浅谈中学生写作情感的培养策略

笔者要求每位学生都准备 日记本 ，记 下每 天的见 闻感受 ．当 识和愿望 ，写出来 的文 章便具有 了情感上的厚重感 ．
然 ，对学 生 日记的篇幅和 内容不做限制 ，多可几 页 ，少可 几行 ，
但必 须遵 守一个规则 ：写真事 ，抒真情 ．于是 ，在学生 日记里 ，
寻常的喜怒哀乐得 以展现．
作是实践 ，是运用 ． 学生在教师的引导下 ，从课 内走向课外 ，从 文本走 向生活 ，逐 渐有 了观察 生活 、感受生 活 、思考生 活的意
其 次 ，巧 借课 文 “ 空白” ห้องสมุดไป่ตู้激 发 写作 兴趣
笔者尝试 了一些学生喜欢的写作 方式 ．
１ ．让 写 日记 成 为 学 生每 天 的 必修 课
中学生作 文情 感严重缺失 的原 因是多方 面的． 就语 文教师而言 ， 之后 ， 笔者 写下题为 《 孩子 ，在我批 评你之后》 的文章 ；学校
在 应试 教育 的驱 使 下 ，教师 指导 的学 生作 文追 求 “ 模 式化 ” 、 的春季运 动会 之后 ，笔 者写下 了 《 笑容 ，在 三月里绽放》 的随 “ 文学化 ” ，忽视 了 “ 物 以情迁 ，辞 以情 发 ，为情 造文 ，有感 而 笔． 很 多时候 ，学生 眼中流露的是欣喜 、是敬佩 ，更是一种 对写
更 多的 日常生活 得以记 录 ，或随想 、或感悟 、或一事一 议 ，使 简略 ，叙述描写留有发挥余地 的地方．这种 “ 空 白”往往存在于
学生思 想有 波动 ，导致 上课 听讲 精力差 、作 业状 况不佳 ， “ 空 白” ，进行合理构思 ，补 充省略 的情节 ，进行 再造想象． 或犯 了错 误 ，教师用 写信 的方式 送上 三句两 句 的问候 、关怀 ， 收到的可能是学 生洋洋洒 洒千余字 的真情流露 ，而在那 之后 的
《 语文课程标
指出 “ 写作要有真情 实感 ，力 求表达 自己 善于对 Ｅ ｌ 常生活 中的人 和事进行细 致观察 、思考 ，但这种 引导
对 自然 、社 会 、人生 的感受 、体验和思考 ． ”然而 ，反观 我们 的 或指导不 能是 空洞 的说 教 ，而应该 身先士卒 ，经 常结合师生共 学生 ，他 们的文章 大多情感苍 白，空洞 无物 ，无病 呻吟 ，缺 乏 同看到 的 、听到的 、经 历过的事件 进行 示范性写作 ，让学生得 自己的思想号 睛感 ，学生的 自我情感 、个性形象严重缺失．造成 到具体的指导．比如 ，班上的几名 学生 因追逐耍闹被我严肃批评
作指 导．
３ ．结 合 班 级 管 理 活 动进 行 写作 训 练
课本 中多姿多彩 的插 图成 为教材不可分割 的重要组成部分 ，
面谈 则可能 既是 一次心灵 的进一 步沟通 ，又是一次 面对面 的写 丰富了课文 的内容．教师若能巧妙利用这些课文插 图，有 的放矢
地精 心设 计作文训 练 ，既能大 大提高课 文插 图的使用 价值 ，又
作” 的写作规律．于是 ，学 生作文 ，多 的是条条框框 ，少的是真 作 的顿 悟—— 哦 ，原来 这也可 以写到文 章中 ！那一 刻 ，笔者 的
情实感．
感觉是 ，又有一部分学生从我的范文引领中受到 了启发．
三 、 巧 用 教材 进 行 灵活 多样 的 写 作 训 练
作为 一名语文教 师 ，如何 培养 中学 生的写作情 感呢 ？笔者 仅就 自己的教学实践谈几点初步认识 ．
融入丰富多彩 的班级 活动 中，学 生说 的是 真心话 ，抒 发 的是 真
情感． 学生 的写作能力也在不经意间得到提升．
二 、 引 导 学 生 将 生 活素 材 变 成 写作 素 材
总之 ，我们力 求让学生在 兴趣 中写作 ，在生活 中写作 ，在
阅读 中写作 ，在开放 中写 作 ，以求实 现叶圣 陶先 生所说的 “ 感 情的波澜冲击着我 ，有说话 的欲望 ，有倾吐的需要” ，迎来我们
陷入 了困境．久而久之 ，严重抑制 了学生 的写作兴趣 ，学生写作 生可 以学 以致用 ，提高写作水平．
能力 的提高受到极大制约．师生都处在疲惫无助又不得 已而为之
的两难境 地．为了走 出这种尴 尬的困境 ，在学 生的写作训练上 ，
首先 ，发散 阅读教 学，夯 实写作基础
阅读和写作是 一个互动式 的过程．阅读是基础 ，是吸收 ；写
一
我们 手 中的语文 课本 中的课 文 ，每一篇都 是优 秀 的范文 ，
、
大 胆 采 用 学 生 喜 欢 的 写 作 方 式
是 习作 的最好蓝本 ．因此 ，可将 写作训练巧 妙渗透 于课文教 学
脱离 生活实 际 、一味拔 高主题 的作文指导 使 中学生 的写作 中 ，这样 做不仅可 以沟通听 、说 、读 、写之 间的联系 ，而 且学
有助 于培养学生多方面的作文能力 ，可谓一举两得． 如学八年级
作 为一名班 主任 ，笔者认为 ，某些时候 ，班级管理 和语 文 下册 《 我的第 一本书》 一文 ，笔者要求学生以文中插图为题 材 ， 教学 能起 到相辅相 成的作用 ． 让犯错的学生写一份反思 ；在班级 结合 文章 内容 ，深 入观察 和想 象 ：父 亲和 “ 我” 之间有着怎样 中开 展批 评 与 自我 批评 活 动 ，让 学生 写一 份 “ 我为某 某 提 建 的对话？人物 在那时那刻 有着怎样 的神 态和心理 活动？借助合 议” ；结合班级 开展的 “ 感 动八 （ ４ ）班 ”人 物评选 活动 ，让 学 理想 象练 习写作 ，会使学生兴 趣盎然 ，有助于加深学 生对课文 生为人选 同学写颁 奖词 ……这样 ，将学生 畏难 的写 作训练 自然 思想 内容 的理解 ，促进学生写作 水平 的提高．
２ ．书信 沟 通使 学 生 的真 心 得 以倾 诉
课文 中的 “ 空 白”是指课 文中某些 内容 有意不写 ，或 写得 词 、句 、段 中，为学生提供 了想象 、思考的空间． 教师可借助教 材 中的内容 ，适 时地鼓励和 引导学生 围绕文 章 中心 ，抓住 这些
再 次 ，利 用课 文 插 图 ，设 计作 文训 练