教师，我在工作中经常帮助教师用到多媒体手段，我深深地体会到运用多媒体辅助教学对各科教学的深远影响。

一、多媒体计算机教学带给学生良好的视听效果多媒体计算机教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。

人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大，视听教学的出发点正是要强化传统学校教育的这些优势。

首先，借助视听媒体教师能同时教授更多的学生，从师生人数比例来看引入媒体有利于提高教学效果。

其次，作为教学领域中的视听觉教具视听媒体可使教师的讲解更清晰明了。

通过有声有色的多媒体课件，触动学生们的听觉和视觉，使学生的注意力和观察力都有一定程度的提高。

在课堂上对引起学生的注意产生积极的影响，使学生对所学知识产生浓厚兴趣，激发学生学习的欲望，从教学活动中获得直接、生动、形象的感性知识。

例如语文课上的小桥流水、自然界的声音、标准的诵读可以在与之相应的课文中引入，标准又适合场景的英文阅读在所学课上进行引入，引起学生的注意，加深学生对本课的感知与把握。

再者，有的体育教师专修了体操，对球类不一定非常精通，教师可以剪辑精、准的视频，示范给学生练习，教师再手把手地教，这样在体育课上既培养了一专多能的教师，又使学生的视、听效果达到最佳状态，课堂上引起了学生的注意，学生在兴趣的引导下，热衷于思考，使本节课的内容吸引了学生，那么这节课的效果更明显了。

3中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .32C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 电化教育研究相信现代的很多大学生都有疑问，为什么还要在大学时期开设计算机文化基础课呢？开设计算机文化基础课的目的又是什么呢？很多大学生在上第一节课时都会说出类似这样的话“这些我们都学过，太简单了”。

的确现在许多的中学甚至小学都已普遍开设了计算机文化基础课，而且日益增加的家庭计算机又为部分学生提供了良好的计算机学习环境，使相当多的学生在入学前就已具备了一定的计算机文化基本知识和应用能力。

但是，众所周知，中国是一个教育大国，约有60多万所中小学，2亿多中小学生，教育规模堪称世界之最，城乡教育条件的差异恐怕也是世界之最。

这就导致了一批又一批刚入学的大学生中计算机文化基础知识掌握度起点不一，其中不乏“电脑高手”但也不乏连摸也没摸过电脑的“一窍不通”。

很多学生甚至教师认为计算机文化基础课就是O f f i ce 的基本操作，这种观点在信息技术迅猛发展的今天，实在是难以让人与之同合。

随着高科技的应用，计算机技术的应用领域得到不断的扩展，现代社会对人们计算机水平的要求不再是能操作，能简单维护那么简单了。

而最少是能较系统地了解计算机文化基础知识，从计算机的发展到计算机系统，程序设计、数据库、信息安全及网络体系结构等等。

也许有人会觉得太系统化了，作为基础课没有必要。

但是我要说的是，作为大学课程，为什么我们不能将其系统化一些呢，难道要和中小学课程等同化吗？大学，我们的高等学府，大学生，时代的领军人物，难道对时代的高科技产物只停留于基本操作就可以了吗？教育部非计算机专业计算机课程教学指导分委员会曾于2005年在高校非计算机专业计算机基础课基本要求（一）中明确指出“《大学计算机基础》是大学计算机基础教学中的基础性课程，通过比较全面、概括性地讲述计算机科学与技术学科中的一些基础性知识和重要概念，达到扩展学生的视野，为后续课程学习作好必要的知识准备，使他们在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些概念、技术和方法，能在一个较高的层次上利用计算机，认识并处理计算机应用中可能出现的问题的目的。

浅析计算机专业课程教学的创新摘要：目前计算机在各行各业都有广泛的应用，计算机专业成为各个学校不可或缺的课程。

本文首先分析了基于现有的计算机专业课程教学存在的问题，然后简要介绍了计算机教学创新改革方法，通过计算机专业课程教学创新改革来满足社会与学生发展需求。

关键字：计算机课程教学创新改革当今世界，信息科技发展迅速，计算机和互联网技术应用于社会各个领域，计算机专业为社会培养大量所需的人才。

但是，最近计算机专业出现了报考集中就业分散的社会现象。

就业压力的增大，原有教学方法已不适应现代企业技术发展的需要。

为此，计算机专业教学要创新以满足企业的需求，增强学校竞争力，提高学生专业技能。

当前，it业发展迅速，是我国的支柱性产业。

对it人才，用人单位有不同层次的的人才需求，包括it基层劳动者（如打字、录入、生产线组装等）、设计型人才、办公型人才、网络型人才、开放型人才。

随着电脑应用的普及深入，各式各样需要电脑做宣传、包装、设计的工作随处可见。

各种类型的设计型人才就业市场范围非常广、缺口比较大。

对于办公应用型人才不仅需要掌握专业的管理知识，更要求熟练掌握应用软件，融会贯通各种管理知识与计算机技能。

网络型人才成为网络技术发展的支撑，要求具有创新精神与创新能力，来适应计算机网络的发展。

开发型人才在it行业中起着至关重要的作用，是计算机完善和开发的缔造者，社会对于软件工程师有较大的需求量。

一、计算机专业课程教学现状基于目前毕业生与行业人才需求的实际状况，计算机专业应该将学生培养成应用型人才，培养的学生具备较高的专业技能和创新能力。

然而，目前计算机专业仍然存在一些问题。

首先，教学模式单调，缺少创新，没有根据不同课程特点、学生差异、及社会需求进行教学，在专业知识、专业技能教学中，不够重视新知识和新技术的教学。

其次，教师的事业心和责任心有待加强，教学中没有给学生足够的学习空间，缺乏激励，进而学生主动学习性不足。

第三，实践教学体系有待完善，不能为学生培养创新精神、创新能力提供足够的空间，在实践教学过程中缺少对学生工程能力和职业素质的训练。

浅析计算机网络基础课程教学方法摘要：本文根据计算机网络基础课程的特点，针对如何提高高职院校计算机网络基础课程讲授的科学性和提高学生的学习兴趣及解决实际问题的能力，提出了多种计算机网络课程教学方法的合理应用，并对其实践进行了进一步的讨论。

关键词：计算机网络基础课程；教学方法中图分类号：tp393-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-021 计算机网络基础课程的特点计算机网络基础是高职高专楼宇自动化、计算机系统维护专业学生必修的一门专业基础课，也是重点课程课程之一。

计算机网络基础课程的特点是理论性较强，整个课程集中了大量的术语、概念，而对这些术语和概念的理解是学习其他网络知识的前提条件。

计算机网络课程整体要求学生要理解掌握，灵活应用。

即要理解相关术语及概念的含义，又要能与实际的应用相互联系。

针对此课程要求，在教学中，就要处理好理论教学和实践应用的关系，让学生掌握扎实的理论知识，更重要的是培养学生初步的网络实践能力。

2 授课过程中对计算机网络课程教学方法的探索和思考计算机网络基础课程教学按以往模式主要采用课堂理论教学。

教学内容以课本为主，按照既定的大纲完成授课，对基本概念的阐述、术语含义的解释是课堂上需要完成的，对于专业课老师来说，本身有着深厚的理论基础及丰富的实践经验，对这些概念及术语的理解是很轻松的，但是让一个初学者来理解这些抽象的概念和术语那是相当困难的，虽然课程设置的层次比较好，由简到难，单纯的理论教学，没有实践相结合，好不容易理解一个问题，另一个问题还不懂，但是，教师要按大纲完成任务，在学生没有弄懂一些问题时去讲新课了，这样不懂得问题就会被积攒，出现的问题就是与之相互联系的下一个知识点也不可能理解，久而久之，困难重重，老问题得不到解决，新问题又出现，慢慢的学生就会失去兴趣，疑难问题积累到一定程度，学生就会因为“听不懂”而完全失去该课程的学习兴趣，一旦学习兴趣失去了，后果就是学生放弃了认真学习这门课程，乃至放弃对相关课程的学习；教师教学失败；之后会有一连串的负面影响，会影响学生的自信心，更会影响院系的声誉。