玩中学 学中玩
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玩中学学中玩——冀教版数学第三册《角的初步认识》教学案例及再认识大家坨小学：刘桂敏一、背景本课内容是在学生初步认识直线和线段的基础上教学的。
在这里，不给角下定义，也不讲角的度数，而是从观察事物开始，逐步抽象出角的图形，通过学生的实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等，加深其对所学几何图形的认识。
二、活动过程（一）、从熟悉的生活引入，使学生对角产生初步的感性认识1.师：同学们，手电筒是怎样发光的？（课件演示，学生观察）师：如果把手电筒看成一个点，从这个点发出的两条光线，就变成了这样一个图形（出示），你们认识它吗？它的名字叫做“角”。
（板书课题：角）2. 教学角的各部分名称。
角是由两部分组成的，这个点叫做顶点，从顶点发出的两条线叫做边。
同学们看角有几个顶点几条边？（学生回答）[在引入部分，从学生熟悉的手电筒光抽象出角的图形，让学生对角有一个初步的感性认识。
]（二）、通过活动，使学生进一步加深对角的认识1.判断：同学们看这些图形是不是角？这些图形有没有角，上来指一指。
（1）（2）（3）（4）2.活动一：找一找。
（1）师：在你的周围有没有角，请你说一说，并且记下来。
看看哪个小组找得多。
（2）学生活动：在周围的事物以及学习用品中寻找角，并以小组为单位进行记录。
（3）小组汇报：我们找到了哪些角？（每个小组派一名同学相全班汇报找到了哪些角）3.活动二：摆一摆、画一画。
（1）师：同学们刚才找到了很多角，现在咱们自己来摆一个角吧！说说你需要什么材料？生：小棒……学生摆出各种形状的角：有的角开口向上，有的角开口向下……师：小组内的同学互相看一看，摆得对不对？（小组内互相检查）教师把一个角的两边扯开成这样的形状，这样是不是角，为什么？生：不是，因为它没有端点。
（2）师：大家摆了很多漂亮的角，请你把它画下来，你需要什么工具？为什么？教师先示范角的正确画法，再让学生画一个开口向左和一个开口向下的角。
画完后小组内的同学互相比一比，看谁画得最好。
再请每个小组把你们画的角按某个标准分分类。
[在“画角”部分，先放手让学生去画，他们可能会利用三角尺的三个角去画，也可能会用直尺去画，这样可以画出很多大小不一的角。
然后以小组为单位，把他们画的角收集起来，让他们自己来分类。
学生会按角的大小来分，会按角的开口朝向来分，或者会按边的特点来分等等；通过小组讨论，汇报、演示，面向全体学生，使得人人参与，共同提高。
]4.活动三：唱一唱。
师：同学们刚才做得很好，现在我们来轻松一下，学唱《角的歌》：我的名字叫做角；我有边儿是两条；一个顶点两条边；所以我叫角角角。
[课中安排学唱《角的歌》，旋律是学生熟悉并喜爱的，加上简明扼要的歌词和动作，是对“角”的一个特写，符合低年级学生的年龄特点，提高了他们的学习兴趣。
]5.活动四：数一数。
师：请同学们数一数三角形有几个角，再数一数每个小组桌面上其他图形的角，按照角的个数把这些图形分分类。
学生分小组数图形的角，并且将图形按照角的个数分类。
[数角是为了巩固学生对角的认识。
小组活动培养了学生团结合作的精神。
]6.活动五：剪一剪。
（1）给你一个三角形，如果请你剪去一个角，还剩几个角？大家试一试。
（2）给你一个长方形，只能剪一刀，你能把它变成几个角？学生操作后交流：不同的剪法，得到角的个数不一样。
[教材中原来是说“一张方桌，锯去一个角，还剩几个角”，这样不适合实际操作演示。
教师在这里改成“给你一个长方形，请你剪一刀，变成几个角”，便于引导学生自己动手操作，从而解决问题。
]（三）、巩固练习师：（讲述一个小朋友进洞探险的故事）大家还记得刚才的故事吗？这个小朋友打开手电筒后看到了这样几个字母：NMT。
原来这是一个密码，只要数出这里面有几个角，洞门就会打开。
你能帮帮他吗？[在课的结尾，设计了一个密码，让学生去破解，目的是引导学生学会运用所学的知识去解决实际问题，同时也是为了提高学生的学习兴趣。
] （四）、课堂小结（略）（五）、布置作业老师要交给你们一个任务,请你回去后仔细地观察一下,你还见过哪些地方有角,听说过哪里有角,然后把它们写下来,题目就叫做：我所知道的角。
三、教学反思：本着“在玩中学，在学中玩”，的教学理念。
本课我采用了活动课的形式，紧紧围绕着“角”的产生和特征精心设计了“找一找”、“摆一摆”、“画一画”、“唱一唱”、“数一数”、“剪一剪”等一系列的活动，让学生通过动手操作、小组合作等形式直观地感受“角”。
对于二年级的小学生来说，这种学习方式是很受欢迎的，并且效果较好。
学习本来就是学生自己的事情，要调动起学生主动参与学习的热情，关键就要看教师的组织教学是否生动有趣，是否能够让学生学得轻松愉快，而且又印象深刻。
不管是学习优秀的学生，还是学习困难的学生，只要他们主动的参与了学习过程，他们就一定会有不同程度的收获，这正是我们所希望的。
本课在设计时我通过对教材内容进行合理增删重组，采用活动实验的形式来组织教学，进行一种有益的尝试，收效不错。
玩中学学中玩——冀教版数学第三册《角的初步认识》教学案例及再认识大家坨小学：刘桂敏一、背景本课内容是在学生初步认识直线和线段的基础上教学的。
在这里，不给角下定义，也不讲角的度数，而是从观察事物开始，逐步抽象出角的图形，通过学生的实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等，加深其对所学几何图形的认识。
二、活动过程（一）、从熟悉的生活引入，使学生对角产生初步的感性认识1.师：同学们，手电筒是怎样发光的？（课件演示，学生观察）师：如果把手电筒看成一个点，从这个点发出的两条光线，就变成了这样一个图形（出示），你们认识它吗？它的名字叫做“角”。
（板书课题：角）2. 教学角的各部分名称。
角是由两部分组成的，这个点叫做顶点，从顶点发出的两条线叫做边。
同学们看角有几个顶点几条边？（学生回答）[在引入部分，从学生熟悉的手电筒光抽象出角的图形，让学生对角有一个初步的感性认识。
]（二）、通过活动，使学生进一步加深对角的认识1.判断：同学们看这些图形是不是角？这些图形有没有角，上来指一指。
（1）（2）（3）（4）2.活动一：找一找。
（1）师：在你的周围有没有角，请你说一说，并且记下来。
看看哪个小组找得多。
（2）学生活动：在周围的事物以及学习用品中寻找角，并以小组为单位进行记录。
（3）小组汇报：我们找到了哪些角？（每个小组派一名同学相全班汇报找到了哪些角）3.活动二：摆一摆、画一画。
（1）师：同学们刚才找到了很多角，现在咱们自己来摆一个角吧！说说你需要什么材料？生：小棒……学生摆出各种形状的角：有的角开口向上，有的角开口向下……师：小组内的同学互相看一看，摆得对不对？（小组内互相检查）教师把一个角的两边扯开成这样的形状，这样是不是角，为什么？生：不是，因为它没有端点。
（2）师：大家摆了很多漂亮的角，请你把它画下来，你需要什么工具？为什么？教师先示范角的正确画法，再让学生画一个开口向左和一个开口向下的角。
画完后小组内的同学互相比一比，看谁画得最好。
再请每个小组把你们画的角按某个标准分分类。
[在“画角”部分，先放手让学生去画，他们可能会利用三角尺的三个角去画，也可能会用直尺去画，这样可以画出很多大小不一的角。
然后以小组为单位，把他们画的角收集起来，让他们自己来分类。
学生会按角的大小来分，会按角的开口朝向来分，或者会按边的特点来分等等；通过小组讨论，汇报、演示，面向全体学生，使得人人参与，共同提高。
]4.活动三：唱一唱。
师：同学们刚才做得很好，现在我们来轻松一下，学唱《角的歌》：我的名字叫做角；我有边儿是两条；一个顶点两条边；所以我叫角角角。
[课中安排学唱《角的歌》，旋律是学生熟悉并喜爱的，加上简明扼要的歌词和动作，是对“角”的一个特写，符合低年级学生的年龄特点，提高了他们的学习兴趣。
]5.活动四：数一数。
师：请同学们数一数三角形有几个角，再数一数每个小组桌面上其他图形的角，按照角的个数把这些图形分分类。
学生分小组数图形的角，并且将图形按照角的个数分类。
[数角是为了巩固学生对角的认识。
小组活动培养了学生团结合作的精神。
]6.活动五：剪一剪。
（1）给你一个三角形，如果请你剪去一个角，还剩几个角？大家试一试。
（2）给你一个长方形，只能剪一刀，你能把它变成几个角？学生操作后交流：不同的剪法，得到角的个数不一样。
[教材中原来是说“一张方桌，锯去一个角，还剩几个角”，这样不适合实际操作演示。
教师在这里改成“给你一个长方形，请你剪一刀，变成几个角”，便于引导学生自己动手操作，从而解决问题。
]（三）、巩固练习师：（讲述一个小朋友进洞探险的故事）大家还记得刚才的故事吗？这个小朋友打开手电筒后看到了这样几个字母：NMT。
原来这是一个密码，只要数出这里面有几个角，洞门就会打开。
你能帮帮他吗？[在课的结尾，设计了一个密码，让学生去破解，目的是引导学生学会运用所学的知识去解决实际问题，同时也是为了提高学生的学习兴趣。
] （四）、课堂小结（略）（五）、布置作业老师要交给你们一个任务,请你回去后仔细地观察一下,你还见过哪些地方有角,听说过哪里有角,然后把它们写下来,题目就叫做：我所知道的角。
三、教学反思：本着“在玩中学，在学中玩”，的教学理念。
本课我采用了活动课的形式，紧紧围绕着“角”的产生和特征精心设计了“找一找”、“摆一摆”、“画一画”、“唱一唱”、“数一数”、“剪一剪”等一系列的活动，让学生通过动手操作、小组合作等形式直观地感受“角”。
对于二年级的小学生来说，这种学习方式是很受欢迎的，并且效果较好。
学习本来就是学生自己的事情，要调动起学生主动参与学习的热情，关键就要看教师的组织教学是否生动有趣，是否能够让学生学得轻松愉快，而且又印象深刻。
不管是学习优秀的学生，还是学习困难的学生，只要他们主动的参与了学习过程，他们就一定会有不同程度的收获，这正是我们所希望的。
本课在设计时我通过对教材内容进行合理增删重组，采用活动实验的形式来组织教学，进行一种有益的尝试，收效不错。
