第三章 物质环境

普通生态学复习大纲第一部分第一章生物与环境1．环境、生态因子的概念环境：是指某一特定生物体或生物群体周围一切的总和，包括空间及直接或间接影响该生物体或生物群体生存的各种因素。

生态因子：是指环境要素中对生物起作用的因子，如光照、温度、水分、氧气、二氧化碳、食物和其他生物等。

2． . 生态因子的分类和作用规律。

1、生态因子的分类1属性;非生物因子：温度、光、水、pH、氧等理化因子。

生物因子：同种和异种生物个体及其生物过程。

2性质;气候因子：包括光、温度、水、空气等。

土壤因子：包括土壤结构、理化性质、肥力等地形因子：地面的起伏、坡度、坡向等。

生物因子：如捕食、寄生、竞争等人为因子：人类活动。

3作用密度制约因子：受密度制约的因子。

非密度制约因子：不受密度制约的因子。

二.作用规律:1综合作用。

生态环境是一个统一的整体，生态环境中各种生态因子都是在其他因子的相互联系、相互制约中发挥作用，任何一个单因子的变化，都必将引起其他因子不同程度的变化及其反作用。

2主导因子作用。

在对生物起作用的诸多因子中，其中必有一个或两个是对生物起决定性作用的生态因子，称为主导因子。

主导因子发生变化会引起其他因子也发生变化。

3直接作用和间接作用。

环境中的一些生态因子对生物产生间接作用，如地形因子；另外一些因子如光照、温度、水分状况则对生物起直接的作用。

4阶段性作用。

生态因子对生物的作用具有阶段性，这种阶段性是由生态环境的规律性变化所造成的。

5生态因子不可代替性和补偿作用。

环境中各种生态因子对生物的作用虽然不尽相同，但都各具有重要性，不可缺少；但是某一个因子的数量不足，有时可以靠另外一个因子的加强而得到调剂和补偿。

6生态因子限制性作用。

生物的生存和繁殖依赖于各种生态因子的综合作用，其中限制生物生存和繁殖的关键性因子就是限制因子。

3什么是利比希最小因子定律、限制因子定律、谢尔福德耐受性定律？利比希在1840年提出“植物的生长取决于那些处于最少量状态的营养元素”。

【导言】自然界中存在大量物质，它们互相作用，构成了我们所处的环境。

在日常生活中，我们经常接触到各种物质，了解物质的性质和特点对我们的生活和健康有很大的影响。

深入了解环境中的物质，是我们作为一个科学家，应该具备的基本素养。

本文将以六年级科学第三单元教案为基础，深入探讨环境中的物质。

【正文】一、环境中的物质环境中的物质包括空气、水、土壤、固体废物等。

它们互相作用，构成了一个生态系统。

生态系统是指生物、环境和它们之间的相互作用。

正是因为这种相互作用，才使整个生态系统保持着一种相对稳定的状态，为人们提供了各种生态服务。

二、空气空气是我们呼吸的最基本的物质之一。

它由多种气体混合而成，其中最主要的是氮气和氧气。

我们常常说“呼吸是生命之源”，正是因为大量的氧气，才使我们的身体得以正常运作。

除此之外，空气中还存在很多其他气体，如二氧化碳、水蒸气等。

这些气体对我们的生命和健康都有着重要的影响。

三、水水是另一个我们无法离开的基本物质。

水不仅是我们日常生活中必需的，也是生态系统中的一个重要组成部分。

水的形态多种多样，包括液态、固态和气态等。

不同的水体有着不同的性质和特点。

比如，海水含有大量的盐分，淡水中则以氧化还原电位、硬度等物理参数作为指标。

了解水的性质，对我们生活和环境保护都有着很大的帮助。

四、土壤土壤是一种非常复杂的物质，它不仅包含了各种有机物和无机物，还有各种生物（如细菌、真菌等）和它们的代谢物。

土壤的性质对于植物生长和土地利用起着至关重要的作用。

近年来，随着工业化和城市化的加剧，土壤污染的情况越来越严重，给生态系统和人类健康造成了极大的威胁。

五、固体废物固体废物是一种被人们忽视但又十分重要的物质。

它们包括各种垃圾、废弃物等。

这些废弃物会不断积累，给环境带来严重的污染。

为了保护环境，我们应该学会分类垃圾，将可回收的废品进行回收利用，将有害废物投放到专门的处理场所进行处理。

【结论】在当今世界，环境保护成为了一个极其重要的话题。

第一章总则第一条为了加强学校物质环境的管理，提高资源利用效率，保障学校教育教学活动的正常开展，营造安全、舒适、整洁的校园环境，特制定本制度。

第二条本制度适用于学校所有物质环境的管理，包括但不限于校园设施、设备、教室、实验室、办公室、宿舍等。

第三条学校物质环境管理应遵循以下原则：1. 安全第一：确保师生人身安全，防止事故发生。

2. 节约资源：合理使用资源，提高资源利用效率。

3. 规范有序：建立健全管理制度，确保物质环境整洁有序。

4. 科学管理：运用现代管理手段，提高管理水平和效率。

第二章管理职责第四条学校成立物质环境管理领导小组，负责全校物质环境的管理工作。

第五条物质环境管理领导小组的主要职责：1. 制定和修订学校物质环境管理制度；2. 组织开展物质环境检查和评比活动；3. 监督、指导各部门开展物质环境管理工作；4. 调查处理物质环境管理中的重大问题。

第六条各部门职责：1. 教务处：负责教室、实验室、图书室等教学设施的管理；2. 后勤处：负责宿舍、食堂、卫生间等生活设施的管理；3. 安全保卫处：负责校园安全设施的管理；4. 总务处：负责校园绿化、保洁、设备维修等工作。

第三章管理措施第七条学校建立健全物质环境管理制度，包括以下内容：1. 设施设备管理制度：明确设施设备的使用、维护、保养、报废等规定；2. 教室管理制度：规范教室的布置、使用、清洁等要求；3. 实验室管理制度：明确实验室的安全、使用、维护、报废等规定；4. 办公室管理制度：规范办公室的布置、使用、清洁等要求；5. 宿舍管理制度：明确宿舍的入住、使用、清洁、维修等规定。

第八条学校定期对物质环境进行检查，包括以下内容：1. 安全检查：检查设施设备的安全性，确保无安全隐患；2. 卫生检查：检查校园环境卫生，确保整洁有序；3. 节能检查：检查资源利用情况，确保节约能源；4. 检查结果通报：对检查中发现的问题进行通报，要求相关责任人整改。

第九条学校开展物质环境评比活动，对表现优秀的部门和个人给予表彰和奖励。

《幼儿园物质环境的创设》教案第一章：幼儿园物质环境创设的基本原则1.1 安全性原则：确保幼儿园环境的安全，避免潜在的安全隐患。

1.2 适宜性原则：根据幼儿的年龄特点和身心发展需求，创设适宜的环境。

1.3 发展性原则：注重幼儿全面发展，提供有利于身心发展的环境。

1.4 教育性原则：环境创设应具有教育意义，引导幼儿主动学习和探索。

1.5 美观性原则：创造美观、舒适的环境，提升幼儿的审美感受。

第二章：幼儿园物质环境创设的内容与方法2.1 室内环境创设：包括活动室、卧室、卫生间等场所的布置与设计。

2.2 室外环境创设：包括操场、花园、游乐设施等场所的规划与设置。

2.3 空间布局：合理利用空间，满足幼儿活动、学习、休息等多方面需求。

2.4 墙面装饰：通过绘画、手工制作等方式，丰富墙面内容，激发幼儿创意。

2.5 设施设备：选择安全、适用的家具、玩具等设备，满足幼儿日常需求。

第三章：幼儿园物质环境创设的注意事项3.1 符合幼儿身心发展规律：关注幼儿的兴趣、需求，创设富有童趣的环境。

3.2 注重幼儿参与：引导幼儿参与环境创设过程，培养其自主能力。

3.3 创设丰富的学习情境：提供多种教育资源，激发幼儿探究欲望。

3.4 定期评估与调整：对环境创设进行定期评估，根据幼儿发展情况进行调整。

3.5 家园合作：与家长共同关注幼儿环境需求，实现家园共育。

第四章：幼儿园物质环境创设的实践案例分析4.1 案例一：某幼儿园室内活动室环境创设4.2 案例二：某幼儿园室外游乐场环境创设4.3 案例三：某幼儿园卧室环境创设4.4 案例四：某幼儿园墙面装饰设计4.5 案例五：某幼儿园设施设备选型与布置第五章：幼儿园物质环境创设的策略与创新5.1 利用本土资源：结合当地文化、自然等特点，创设具有地域特色的幼儿园环境。

5.2 绿色环保：注重环保，使用无毒、无害的材料，营造绿色幼儿园环境。

5.3 创设多功能空间：灵活运用空间，实现多功能使用，提高空间利用率。

基础生态学课后答案【篇一：基础生态学课后习题答案】t> 牛翠娟、娄安如、孙儒泳、李庆芬高等教育出版社课后思考题答案第一章绪论1. 说明生态学定义。

生态学是研究有机体与环境相互关系的科学，环境包括非生物环境和生物环境。

生物环境分为种内的和种间的，或种内相互作用和种间相互作用。

2. 试举例说明生态学是研究什么问题的，采用什么样的方法。

生态学的研究对象很广，从个体的分子到生物圈，但主要研究4 个层次：个体、种群、群落和生态系统。

在个体层次上，主要研究的问题是有机体对于环境的反应；在种群层次上，多度与其波动的决定因素是生态学家最感兴趣的问题，例如种群的出生率、死亡率、增长率、年龄结构和性比等等；在群落层次上，多数生态学家在目前最感兴趣的是决定群落组成和结构的过程；生态系统是一定空间中生物群落和非生物环境的复合体，生态学家最感兴趣的是能量流动和物质循环过程。

生态学研究方法可以分为野外的、实验的和理论的三大类。

3.第二章有机体与环境1. 概念与术语环境是指某一特定生物体或生物群体周围一切的总和，包括空间及直接或间接影响该生物体或生物群体生存的各种因素。

生态因子是指环境要素中对生物起作用的因子，如光照、温度、水分等。

生态福是指每一种生物对每一种生态因子，在最高点和最低点之间的范围。

大环境指的是地区环境、地球环境和宇宙环境。

小环境指的是对生物有直接影响的邻接环境。

大环境中的气候称为大气候，是指离地面1.5m 以上的气候，由大范围因素决定。

小环境中的奇虎称为小气候，是指近地面大气层中1.5m 以内的气候。

所有生态因子构成生物的生态环境，特定的生物体或群体的栖息地生态环境称为生境。

对动物种群数量影响的强度随其种群密度而变化，从而调节种群数量的生态因子，称为密度制约因子。

可调节种群数量，但其影响强度不随种群密度而变化的生态因子，称为非密度制约因子。

任何生态因子，当接近或超过某种生物的耐受性极限而阻止其生存、生长、繁殖或扩散时，这个因素称为限制因子。

2017一般生态学复习要点绪论1、生态学：①美国生态学家E. Odum（1985）：生态学是探讨生态系统的结构和功能的科学，并著有《生态学基础》②经典定义：生态学是探讨生物及环境, 生物及生物之间相互关系的一门生物学基础学科2、生态学的探讨方法：野外探讨（首先产生的, 第一性的）, 试验探讨（分析因果关系的一种有用的补充手段）, 模型探讨（高度的抽象, 理论生态学）。

3, 现代生态学发展的特点和主要趋势：①探讨层次向宏观和微观方向发展。

现代生态学一方面对区域性, 全球性乃至宇宙性方面发展；另一方面是向微观方向发展，及分子生物学, 分子遗传学等结合。

②探讨范围的扩展。

一是生态学的探讨内容和任务扩展到人类社会，渗入到人类的经济活动，成为自然科学及社会科学相接的桥梁之一；二是应用生态学得到快速发展。

③探讨方法手段的更新。

野外自计电子仪器, 遥感及地理信息系统, 生态建模等现代化测试技术, 设备和手段得到广泛应用；系统分析方法以及系统生态学的发展，进一步丰富了本学科的方法论。

④生态学探讨的国际性日益增加。

第一章．生物及环境生态因子生物及环境的相互作用最小因子, 限制因子和耐受限度生态位1.生态因子：环境要素中对生物起作用的因子，如光照，温度，水分，氧气，二氧化碳，食物和其他生物等。

2.利比希最小因子定律：低于某种生物须要的最小量的任何特定因子，是确定该种生物生存和分布的根本因素。

（每种植物都须要肯定种类和数量的养分物，假如其中有一种养分物完全缺失，植物就会死亡。

假如这种养分物数量极微，植物的生长就会受到限制。

）3, （谢尔弗德）耐受性定律：任何一个生态因子在数量上或质量上不足或过多，即当其接近或达到某种生物耐受限度时，会使该种生物衰退或者不能生存。

注：两个定律的异同（重点）：（先答定义）最小因子定律不太完善，而耐受性定律较为完善，主要表现在以下三个方面：①耐受性定律不仅考虑了因子过少，同时也考虑了因子过多的因素；②耐受性定律不仅估计了环境因子量的变化，还估计了生物本身的耐受限度；③耐受性定律可以允许生态银子之间的相互作用。

绪论1) 生态学(ecology)：是研究有机体及其周围环境-包括非生物环境和生物环境相互关系的科学。

2) 尺度（Scale):某一现象或过程在空间、时间上所涉及到的范围和发生频率。

3) 生物圈（biosphere）：地球上的全部生物和一切适合于生物栖息的场所。

包括岩石圈的上层、全部水圈和大气圈的下层。

4) 景观生态学（landscape ecology）: 研究景观单元的类型组成，空间格局及其与生态学过程相互作用的科学。

(景观是由不同生态系统组成的异质性区域，生态系统在景观中形成斑块（patch))5) 全球生态学（global ecology）: 研究全球性的环境问题与全球变化。

其主要理论为：地球表面温度和化学组成受地球所有生物总体的生命活动所主动调节，并保持动态平衡。

第一章生物与环境6) 环境（environment）：某一特定生物体或生物群体以外的空间，以及直接或间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和。

7) 生境或栖息地（habitat): 指特定生物体或群体所处的物理环境。

8) 生态因子（ecological factor）：环境中对生物的生长、发育、生殖、行为和分布有直接或间接影响的环境要素。

9) 相互作用或交互作用（interaction): 生物与生物之间的相互关系。

10) 反作用（counteraction）：生物对环境的影响，一般称为反作用。

表现在生物的影响改变了环境因子的状况。

11) 利比希最小因子定律（Liebig’s law of the minimum）: 植物的生长取决于处于最小量状况的营养物质的量。

即：每一种植物都需要一定种类和数量的营养物，如果其中有一种营养物完全缺失，植物就不能生存。

如果该种营养物数量极微，就会对植物的生长产生不良影响。

12) 限制因子（Limiting factor)：在众多的环境因素中，任何接近或超过某种生物的耐受性极限而阻止其生存、生长、繁殖或扩散的因素，叫限制因子。