细胞的衰老和凋亡

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学说和端粒学说。
探究四:细胞凋亡的概念 出示人的胚胎发育、青蛙发 育、人手发育的图片。引导 学生分析人胚胎期的尾、蝌 蚪的尾、手指之间的细胞到 哪里去了?使学生在兴奋中 概括细胞凋亡的概念。
结合前面的例子,引导学生 用反证法理解细胞凋亡的意 义。

讨论总结细 胞坏死和细 胞凋亡的异 同点
提高学生 的识图、 分析、综 合、归纳 和表达能 力。
学生阅读教 让学生领
材P122相关 悟科学发
内容
展的特点
——在争
论中不断
前进。
探究三:细胞衰老的原因
关系细胞衰老的原因,历来 是研究人员极为关注又很难 回答的课题。近几十年来, 先后提出过多种假说,目前 为大家普遍接受的是自由基
分析讨论, 得出细胞凋 亡的概念
分析讨论细 胞凋亡的意 通过比较
四、反思 总 结、 当堂 检测
鼓励学生课下完成 “社会老 龄化的相关问题”的资料搜集 和分析活动及预习新课。
六、板书设计
第3节 细胞的衰老和凋亡 一、个体的衰老与细胞衰老的关系 单细胞生物:细胞衰老=个体衰老 多细胞生物:细胞衰老≠个体衰老,细胞时刻在更新 二、细胞衰老的特征 三、细胞衰老的原因 四、细胞凋亡 七、教学反思
本节课的教学首先要让学生明确衰老和凋亡是细胞正常的生命现 象,在正常情况下,不会对生物体产生危害。然后让学生阅读课本,搞 清个体衰老和细胞衰老之间的关系。展示相关图片,解释老人出现皱 纹、头发变白、老年斑等现象的原因,引导学生讨论总结出细胞衰老的 特征,与生活实际相联系,增强学习的趣味性和生物学科的实用性。在 学习细胞凋亡时,可以多举一些细胞凋亡的实例,如人尾巴的消失,蝌 蚪尾巴的消失和人手的形成等,认同细胞凋亡对生物体的发育具有重要 的生理意义。然后再阐述细胞坏死的概念,比较细胞凋亡和细胞坏死的 区别。鼓励学生课下完成 “社会老龄化的相关问题”的资料搜集和分析活 动,引导学生关爱他人、关注社会问题。
课时课题:第六章第三节 细胞的衰老和凋亡 课型:新授课

知识目标



能力目标
情感态度和 价值观目标
重点
难点 知识点
考试点 能力点 自主探究点 易错易混点 训练点
教法与学法 教学模式 教具
1.描述个体衰老与细胞衰老的关系。 2.描述细胞衰老的特征。 3. 简述细胞凋亡的含义及与细胞坏死的 区别。
1.培养学生联系实际灵活应用知识的能 力。 2.学会进行与社会老龄化相关问题的分 析。
个体衰老与细胞衰老的关系。
细胞衰老与细胞凋亡的区别和联系。
1.细胞衰老的概念及特征。2.细胞凋 亡的含义。
直观教学法、探究学习法
五步教学模式
课件 粉笔
教学环节
教学流程
教师活动
学生活动 设计意图
一、预习 检 查、 总结 疑惑
检查学生的预习情况,并了 解了学生的疑惑。
导入:生物个体都有出生、
生长、衰老和死亡的过程。
探究二:细胞衰老的特征
细胞衰老的过程就是细胞的
生理状态和化学反应发生复
三、合作 探 究、
精讲 点 拨。
杂变化的过程,最终表现为 细胞的形态、结构和功能发 生变化。那么衰老细胞的特 征有哪些呢?
图1:苗族老人和小孩的对比 图,现象:皱纹出现,干巴 巴的感觉 原因:细胞体积减少→水分 减少→自由水的含量下降→ 新陈代谢速率减慢 图2:白眉毛老人图, 现 象:白头发,白眉毛 原因:黑色素合成减少→酪
学生反思总 结后完成当 堂检测。
五、布置 作业 及预 习
引导学生了解细胞坏死的原 因,分析细胞坏死和细胞凋 亡的异同点。
课堂小结: 1. 个体衰老与细胞衰老 有什么关系? 2. 细胞衰老的特征是什 么? 3. 细胞衰老的原因有哪 些? 4. 细胞凋亡的含义是什 么?它与细胞坏死有 什么区别?
布置下节 课的作业 及预习, 并对本节 课巩固提 高。
学生看图讨 想,引起 学生兴 趣。培养 学生的分 析、判 断、推理 能力。
氨酸酶的活性下降
图3:色斑老人图: 现象:
出现老年斑
原因:色素积累→妨碍物质
的交流和传递→影响细胞的
生理功能
除了这三点外:衰老细胞的 特征还有:呼吸速率减慢; 细胞核的体积增大,核膜内 折,染色质收缩,染色加 深。 细胞膜通透性改变→物质运 输功能下降
1.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的 关系,关注老年人健康状况和生活状 况。 2.通过有关衰老问题的讨论,树立科学 的发展观。
1.细胞衰老的概念及特征。2.细胞凋 亡的含义。
细胞衰老与细胞凋亡的区别和联系。
1.细胞衰老的概念及特征。
2.细胞凋亡的含义。
细胞衰老的概念及特征。
细胞衰老与细胞凋亡的区别和联系。
探究一:细胞衰老和凋亡与 个体的关系
引导学生讨论细胞衰老和凋 亡与个体的关系。注意区别 单细胞与多细胞生物的不 同。
分组讨论, 得出结论: 单细胞生物 个体的衰老 与细胞的衰 老是同步 的;多细胞 生物个体的 衰老与细胞 的衰老并不 是完全一回 事。
使学生获 得细胞衰 老和凋亡 与个体关 系的感性 材料,注 重与现实 生活的联 系,使学 生在现实 生活的背 景中学习 生物学。
细胞是否也有类似的过程? 二、情景 引导学生举例说明人体内存
导入、 在细胞衰老和凋亡的现象: 展示 如头皮屑、老年人骨折愈合 慢等。
目标。
学生把预习 过程中的疑 惑说出来。
分组讨论, 得出结论: 细胞的衰老 和凋亡是重 要的生命活 动。
检查预习 情况可以 使教学具 有针对 性。
激发学生 学习兴 趣,在学 生的思维 交锋中, 自然进入 学习内 容。