高中生作文情感缺失的原因及对策初探

【 关键词】 情感缺失 原因 对策 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ９ — ０ １ ０ ５ — ０ １
在 当今 素质教育改革和 作文个性化教 学研 究的 时代 背景 里面 ． 我在进 行作 文教 学过程 中， 经 常带领 学生深入 生活 ， 感 为学生的创造 生活体验 的平 台和 空间 下 ．本文就 高中生作文情感缺 失的原 因及对 策两个方 面谈 下 悟 生活 ． 我 的粗浅认识 ： ３ ． 活动 育人 ． 陶冶情操 对 于作文情 感体现 来说 ． 学生的体 高中生作文情 感缺失的原因分析 验 过程越是丰 富 ． 一种情 感的形成越 是牢 固 我认 为 ． 在 这方 面班主任 的角 色是很 重要 的。作文教 学要 面对 的是全体 同学． １ ． 缺 失“ 自主 写 作 权 利 ” 什 么是“ 自主写作 权利” ？笔者认 为 ： 就是在主客观 因素 的 教 师要 采 用不 同的途 径 ．最大限度的调动每 一个学 生的积极 影 响下 ， 写作 主体 自愿 、 主动、 积极 地行使 ， 以语 言文 字的方式 主 动性—— 投 其所好 也正是我在 一线教 学工作 中的这种做 表 达情感 的过程 这种“ 权利 ” ． 就如 同呼吸 空气、 享受 阳光一 法． 在赢得 学生欢迎的 同时． 也 真正从 不 同的“ 领域” 培养 了学 感召 了学生的思想。 样． 是不受他人强迫的 而 当代 中学 生就是这种“ 权利” 的重要 生的情感 ． ４ ． 鼓励 学生 多读 书， 读好 书 ， 拓宽知识 面。 开 阔视 野 。我们 主体之 一 而中学生这种 “ 自主写作权利” 的缺失 。 是导致 学生 要 多读 书、 读好 书 ， 不仅要读得 多， 而且要 读得精 。“ 以身示教” 作 文情感缺失的关键所在 ２ ． 那么． 是 谁剥夺 了学生的 自愿 、 主 动和 积极 的情感呢？ 是我的教 学原则 在 培养学生情感方面 ． 教师的 空洞说教 无疑 要追求 学生的务 实 ． 就 必须要先 首先 ． 很 多学生说 ． “ 不知道 怎么写 ！也 没什么好写的 ！” 是无 力而苍 白的 作为教 师． 随着物质 生活的不断提 高．反倒是 学生的情感体验 越来 自身踏 实。我每个星期 、 每 个月、 每 个学期 ， 该读 的、 要读 的都 越 匮乏 了． 很 多的 家庭为孩子 争取到更 多物质 享受的 同时 ， 却 要 向学生说 明． 并诚 恳的接 受学生的监督 这种 “ 坦诚 ” 是威服 不 同程 度地忽视 了孩子 的情感 需求 孩子在 青 少年 时期 有很 学生最用力 的法 宝 多情 感需要 ． 这些情感 需要 的满足 ， 对 于成 长发 育 中的孩子来 ５ ＿ 方法引导、 不拘一格 作文， 是一种个体情感价值观 的体 其差异性 决定 了作 文无定法 但 也有规律 可循。学生作文 说是 十分重要的 家庭 对孩子情感的 引领 对于孩子在 智力开 现 ． 发和情 商发展方 面都起 到 了举足轻重 的作 用 家庭是 学生体 的方法和技 巧大致可分为 两大类 ：一是各 种不 同体裁 的文章 验 生活、 感悟 生活、 判 断是 非、 明辨丑 恶等方 面的 中介 桥 梁， 这 必须遵循的基本规则 二是在 遵循这 些基本规 则后 ． 为 了使文 些情感体验 又成 为学生在语 言文字 中 表 情达意的灵魂 章写得 更 生动 、 更 形 象、 更 简洁 、 更具 有 感染 力 。 要运 用 一些 其次 ． 部分 学生说 ． “ 根 本不喜欢 ！” “ 锦上 添花” 的写作技 巧。教 学过程 中 ， 教师 由易到 难、 循序 渐 传授 给 学生写作 方法和技巧 ． 任 何 一个人 ， 在 文 学写作过 程 中， 寻找 “自我 ” 、 发 现 “自 进 地帮助 学生找 出文章的规律 ． 我” 、 展 现“ 自我 ” 的过程 ， 是 文学创作 的 出发 点和最终归宿。因 定能提 高学生学作文的兴趣 ：还 可以从 不 同的 角度去提 炼 此． 我认 为 ． 当今 中学 生作 文情感缺 失 的原 因， 依 然是学 生没 文章的 中心 ． 写 出更多的创新作 文 这样 学生会 觉得在 学到写 能在 文学写作 中彰显“ 自我” ． 以至 于对 写作“ 根 本不喜欢 ” ， 认 作知识 的 同时也 能感受到写作世界 的无 穷乐趣 ６ ． 一改传统 ． 转 变角色 即教 师必须 由作 文课 堂的 “ 放 羊 为写作 索然无味 “ 主讲 者” 转 变为学生作 文的动 情者 、 激趣 者和 欣 赏者 ， 以 在 学生的现 实生活 中．他们 每天都在 家庭 与学校 两点之 者 ” 间． 匆忙地 画着线段 繁重 的课业 负担 ， 使得 学生成 了老师 、 家 期 激发 学生感情 ． 调 动作 文兴趣 ． 唤起 写作欲 望 ， 从 而达到提 长和社会的傀儡 根本无 暇顾及 生活的情趣 和 自 我价值所在 高作 文效率的 目标 调动 学生的感情 可以从 以下几个方 面入 更何言 “ 喜欢” 写、 “ 自愿” 写、 “ 积极 ” 写呢 ？这就 需要教 育者要 手 ： 首先 。 作文命题应根据 学生的生活经验确 定 ， 切 忌空泛、 远 善 于引导学生感悟生 活， 发现其 中 情趣 ， 培养写作 的兴趣 。 离学生生活 其 次 ． 消除 学生对作文的畏惧心理 学生作 文畏 惧 心理 产生的原 因很 多 ， 诸如缺 乏信 心、 惰性心理 、 因某次作 二、 中学 生作 文情 感的缺失的对策 高中生作 文情感的缺 失不能一概而论 ．要 具体 问题具体 文 失败 、 老师 的 态度等 ． 教 师应采取 循循善诱 的 态度 ， 让 学生 分析 在普 遍存在的 问题上 ． 我认 为可以采取如 下对策 ： 勤练笔 ， 多写作 ， 不要畏惧作 文， 逐渐对作 文产生兴趣 ； 激励 学 以下水作 文的方 式 ， 参 与写作 。 增 １ ． 使 学生认 识到 ． 自己是 写作 的主人 所有 与写作有 关的 生创 意性 的写作过 程体验 ； 事项 ． 都得 自己去做 。作文 的素材 ， 自己去积 累； 作 文 的题 目， 强 学生信心和兴趣 。 自己去拟定 ： 作文 的角度 ， 自己去确 立 ： 作 文的主题 ， 自己去提 总之 ． 任何事物都是 多面性的 当代 中学生作文情感缺失 炼 等等 ． 从而唤醒 学生 自主 写作 、 主动写作的意识 。 期间， 引导 的原 因也是 不一而 同的：制定 高 中生作文情感缺失 的相 应对 策时， 我们要 实事求是 、 客观 面对 问题 ， 多方探讨 ， 对症 下药。 者 的鼓 励 和 激励 是 至 关 重 要 的 我 在现 实的教 育教 学工作 中 ． 坚持 让 学生树立 “ 自立 ” 品 根 据 问题形 成的差异性 ．形成解 决问题 的 办法和途径 的 多样 质： 坚持“ 做 生活的有 心人 ” 鼓励血 色很难 过在 生活的点点滴 化 。 滴 的上 ， 学会 从不 同的角度 ， 运 用 自己的思 想去思考 事情 ， 处 参考文献 ： 【 １ 】 金 惠玲．探 究作文教 学 弘扬人 文精神 Ｄ ］ ．中国西部 科 理问题 从而培养学生的生活体验 ， 积累学生的写作素材 ２ ． “ 从 生 活 中来 ． 到生 活中去” 作 文教 学应 以“ 从生活中 技（ 学术） ． ２ ０ ０ ７ ０ ３ ） 【 ２ ｌ 周艳 红．论 作文教 学 中应 处理 好 的三个 关 系Ⅱ ］ ． 中国 来． 到生活 中去 ” 为指导原 则 ， 务 求真 实性 、 艺术性 。创新是 一 种形式 ． 是 来源于生活和个体人的独有的认识和体验 。 在 作文 西部科技 ． ２ ０ ０ ８ （ ０ ２ ） ［ ３ １ 李贵 兰，激发 学生 潜在 兴趣 倡 导快 乐教 学Ⅱ １ ． 科技信 教 学中 ． 应创设情境 、 深入 生活、 感悟 生活 ； 增强 学生的 生活体 验、 拓展 学生 的生 活阅历 ， 在 丰 富的情感认 识基础 上 、 激发 学 息 ． ２ ０ １ １ （ ｏ ５ １ 生表达欲望 教 学不是只有“ 课 堂式” ． 尤其是语 文教 学。在 这
情感的缺失是什 么原 因造成 的呢？ 究其原 因， 除 了高考的压力 ， 我认 为是 当今 的学生在 某种程度 上被 剥夺 了“ 自主写作的权利 ” 。 教 师在写作教 学中没有真正做到 尊重学生的个体生命 ， 保护 学生 自 主 写作的权 利 ， 没有让 学生享受到 写作 的快乐与尊严 ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年９ 月 中旬 刊
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高中生作 文情感缺失的原 因及对策初探
李 丽
（ 山西省介休 市职业 中学 山西 介休 ０ ３ ２ ０ ０ ０ ）
【 摘要】 写作是不同时代对生活的一种审美、 一种艺术再现 ， 而当代高中生视写作为恐惧已然成为一种现实。那么这种写作