中学生写作心理的培养

把握学生心理，进行初中语文作文指导学生的心理状态对于写作指导有着至关重要的影响。

初中生正处于身体和思维方面的发展阶段，具有强烈的好奇心和求知欲，同时也面临着成长中的挑战和难题。

如果在指导作文时能够有效地把握学生的心理状态，引导他们积极地面对生活和学习中的问题，那么作文的指导将会更为有效和有意义。

以下是一些关于如何把握学生心理，进行初中语文作文指导的建议。

（一）关注学生的学习动力和自信心首先，要关注学生的学习动力和自信心。

在初中阶段，学生一方面需要应对外部的学业压力和社交压力，另一方面也需要应对内部的成长困惑和自我价值认知的变化。

因此，学生在写作时可能会出现缺乏学习动力或者自信心不足的情况。

这种情况下，教师可以通过与学生交流，了解他们的感受和想法，给予鼓励和支持，帮助他们重新建立信心和激发学习动力。

同时，教师也可以通过引导学生自我评价和自我认知，帮助他们更全面、客观地认识自己，以提高他们的自信和学习动力。

（二）关注学生的情感体验和表达方式其次，要关注学生的情感体验和表达方式。

作文是学生表达自己情感和思想的载体，因此学生在写作时可能会表达自己内心深处的情感体验。

这种情况下，教师可以通过细心倾听、仔细观察和敏锐的洞察力，用简单、贴切的语言响应他们的情感体验，为他们提供精神上的支持和安慰，并引导他们学会合理地处理情感问题。

同时，教师也要注重引导学生在表达方式上进行必要的调整和改进，比如通过对逻辑推理和语言准确性的要求，使学生的表达更加清晰、准确和有说服力。

（三）关注学生的审美和思辨能力第三，要关注学生的审美和思辨能力。

成熟的思辨能力是学生成为自主、创新的人才的重要基础，因此，在指导作文时要注重培养学生对于文本的审美能力和思辨能力。

教师可以通过引导学生深入阅读及思考文本语言的文学性、修辞性等方面，刺激学生审美情感，激发他们的思维潜能，并通过指导学生练习写作，促进其思辨能力的提高。

最后，要关注学生的思维习惯和学习方法。

初一年级学生的写作心理发展初一年级的学生，他们的写作心理发展，是一个值得深入探讨的话题。

就像一棵新生的小树，他们的写作能力正在逐步生长和成熟。

起初，他们可能像一只探险的小鸟，试探着用简单的词语和句子来表达自己的想法和感受。

在这个阶段，他们的文字充满了对新事物的好奇和探索精神，仿佛是一幅色彩斑斓的泼墨画。

随着时间的推移，初一年级的学生逐渐学会了更加丰富和准确地表达自己的思想。

他们的写作开始展现出更多的个性和独特性，就像是一朵正在绽放的花朵，吸引着他们周围的人。

他们开始尝试使用各种修辞手法和文字技巧，希望能够用更精彩的语言来打动读者，传达自己的情感和观点。

然而，在这个成长的过程中，他们可能也会遇到写作的困难和挑战。

有时候，他们会感到词穷或者无法找到合适的表达方式，就像是一位正在探索未知领域的冒险家，需要不断地勇敢尝试和坚持。

这些挑战，却也是他们成长的催化剂，促使他们不断地进步和提升。

初一年级的学生，通过写作，不仅仅是在表达自己，更是在建立自信和探索世界。

他们的文字记录了他们的成长轨迹，如同一本成长的日记，记录着他们思想的变迁和心灵的成熟。

写作不仅仅是学习课程的一部分，更是一种思维方式和生活态度的体现。

因此，教育者在引导初一年级学生写作的过程中，既要尊重他们的个性和创造力，又要注重技能的培养和表达的规范。

给予他们足够的空间和鼓励，让他们在尝试中成长，在挑战中进步。

通过激发他们的兴趣和好奇心，引导他们发现写作的乐趣和意义，帮助他们建立起持续学习和自我表达的能力。

总而言之，初一年级学生的写作心理发展是一个多维度的过程，需要教育者和家长共同关注和引导。

在这个过程中，我们能够看到他们从稚嫩到成熟的变化，从试探到自信的转变，从学习技能到探索价值的转化。

这是一段富有希望和可能性的成长旅程，需要我们用心去陪伴和支持。

把握学生心理，进行初中语文作文指导初中语文作文是学生在中学阶段的首要任务。

写作是语言能力的重要方面，不仅有益于语言表达能力的提高，而且对于学生的思维发展和个性培养也有很大的帮助。

因此，指导学生写好初中语文作文是语文教师的必修课程。

本文将会从学生心理角度出发，介绍如何进行初中语文作文指导。

一、了解学生写作的心理特点了解学生的心理特点是进行初中语文作文指导的第一步。

初中生在写作时，可能会遇到以下心理问题：紧张、害怕、无从下手、准备不足等等。

教师应该注重发现和解决这些问题。

比如，当学生遇到紧张和害怕时，应该适当减轻评分重要性或者降低作文难度，让孩子有自信去展开想象翱翔，从而提高写作信心。

又比如，当学生不知道该写什么时，可以在提供写作素材的同时，引导孩子思考自己的生活经验和观察力，使学生更容易产生写作灵感。

教师在指导学生写作时，应根据学生的实际情况，了解和解决学生在写作过程中可能出现的心理问题，使学生在一个轻松、愉快的氛围中写出优秀的文章。

二、告诉学生写作的技巧学生在写作时往往需要一定的技巧，指导学生掌握技巧是进行初中语文作文指导的关键。

教师要告诉学生写作的技巧，例如：明确文章的中心思想、构建条理清晰的段落、创造形象生动的描写等等。

如果学生掌握了这些技巧，就能写出更出色的作品。

例如，告诉学生写作一篇好文章的关键是选择一个好的主题和中心思想：首先，要选择学生擅长和感兴趣的话题作为写作的主题，为学生提供足够的思考空间；然后，明确文章的中心思想，这有助于学生在整篇文章中围绕一个明确的中心思想展开写作，确保文章的完整性和连贯性。

教师在指导学生写作时，可以通过多种形式进行示范和实践，帮助学生掌握一些实用的写作技巧。

三、及时评价学生的作文评价学生作文是进行初中语文作文指导的重要环节。

评价不仅能够监控学生的学习过程，发现学生在写作过程中的不足之处，还能够激发学生学习的兴趣和动力，提高写作的积极性和主动性。

在评价学生的作文时，要注重多方面的考虑。

把握学生心理，进行初中语文作文指导作文，作为语文教学中重要的组成部分，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力和写作能力都有着重要的作用。

而作文指导，则是帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力的重要环节。

针对初中学生的作文指导，需要教师深入了解学生的心理特点，有针对性地进行指导，引导学生形成正确的写作观念和方法。

本文将围绕着把握学生心理，进行初中语文作文指导展开探讨。

一、了解学生的心理特点初中生正处于青春期，他们的心理特点是多变的、敏感的、自我意识强烈的、爱面子等。

在进行作文指导时，需要教师深入了解学生的心理特点，根据这些心理特点进行作文指导。

敏感的学生需要更多的鼓励和肯定，自我意识强烈的学生需要更多的展示舞台，这样才能激发他们的写作兴趣和积极性。

了解学生的心理特点，有助于教师更好地进行作文指导，让学生在良好的心理状态下更好地进行写作。

二、培养学生的写作兴趣作文指导的目的在于培养学生良好的写作习惯和兴趣，因此在进行作文指导时，教师需要从激发学生的写作兴趣入手。

可以通过讲解一些生动有趣的作文案例，让学生从中感受到写作的魅力。

可以通过开展一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作展示等，让学生在写作中感受到快乐和成就感。

可以通过鼓励学生多读、多思考、多积累素材，培养他们对写作的兴趣和热情。

只有在学生有了充分的写作兴趣后，才能更好地进行作文指导，让他们愿意在写作中付出更多的努力和时间。

三、引导学生树立正确的写作观念学生的写作观念决定了他们的写作态度和写作效果。

在作文指导中，教师需要引导学生树立正确的写作观念，让他们明白写作是一种表达情感、展示思想、传递信息的手段，是一种锻炼语言表达能力和思维逻辑能力的途径。

还需要引导学生树立正确的写作态度，让他们明白写作需要付出时间和精力，需要进行反复的修改润色，需要不断地积累和提高。

只有树立了正确的写作观念，学生才能更好地投入到写作中，形成良好的写作习惯。

四、从读、写、评三个环节全面指导作文指导不仅仅是教师讲解写作技巧，更多的是要让学生在实践中学习。

如何培养中学生的作文写作思维作文写作对于中学生来说是一项重要的语文能力，而写作思维的培养则是提高写作水平的关键。

那么，如何有效地培养中学生的作文写作思维呢？一、激发兴趣，培养写作热情兴趣是最好的老师，要让中学生对作文写作产生兴趣，首先要让他们感受到写作的乐趣和意义。

可以通过引导学生观察生活中的点滴细节，鼓励他们记录自己的感受和想法。

比如，一次有趣的课外活动、一个感人的瞬间、一次难忘的旅行等等。

让学生明白，写作不仅仅是为了完成作业，更是一种表达自我、分享经历的方式。

还可以组织一些有趣的写作活动，如作文比赛、写作小组、文学社团等，为学生提供展示自己作品的平台，激发他们的竞争意识和创作热情。

当学生的作品得到认可和赞扬时，他们会更有动力去提高自己的写作水平。

二、广泛阅读，积累素材与知识阅读是培养写作思维的重要途径。

中学生应该广泛阅读各种类型的书籍，包括文学名著、科普读物、历史故事、报纸杂志等。

通过阅读，学生可以接触到不同的写作风格和思维方式，丰富自己的语言表达和知识储备。

在阅读过程中，要引导学生学会思考和分析。

比如，分析作者的写作思路、文章的结构布局、语言运用的技巧等。

同时，鼓励学生做读书笔记，摘抄优美的语句和段落，写下自己的感悟和体会。

这样，不仅能够积累素材，还能够锻炼自己的思维能力。

三、注重观察，培养敏锐的感知能力生活是写作的源泉，只有善于观察生活，才能写出真实、生动的作文。

要培养中学生敏锐的观察力，让他们学会用心去感受周围的事物。

可以引导学生从身边的小事入手，比如观察校园里的花草树木、同学之间的互动、老师的言行举止等。

在观察的过程中，要提醒学生注意细节，学会用不同的角度去观察和思考。

比如，同样是一朵花，从不同的角度看会有不同的形态和美感。

通过这样的训练，学生能够更加细致地观察生活，捕捉到那些容易被忽视的精彩瞬间，为写作提供丰富的素材。

四、多写多练，提高写作能力实践出真知，只有通过不断地写作练习，才能真正提高写作思维和能力。

阅读写作新教师教学生二十分钟的自由阅读时间，让学生在学校也能保证一定的时间阅读课外内容。

2、活动落实。

进行课外阅读指导，要开展一些小学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。

活动的形式可以多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛；好的读书笔记的展评等。

学生在这些方面积极性都很高。

3、检查落实。

对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。

对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记经常检查，以督促学生形成习惯。

而且还要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响以上都是本人在阅读教学时的一点心得，我想：不管如何，我都会让课外阅读根植于课本，既很好地帮助学生巩固所学的知识，又拓展他们的知识面，并且将阅读教学与学生的课外阅读连接成一个有机的整体。

中学生的写作一直是语文教学中的老大难问题，当前的写作教学课堂上以老师为主导，功利性的目的太过于明显。

写作既然是心理活动表现的结果，通过对学生心理活动的分析，开发学生的写作动机，强化学生写作思维的培养，使学生正真将写作变成一项爱好，中学生写作教学中遇到的问题也会迎刃而解了。

一、中学生写作心理特点及问题的归因（一）中学生的写作心理特点中学阶段是人生的重要阶段，学生的生理和心理高速的发展，生理的发展水平接近成人，而心理的发展却有着不平衡性。

这一阶段的学生渴望追求新的知识，充满着强烈的求知欲，而心理的发展并不成熟，受现在快速发展的信息的影响，情绪很容易受到影响，容易极端化。

激发学生强大的好奇心，观察力，鼓励他们多收集写作素材，培养的他们的写作技巧，使他们觉得写作并不是一件难事，获得愉快的情感体验。

（二）中学生写作中的心理问题1.畏惧心理一提到写作文，很多学生都会皱起了眉头，仿佛写作文是一件特别特别痛苦的事情，进行了这样的心理预设，对于写作也便失去了兴趣。

一提到作文往往也只想敷衍了事，写作的挫败感使他们更加的恐惧写作，不愿意打开自己的思路。

文生于情，让初中生走出作文畏难心理困境作文是中学阶段学生必不可少的一项任务，也是考试中重要的一部分。

很多初中生在面对写作文时，常常感到畏难和困难重重。

他们可能担心自己写不出好的文章，或者觉得无从下手，甚至害怕面对评审和批评。

为了帮助初中生走出作文畏难心理困境，以下是一些建议。

培养写作的兴趣和习惯非常重要。

学生应该明白写作可以帮助他们表达自己的想法和情感，增强他们的思维能力和逻辑推理能力。

每天都花一点时间写日记、随笔，或者参加写作的比赛和活动，可以让学生逐渐培养起写作的兴趣和习惯。

学生应该掌握一些基本的写作技巧。

写作的技巧是需要学习和练习的，学生可以通过阅读优秀的文章，学习他人的表达方式和写作结构。

老师也可以提供一些写作的指导和教材，让学生了解写作的基本要素和常用的写作技巧。

学生通过不断地实践和反复练习，就能逐渐提高自己的写作水平。

学生应该建立正确的写作态度和心态。

写作是一个长期的过程，没有一蹴而就的成功。

学生应该学会放松自己，不要给自己太大的压力，相信自己的写作能力。

当面对困难和挫折时，学生应该坚持不懈地努力，相信自己的努力会有回报。

学生也可以参加一些写作辅导班或者参加写作训练营，寻求专业的指导和帮助。

老师和专业写作导师可以帮助学生发现问题并给出解决方案，提供具体的指导和反馈意见。

通过专业的指导和帮助，学生可以进一步提高自己的写作水平，克服写作中的困难和障碍。

走出作文畏难心理困境需要学生从培养兴趣和习惯，掌握基本的写作技巧，建立正确的态度和心态，以及寻求专业的指导和帮助等方面进行努力。

只有通过不断地练习和实践，并且坚持努力的初中生才能在作文中取得进步，走出作文畏难心理困境。

中学生写作心理浅探写作是一项重要的语言技能，对于中学生来说，写作不仅仅是一种学习任务，更是一种表达自我、展示思维的方式。

然而，许多中学生在写作过程中面临着各种心理障碍和困惑。

本文将从中学生写作心理的角度进行探讨，帮助中学生更好地理解自己的内心和克服写作困难。

首先，中学生在写作过程中往往会面临写作焦虑的问题。

写作焦虑是指在写作过程中产生的紧张、烦躁和自卑感，这种心态会影响中学生的思考和创造力。

焦虑的原因很多，可能是对自己写作水平的不确定，担心被他人评价，或者是对写作任务压力的感受。

因此，中学生需要通过积极的心理调适来缓解这种焦虑。

可以通过放松身心、进行自我鼓励和积极的思维引导来减轻焦虑情绪。

同时，中学生应该树立正确的写作观念，明确写作是一个积累经验和提升能力的过程，不必过分追求完美，也不要过度关注他人的评价。

另外，中学生在写作过程中常常遇到创意乏力的问题。

创意对于一篇优秀的作文来说至关重要，然而创意的产生往往是一个非常主观和复杂的过程，中学生很容易受到外界因素的干扰而难以释放自己的想象力。

因此，中学生需要培养良好的思维习惯和创造力。

阅读是培养创造力的有效方法之一，阅读丰富的文学作品可以帮助中学生扩展思维，拓宽视野。

此外，中学生还可以通过写作练习来培养创造力，比如写一些自由写作、写下自己的感受和经历，或者是参与写作竞赛等活动，这些都有助于激发中学生的创意和写作能力。

此外，中学生在写作过程中可能会出现自信心不足的情况。

自信心是写作的一种重要素养，它能够直接影响中学生的表达能力和写作效果。

然而，由于缺乏经验和自我肯定，中学生常常对自己的写作水平产生怀疑，认为自己没有能力写出好的作文。

为了提升自信心，中学生可以从以下几个方面着手。

首先，需要积极思考和评价自己的写作，要有意识地发现和肯定自己的优点和进步。

其次，可以寻求他人的帮助和意见，如老师、同学或家长的建议，他们的肯定和指导可以让中学生更有信心。

最后，中学生还可以参与一些写作俱乐部或社团，与同龄人分享写作经验和交流，这也有助于提升自信心。

把握学生心理，进行初中语文作文指导一、引言语文作文是初中语文教学中的重要组成部分，对于学生的综合能力培养和思维发展起着至关重要的作用。

而要在语文作文教学中取得好的效果，首要的是要把握学生的心理，了解学生的学习特点和心理需求，进行有针对性的指导。

本文将从学生的心理出发，探讨初中语文作文指导的方法和策略。

二、了解学生心理需求1. 认识自我的需求初中学生正处于青春期，性格和个性正在逐渐形成，他们渴望被认可和肯定，希望在学习中得到成就感和自我价值的实现。

在语文作文指导中，老师可以通过鼓励学生、给予肯定、发扬他们的优点等方式，满足学生认识自我的需求。

2. 情感表达的需求初中生的情感特别丰富，情感表达的需求也较为迫切。

语文作文教学应该注重培养学生的情感体验和表达能力，引导他们通过作文表达自己的情感和思想，让他们感受到文字的魅力和情感的力量。

初中学生喜欢与同学交流，互相分享彼此的经历和感受。

语文作文教学中，可以通过小组讨论、合作写作等形式，满足学生情感交流的需求，让他们感受到写作不仅是个人的表达，更是与他人分享的过程。

三、初中语文作文指导的方法和策略1. 激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是语文作文指导的首要任务。

老师可以通过讲解优秀作文、阅读名人作品、进行写作比赛等方式，激发学生对写作的兴趣和热情。

2. 提供真实情感的素材情感是作文的灵魂，学生在写作过程中需要有真实的情感素材作为创作的基础。

教师可以通过讲授生动的故事、展示真实的情感、引导学生走进生活等方式，提供学生真实情感的素材。

3. 鼓励学生进行自由创作语文作文教学不应局限于传统的模板和范式，而应鼓励学生进行自由创作，发挥他们的想象力和创造力。

老师可以提供一些开放性的写作题目，让学生展开自由创作，发表自己独特的见解和情感。

4. 关注学生的情感体验在语文作文指导中，老师应该关注学生的情感体验，鼓励学生在作文中表达自己真实的情感和思想。

老师也要给予学生针对性的情感反馈和指导，帮助他们更好地表达情感和思想。

把握学生心理，进行初中语文作文指导初中语文作文是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要环节。

要想进行有效的指导，教师需要把握学生的心理需求，采取相应的指导方法和策略。

本文将从学生心理需求的角度出发，提出初中语文作文指导的几个关键问题，并给出相应的解决方法。

学生对作文存在焦虑和压力。

很多学生在写作文时感到迷茫和无所适从，担心自己的作文写不好。

教师在指导学生写作文的过程中，应给予学生充分的关心和鼓励，帮助他们树立正确的写作信心。

教师可以和学生进行一对一的交流，了解学生的写作困惑和问题，并针对性地进行指导。

教师还可以通过组织写作比赛、展示学生作文等形式，增加学生对写作的兴趣和动力，减轻他们的写作压力。

学生对作文缺乏兴趣。

由于作文通常需要较长时间的思考和动手写作，对一些没有写作兴趣的学生来说，写作是一件十分枯燥和无聊的事情。

教师应该在指导学生写作文时，注重培养学生的写作兴趣。

教师可以通过讲解一些有趣的写作技巧、表扬学生的优秀作文、引导学生写一些与自己生活经历相关的作文等方式，激发学生的写作兴趣。

教师还可以根据学生的兴趣爱好，让学生选取自己感兴趣的题材进行写作，增加学生的写作主动性。

学生在写作时存在思维局限。

初中生的思维较为单一和片面，很多学生在写作时难以展开论述和拓展想象。

教师在指导学生写作时，应引导学生开拓思维，注重培养学生的观察力和想象力。

教师可以通过给学生提供一些具体的写作素材，如图片、视频、文章等，引导学生从多个角度进行思考和感悟，进一步拓展思维。

教师还可以鼓励学生进行自由写作，让学生自由发挥，不受束缚地表达自己的想法和感受，培养学生的独立思考和创造力。

学生对作文要求的把握不准确。

学生对作文的要求往往存在偏差，一些学生以为作文只要花哨的词汇和华丽的修辞，而忽视了文章结构和逻辑的正确性。

教师在指导学生写作时，应引导学生正确理解作文要求，注重培养学生的语言表达和思维逻辑能力。

教师可以通过讲解一些常见的作文范文，帮助学生理解优秀作文的特点和要素，注重培养学生的段落结构和逻辑推理能力。

中学生写作心理浅探Ss写作是中学生学习过程中非常重要的一项能力培养，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的思维逻辑和创造力。

然而，写作对于许多中学生来说，往往是一项困难而烦恼的任务。

这表明中学生在写作过程中可能存在一些心理问题。

本文将对中学生写作心理进行浅探。

首先，中学生在写作过程中可能会面临的一个心理问题是焦虑。

焦虑是一种消极的情绪状态，会对学生的写作产生严重影响。

焦虑会使学生产生对自己写作能力的怀疑，使学生感到自己无法完成写作任务。

焦虑还会使学生过度担心自己的文采和语言表达是否够好，从而导致他们过度地修饰和矫正自己的文章，导致写作过程缓慢、痛苦。

其次，中学生在写作中可能遇到的另一个心理问题是缺乏自信。

许多中学生在写作过程中缺乏自信，对自己的写作能力没有充分的信心。

他们认为自己的文字表达能力不如他人，写出来的文章不够好。

这种缺乏自信心会导致他们不愿意展示自己的写作作品，也不敢尝试使用新的写作技巧和方法。

缺乏自信心会使中学生无法充分发挥自己的潜力，从而影响写作的质量和效果。

再次，中学生在写作过程中还可能面临的心理问题是缺乏动力。

写作是一项需要付出较大努力和精力的任务，而中学生往往容易感到疲惫和厌倦。

他们可能觉得写作是一种枯燥无味的任务，没有什么实际意义。

缺乏动力使得中学生在写作过程中容易放弃，无法坚持完成一篇优秀的文章。

缺乏动力也会使中学生对写作缺乏兴趣，无法产生写作的灵感和创造力。

如何解决中学生在写作中的心理问题呢？首先，教师和家长应该给予中学生更多的支持和肯定。

他们应该向学生传递积极的信息，鼓励学生相信自己的写作能力，并给予充分的赞美。

同时，教师和家长也应该提供积极的反馈和建议，帮助学生改进自己的写作。

这样可以增强学生的自信心，使他们更愿意尝试和坚持写作。

其次，中学生在写作中应该树立正确的写作观念。

他们应该相信写作是一种表达自己思想的方式，而不是追求完美和成功的手段。

学生应该明确写作的目的和意义，明白写作是一种重要的学习工具，能够提高语言表达能力和思维逻辑能力。

中学生心理健康的作文关于中学生心理健康的作文在平日的学习、工作和生活里，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。

怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编整理的中学生心理健康作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中学生心理健康作文一：作为一名青少年，我们的思想还不成熟，成长过程中会面对许多问题，所以我们需要重视自己的心理健康问题。

心理健康利于青少年培养健康的个性心理。

青少年的个性心理特征，是指他们在心理上和行为上经常、稳定地表现出来的各种特征，通常表现为气质和性格两个主要方面。

气质主要是指情绪反映的特征，性格除了气质所包含的特征外，还包括意志反映的特征。

当代青少年的心理特征普遍表现为思想活跃、善于独立思考、参与意识较强、朝气蓬勃的精神状态等等，这些有利于青少年的健康成长。

我认为，心理健康是对生活和学习有乐观的心态。

有正确的自我主观意识，能很好的把握自己控制自己的情绪，妥善处理同学、师生间关系，积极融入集体，热爱并勤奋学习，更好的适应新环境。

学习是青少年的主要任务，有了学习兴趣就能够自觉跃入浩瀚的知识海洋中，拼命地汲取新知识，发展多方面的能力，以提高自身素质。

同时也应该积极参加各种创新大赛，这样及开发思维的多向性又锻炼了自己的动手能力。

更值得重视的是英语方面，现代社会中英语已经成为了一种趋势，也可以说是每个人必备的素养之一，这样看来口语更显得尤为重要。

青少年应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的心境，对未来充满信心和希望。

积极加入学生会、分团委等，如此既丰富了大学生活又锻炼了自己能力。

每个人都渴望得到一个自我展示的平台，让自己成为一个闪光点。

积极参加业余活动，发展社会交往。

丰富多彩的业余活动不仅丰富了大学生的生活，而且为青少年的健康发展提供了课堂以外的活动机会。

青少年应培养多种兴趣，发展业余爱好，通过参加各种课余活动，发挥潜能，振奋精神，缓解紧张，维护身心健康。

初中生作文心理辅导教案一、教学目标：1. 帮助学生树立正确的作文观念，消除对作文的恐惧和焦虑心理。

2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，提高作文素材积累。

3. 指导学生运用恰当的写作方法和技巧，提高作文质量。

4. 培养学生积极向上的作文心态，增强自信心。

二、教学内容：1. 作文观念的树立：让学生认识到作文是表达自己思想、情感和观点的一种方式，是沟通心灵的桥梁。

2. 作文素材的积累：引导学生关注生活，观察身边的人、事、物，积累有价值的素材。

3. 写作方法和技巧的指导：教授如何审题、立意、构思、选材、表达等环节的方法和技巧。

4. 作文心态的调整：帮助学生树立积极向上的作文心态，克服恐惧和焦虑，增强自信心。

三、教学过程：1. 导入：通过讲解作文的重要性，让学生认识到作文在学习中的地位，激发学生的学习兴趣。

2. 作文观念的树立：引导学生转变对作文的认识，明白作文是一种表达和沟通的方式。

3. 作文素材的积累：教授观察生活、积累素材的方法，鼓励学生多读书、多写作，丰富自己的内心世界。

4. 写作方法和技巧的指导：分阶段讲解写作的方法和技巧，如审题、立意、构思、选材、表达等，让学生在实践中掌握。

5. 作文心态的调整：引导学生正确对待作文评价，学会自我激励，克服恐惧和焦虑，增强自信心。

6. 总结：强调作文心理辅导的重要性，鼓励学生在作文学习中积极进取，不断提高。

四、教学评价：1. 学生对作文的认识和态度是否有所改变。

2. 学生作文素材积累的情况，如观察生活、读书写作等。

3. 学生作文质量的提高，如写作方法、技巧的运用。

4. 学生作文心态的调整，如恐惧、焦虑的消除，自信心的增强。

五、教学方法：1. 讲授法：讲解作文观念、素材积累、写作方法和技巧等理论知识。

2. 实践法：引导学生进行作文练习，实践中掌握写作技巧。

3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享作文心得，互相学习。

4. 激励法：鼓励学生积极进取，克服困难，不断提高。

《中学生写作心理及其写作能力培养_语文论文中学生心理健康教育》摘要：由简单写话到学会构思是要程学生写作心理随年龄增长而不断变化构思能力随其变化而逐步形成，写《植树》就不如《让祖国披上绿装》更能激发学生想象，这期可以多写些哲理性散如《镜子》、《荷花与藕》、《孔雀》等等目前多数学生把写作看成是难以应付苦差使每逢作颇有难临头感苦不胜言究其实那千律题脱离实际指导不厌其烦八股式批改怎能不令学生兴趣然望而生畏呢？孔子曰知不如不如乐[]写作亦然整作教学程学生兴趣是提高和发展能力原动力笔者认培养学生写作能力必须根据不年龄、不学年不心理特征、不写作水平下不写作心理激发其写作兴趣才能使其由畏而从而提高写作能力、学生写作活动心理及作现状作即写话由简单写话到学会构思是要程学生写作心理随年龄增长而不断变化构思能力随其变化而逐步形成根据学生不阶段写作心理初生作致可分如下三不水平写作阶段（）模仿改动期初学生作多属类初学生喜欢模仿而尤其重形式上模仿表现作他们不满足学阶段简单、单调儿童语言和思维方式追更成熟更完善表现形式但又不善独立思考、选择材、概括心、组织语言因往往是根据题选与其相适应用谱填上己词例如次命题珍贵作初两班0人有96名学仿写了学课、取材构思、表现形式异但这期模仿和学机械录不不再或很少出现张冠李戴错误（二）直接写话期将口语直接形成面口语初二学生作多半属这种情况随着年龄增长、口语表达和思维能力增强学生已能够根据题选择相应材能够较清楚地原原地叙述事物但往往是就事物表面现象平铺直叙例如描写人物就只会直接描写不善通环境烘托、人物对比、群众褒贬、事件铺垫等方面表现人物突出主题语言形式上则表现词语贫乏或生造词、滥形容、语句简略或重复罗嗦教师给予评语多半是心明确而不突出叙事清楚而不生动（三）突破创新期初二下学期到初三学年是学生作突破飞跃期学生逐步进入二次模仿期但这模仿脱离了形式上模仿而重思考及处理问题方法作表现构思能力加强更加有地段落渡层次安排首尾照应及各种表现方法运用主题表现上也刻新语汇较初二更丰富常常平淡露出精彩笔相对这期作语言比较繁杂语病也较多特别是逻辑语法毛病尤甚总初各年级学生作心思想、组织结构以及表达上都存着很差异因确切掌握不年龄、不学年、不写作水平学生心理特征才能因势利导地引起兴趣提高学生写作能力二、学生写作能力培养学生因其年级不有着不写作心理及写作水平因作教学应根据不特因势利导培养其写作能力这里从命题、指导、批改几方面谈谈如何导（）命题命题作是写作训练常运用重要形式题往往起着概括全明心激发学生写作热情作用所以要重视作命题()从学生实际出发作题目应考虑到学生生活泉和知识验英国十九世纪教育约翰珞克说人对任何题目发挥见前他应该是先熟悉那题目否则叫他说就等叫瞎子谈颜色或叫聋子听音乐样愚蠢可见出作题目必须考虑使学生写作有话可说有事可叙有情可抒()利用和激发积极性当前作教学普遍存着种从初到初三千律我熟悉人、有义件事、冬天（春天）早晨等等老生常谈式命题状况丝毫没有新鲜感不能激发兴趣岂能写出作？因作命题应探学生年龄心理特征初、初二学生稚气喜欢敞开思想具有开放期少年特因题既要具体避免成人化又要合儿童心理激发其想象例如写《他是我学习榜样》就不如《我希望像他那样》更合儿童心理写《参观历史博物馆》就不如《啊我真开了眼界》更能引起兴趣开启思路把握心写《植树》就不如《让祖国披上绿装》更能激发学生想象初三学生已向成熟渡具备了从质上认识事物能力不喜欢儿童化题追写些较深刻东西表达思想题应避免重复单调公式化以免造成写作心理障碍挫伤写作积极性这期可以多写些哲理性散如《镜子》、《荷花与藕》、《孔雀》等等记叙题要适应学生追情节曲折和构思奇巧特要有新例如《班主任笑了》、《惭愧余》、《雷锋我们》、《没有党籍共产党员》等等题取材围广要明确使学生学习运用选取型材从特定角或侧面表现人物、记叙事件方法总作命题应有层次分类型地研究心理特目激发学生写作冲动（二）作指导前边谈到初初二年级学生往往喜欢模仿作容空洞主要原因是无从下笔不善构思二是材不充实无话可谈对教者可指导其先作准备谈话然动笔拿记叙写作说初学生观察事物往往不精确容易忽略主要东西加上遗忘影响印象往往模糊如只凭己感知印象写势必会空洞无容产生脱漏、含糊甚至错误相口头谈论可以助他们对事物进行分析综合使感知印象更明确完善补充感知不清或遗忘东西加上教者相机拨学生对事物认识会由感性上升到对事物质认识写出东西会比以前丰富正确得多有次作动笔前只讲了简单要结80%学生作不是材堆砌没有重就是容空洞简单叙述教者从不立角了谈话题令其讨论学生们争先恐、各抒己见然再次动笔结绝部分学生作材充实重突出描写也较生动了通谈论学生对事物获得了较完整印象提高了面语言数量和质量然动笔写作绝部分学就能心有材落笔有词汇有理了初三学生不喜欢轻易发表看法而是长深思其观察力、思维能力较初都加强了谈论对写作作用减弱作指导重应放助他们打开思路上如给学生提供写作材使学生分析、对比各取所还可以助学生对写作对象进行观察提示观察角和学生起给获得材归类助学生出事物现象和质系另外打开思路不可忽视作用优秀不仅可以给学生构思以启示题不构思作还可以激发学生另辟蹊径创造心理（三）作批改作批改原则既应该使学生认识到作不足和缺陷又应避免挫伤其写作积极性至作批改方法目前还是探讨问题就目前学生作现状看语句欠妥尚可评议思路不清实属病必指出而构思毛病是简短评语可使写生领悟所以单纯地精批、细改则将事倍功半况且学生作如能获得并提高我修改能力那么也就标志着写作能力提高了这目依靠传统批改方式是难以达到因从培养学生我修改能力着眼要采取形式多样批改方式初学生作因教师指导具体作结构单构思存问题不会太多、太复杂教师可面批改然由学生写出结语言方面毛病可用标出学生己修改这样可以启发学生积极思考关心学习成培养学习责任心逐步克学生轻率对待己作不良倾向提高学生修能力初三学生作因教师指导概括学生思维活跃构思错误多样教者可先行归类按类出型作课堂共批集思广益出症结然教师结学生对次作通病有了体了基础上对照己作有哪些相不足处己写出修改见然老师提出具体要组织继续练习巩固已有成绩。

如何帮助中学生提高作文写作自信心对于中学生来说，写作是语文学习中的重要组成部分，然而，很多中学生在面对作文时会感到焦虑和缺乏自信。

缺乏写作自信心不仅会影响学生的语文成绩，还可能对其整体的学习态度和未来的发展产生负面影响。

那么，如何帮助中学生提高作文写作自信心呢？首先，我们要明白中学生在写作中缺乏自信的原因。

一方面，可能是由于他们缺乏足够的写作知识和技巧。

很多学生不知道如何构思、组织文章结构，如何运用恰当的词汇和修辞手法，这使得他们在写作时感到力不从心。

另一方面，可能是因为过往的负面评价。

如果老师或家长对学生的作文批评过多，或者给予的肯定和鼓励不足，学生很容易产生自我怀疑，认为自己写不好作文。

此外，还有可能是学生自身对写作存在恐惧心理，觉得写作是一件很难的事情，从而缺乏尝试和努力的勇气。

要帮助中学生提高作文写作自信心，培养他们的阅读习惯是一个重要的途径。

阅读是写作的基础，通过广泛阅读各种优秀的文学作品、报刊杂志等，学生可以接触到丰富的语言表达和多样的写作风格。

这不仅能够增加他们的词汇量，还能让他们学习到不同的写作手法和结构安排。

在阅读的过程中，鼓励学生做读书笔记，记录下优美的语句、有趣的故事和独特的观点，这可以为他们的写作积累素材。

同时，定期组织阅读分享会，让学生交流自己的阅读心得和体会，这能够进一步加深他们对所读内容的理解和思考，激发他们的创作灵感。

为学生创造一个宽松、积极的写作环境也是至关重要的。

在课堂上，老师应该鼓励学生自由表达，不要过分强调语法和拼写错误，而是注重他们的思想和创意。

对于学生的作文，要以鼓励和引导为主，多发现其中的闪光点，给予具体而真诚的表扬。

比如，“你这段描写很生动，让我仿佛身临其境”“你的观点很独特，很有见解”等等。

即使学生的作文存在不足，也应该以温和的方式提出建议，比如“如果这里能增加一些细节描写，文章会更精彩”。

此外，还可以组织一些有趣的写作活动，如小组写作、创意写作比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。

学生写作心理能力培养大学心理培养爱的能力所谓写作心理实力，就是指人们从事写作活动时表现出来的特性心理特征。

构成写作心理实力的主要因素有：视察力、思维力、语言表达力，还有爱好、意志、留意力等其他心理因素。

这些实力贯穿于搜集材料、确定中心、支配构造、驾驭语言、修改文章等写作的各个环节之中，它们相互渗透，形成一个多层次的整体。

那么，怎样造就学生的写作心理实力呢？激发学生的写作爱好，让学生想写学生作文就像小孩学步，是一个从扶到放的过程。

初学时要教师扶上路，上路后放手让他们自己走或者跑，到了必须时候，他们就会一步一个脚印，健步前行。

古人云：“作文之体，初欲奔驰。

”〔欧阳修《与渑池徐宰》“初学写作，必促之使放，放之如野马踶跳，不受羁绊，久之必自厌而收束矣。

” 〕这就告知我们要鼓舞学生大胆行文，千万不行限制过多，影响学生的写作爱好。

写光明面虽然不错，写阴暗面也应无妨；写典型自然不错，写琐事未尝不行；大方激扬应确定，哀怨低徊不宜厚非；朴实值得提倡，华美未必不好。

要把作文训练与开展特性结合起来。

造就学生的视察力，促使学生有写俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”没有写作材料，即使你有很大的写作爱好也写不出文章来。

视察是学生攫取生活素材的一条重要途径。

世界闻名作家海明威指出：“假如一个作家停顿了视察，那他就完蛋了。

”从心理学上讲，视察是一种有意识有目的的知觉过程。

它不只是用眼睛看，而且要用耳朵听，鼻子闻，舌头尝，手摸，脚踩，皮肤接触，通过各种感觉器官的干脆感知，广泛伸展到各个领域中去，捕获事物的特征和事物间的联系，了解大千世界，积累感性材料，提炼写作素材。

我们可以像苏霍姆林斯基一样，把学生带到漂亮的大自然中去，让他们去视察、感受、思索。

也可以有打算有目的地组织学生深化到社会生活中去，到城市，到农村，到工厂，到街道，到商店，到医院，到工地……了解不同人的不同生活，老师从旁点拨示意，引导学生用自己的感官感知世界，获得种种形象。