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信息科技课程标准全文版信息科技课程标准全文版精选2篇（一）信息科技课程标准一、绪论1. 课程的背景与目的信息科技是现代社会中的重要组成局部，已经深化到我们生活的各个方面。
信息科技课程的目的是培养学生的信息技术运用才能，使他们可以灵敏应对将来的信息时代，为自己的职业生涯做好准备。
2. 课程的根本原那么课程设置应该紧跟时代的开展，结合社会的需求，注重学生理论才能的培养。
课程内容应该包括信息技术的根本知识和技能，以及与信息技术相关的伦理、法律等方面的知识。
3. 课程的核心内容信息科技课程的核心内容包括计算机根底知识、网络技术、数据库技术、软件开发技术、信息平安等方面的知识和技能。
4. 课程的层次与阶段信息科技课程的层次分为初级、中级和高级三个阶段。
初级阶段培养学生的根本信息技术才能，中级阶段进一步培养学生的信息技术应用才能，高级阶段培养学生的信息技术研究才能。
二、初级阶段1. 课程设置及教学要求初级阶段的信息科技课程设置主要包括计算机硬件与软件根底知识、操作系统、办公软件等内容。
教学要求学生纯熟掌握计算机的根本操作技能，理解计算机的根本原理和工作过程。
2. 教学重点和难点初级阶段的教学重点是让学生掌握计算机的根本操作技能，包括计算机的启动、关闭、文件管理、网络使用等。
教学难点是让学生理解计算机的根本原理和工作过程，包括计算机的硬件构造和操作系统的功能。
三、中级阶段1. 课程设置及教学要求中级阶段的信息科技课程设置主要包括网络技术、数据库技术、软件开发技术等内容。
教学要求学生掌握网络的根本原理和应用技术，理解数据库的设计和管理，掌握软件开发的根本技能。
2. 教学重点和难点中级阶段的教学重点是让学生掌握网络的根本原理和应用技术，包括网络的搭建和管理、网络平安等方面的知识。
教学难点是让学生理解数据库的设计和管理原理，包括数据库的建立、查询和维护等技术。
四、高级阶段1. 课程设置及教学要求高级阶段的信息科技课程设置主要包括信息平安、人工智能、大数据等内容。
基于课程标准的教学设计研究——以上海市初中信息科技课程为例引言信息科技课程作为一门新兴学科，正逐渐成为我国中小学教育中不可或缺的一部分。
信息科技的快速发展和广泛应用，给学生带来了前所未有的机遇和挑战。
为了适应时代的需求和培养适应信息社会的创新人才，上海市初中信息科技课程于XXXX年出台，并成为其他地区发展信息科技教育的参考标准。
一、课程标准概述上海市初中信息科技课程标准明确了学生在信息科技领域的知识内容和能力要求。
课程标准分为三个层次：基础层次、拓展层次和深化层次，其中基础层次针对所有学生，拓展层次和深化层次则根据学生的能力不同进行不同要求。
课程标准要求学生在信息科技领域培养的核心能力主要包括信息素养、信息创新、信息应用和信息安全，以及信息技术工具和技能的使用。
二、教学设计原则基于以上海市初中信息科技课程标准，教学设计需要遵循以下原则。
1. 学生主体性原则：充分尊重学生的个体差异和学习需求，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
教学设计应设计适合不同学生的不同教学活动，鼓励学生参与到学习过程中去，提高学习的主动性和积极性。
2. 循序渐进原则：课程设计要合理安排知识结构，注重知识之间的递进与衔接。
教学设计要从学生现有的基础知识出发，循序渐进地引导学生学习信息科技的新知识和新技能。
同时，要根据学生的学习进展和能力水平，适当调整教学进度和内容。
3. 综合性原则：信息科技是一门综合性学科，涉及到计算机技术、网络技术、信息处理技术等多个方面的知识。
教学设计要注重培养学生的综合应用能力，通过设计综合性任务和项目，让学生在真实场景中运用信息技术解决问题。
三、教学设计实例以“数字社区”的教学设计为例，展示基于上海市初中信息科技课程标准的教学设计过程。
1. 教学目标：通过学习数字社区的概念和功能，了解数字社区的特点和作用，掌握数字社区的创建和管理的基本步骤，培养学生的信息素养和信息创新能力。
2. 教学内容：数字社区的概念、功能和特点；数字社区的创建和管理基本步骤；数字社区的利与弊。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------上海市中小学信息科技上海市中小学信息科技课程标准（试行稿）上海市教育委员会目录上海市普通中小学课程方案一、课程理念二、课程目标三、课程结构四、课程标准编制五、教材建设六、课程实施七、课程评价八、课程管理九、课程保障上海市总小学信息科技课程标准一、导言 1、课程定位 2、课程理念 3、设计思路二、课程目标 1、总目标 2、阶段目标三、课程设置 1、小学阶段（一至五年级） 2、初中阶段（六至九年级） 3、高中阶段（十至十二年级）四、课程内容 1、基础型课程部分 2、拓展型课程部分 3、研究型课程部分五、实施意见 1、教材编写 2、教学过程 3、学习训练 4、学习评价上海市普通中小学课程方案为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9 号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2019]21 号)的精神，按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基[2019]17 号)和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发[2004)8 号)的要求，根据上海城市发展需要和时代特点，特制订《上海市普通中小学课程方案》(以下简称《课程方案》)。
《课程方案》以教育要面向现代化，面向世界，面向未来和教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人为指导思想，确1 / 2立新的课程体系。
《课程方案》旨在依托上海建设国际化大都市和数字化城市的教育环境，构建以德育为核心、以培养学生创新精神和实践能力为重点、以完善学习方式为特征、以应用现代信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学生发展的课程体系。
新民小学信息科技学科校本课程课程纲要一、开发教师：施卫忠龚健二、教学材料：1、校本教材：《PC好朋友》《PC好帮手》《PC小海龟》2、教学设计参考：《信息科技校本课程教案集》3、上课用课件：《教学课件包》4、教学用资料：《学习资料包》三、课程类型：基础型课程四、授课时间：72教时。
二年级每周一课时；（上海市教学计划中兴趣活动课中的课时）；三年级每周二课时；（上海市教学计划规定的课时）；四年级每周一课时。
（上海市教学计划中兴趣活动课中的课时）五、授课对象：小学二、三、四年级六、课程背景：上海市“二期课改”明确提出：上海要构建以国际大都市为背景，以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以现代信息科技为标志的课程体系。
信息科技教育被提到前所未有的地位。
“以信息化带动教育现代化实现基础教育的跨越式发展。
”已经成为我国基础教育改革发展的一项基本策略。
上海市小学已经全面普及了信息科技课程和基本实现“校校通”，各种信息技术工具被引入学科教学中。
信息科技课程也进行了多种思路的改革试验，并取得了明显的成效，但各地区的经济发展的不平衡性，特别是农村在推进和实施过程中还存在着一定的问题和困难。
农村乡镇小学的信息科技的开设和推进一方面需要适应学校自身的发展和当地经济发展，另一方面要发挥自己的优势实现跨越式发展。
我校是一所农村乡镇小学，所在乡镇经济还并不发达，虽然按照《上海市中小学信息科技课程指导纲要》，在三年级开设了信息课，但信息科技教学工作的开展和推进过程中出现了一定的难度。
如学生的家中拥有电脑的比例只有10%，家长的信息科技观念和素养也远跟不上时代的发展。
又如教材中指法学习、打字技能的掌握教学任务在课程规定的较短时间内无法完成，上网实践查阅资料的训练时间也不够充分，学生信息素养的提高有限。
面对信息科技给社会发展带来的深刻影响，面对二年的信息科技教学的实践中存在的问题，根据学校的实际情况，提出开发适合学校自身发展的信息校本课程，以加快学生适应并融入信息化社会的步伐，提高学生的信息素养。
【最新整理，下载后即可编辑】上海市中小学信息科技课程标准修订稿（2013年11月14日）目录一导言 (2)二课程目标 (6)三内容与要求 (8)82340 四实施建议 (60)一导言1.课程定位信息科技的飞速发展对人类生产与生活方式带来了深刻的影响，信息科技的广泛应用是信息化社会重要的时代特征。
信息科技应用于基础教育，为各学科学习和活动创设信息化学习环境。
具有信息素养是个人在信息化社会中生活、学习、工作的基础，提升信息素养是个人在信息化社会中生存与发展的迫切需要。
中小学信息科技课程是一门以提高学生的信息素养为目标，以计算机和网络为学习的基本载体，以信息处理为主线，以学信息技术、用信息技术、与信息技术一起学为基本学习过程，融知识性、技能性和工具性为一体的基础课程，是技术学习领域的重要组成部分。
课程使学生获得信息科技的基础知识、基本原理和基本技能，发展利用信息技术解决问题的能力，提高学习、研究、合作、表达与交流的质量与效率，形成与信息化社会相适应的行为规范，从而更好地在信息化社会中生活、学习与持续发展。
课程使学生懂得科技、社会与人之间的关系，理解使用信息技术对人际交往与个人身心健康带来的影响，学会安全、合理、合法以及合乎道德地使用信息及信息技术。
课程在学生信息伦理与道德、网络文明与礼仪以及网络文化价值导向等教育方面，有着独特的作用。
2.核心素养信息科技学科着重提高学生的信息素养，主要包括信息科技基础知识、基本原理和基本技能，用信息技术解决问题的能力，以及信息化社会中的行为规范。
用信息技术解决问题的能力是提高信息素养的关键能力。
图示及说明如下：知识与技能：是指学生在生活、学习以及适应未来社会生活与工作所必需的信息科技基础知识、原理以及基本技能，主要包括信息科技基础知识和原理，常用信息技术工具操作技能以及信息处理的操作技能。
用信息技术解决问题的能力：是指在分析问题的基础上，明确信息需求，选择合适的信息技术工具解决问题，并在此过程中，理解用信息技术解决问题的一般过程，发展思维，学会学习。
探索高中信息科技flash教学的有效方法青浦区第一中学周世杰摘要：本文旨在根据目前普通高中信息科技教学中存在的一些实际问题，探讨如何实现有效的flash实践操作课的课堂教学。
在作者的教学实践中，采用了“教学视频”、“学生智囊团”以及“一本练习本”等方法，并对每种方法采用的原因及作用进行了一些阐述。
关键词：教学视频、学生智囊团、一本练习本、有效教学引言：我曾经对学校所有高一新生进行过“使用计算机情况”的问卷调查，并对收集到的数据利用spss软件进行过系统的分析，由分析我确实了解到这样的情况：学生在计算机使用情况方面有显著的差异，有些已经达到了熟练应用的程度，而也有部分同学处于刚刚接触计算机的阶段。
如对flash动画制作软件而言，接触过这个软件的学生达到26.8%，而从未接触过这个软件的学生达到69.3%，并且确实存在3.9%的学生说“从来没有听说过这个软件”。
学生之间差异明显，既为我的教学既带来了一定的困难，也带来了机遇。
在近几年的信息科技教学实践中我也体会到，对于高中学生而言，由于以后高校的录取主要参考高考成绩，学生对于非高考科目（如信息科技），存在明显的不重视现象。
还有，由于信息科技学科教师往往上课班级较多，与学生个体接触机会相对高考科目而言很少，情感沟通的渠道不够广泛和畅通。
这些现象的存在也为信息科技的教学带来了一定的难度。
正文：教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
也就是说在教学策略是在教学的过程中，各个环节中使用的指导思想和方法。
在本学期高一信息科技教学中，我经过校教研组的集体讨论，在学生选学模块，考虑以“创作和设计”来展开教学。
在《上海市高中信息科技教学基本要求》的该模块部分，我也了解到，对于这部分内容的教学，在学生学习要求中，学生要掌握使用Flash制作、发布动画短片的方法。
信息科技小学版(试用本)----中国地图出版社小学信息科技学科教学基本要求第一单元信息科技基础知识-------走进信息世界单元知识整理第一课信息就在我身边一、教学内容：信息的含义；信息的获取、处理、传递;遵守信息道德规范。
二、教学目标：知识技能1、知道身边到处都是信息；2、能找到身边的信息；3、知道人类是用眼睛、耳朵等去获取信息；用大脑去分析、处理信息；用语言、文字传递信息；4、能够找到生活中帮助人类获取、处理、传递信息的工具；5、知道要遵守的信息道德规范；6、知道从小应该养成的良好习惯。
过程与方法1、观看多媒体课件，例举并讨论身边信息的例子学习有关信息的含义。
2、自己操作“人类处理信息”的课件，学习人类是如何获取、处理、传递信息的。
3、用拖曳“工具图标”游戏，学习正确分辨获取、处理和传递信息的各种工具。
4、在操作课件和玩游戏的过程中明确“看书学习”的要求。
情感、态度和价值观1、创设情景，在宽松、有趣的学习氛围中产生对学习计算机的兴趣。
2、通过讨论和发言的活动过程，初步意识到要养成良好的信息道德规范。
三、教学建议：用0.5～1课时完成教学任务。
《信息就在我身边》是小学生学习信息技术的第一节课，因此教师在教学中要克服教学内容枯燥；教学手段单调的弊病，要特别注意调动学生对信息科技学习的积极性。
要在教学设计中下功夫，寻找图片等资源，应用多媒体技术来激发学生的兴趣。
应该对学生的学习行为提出要求：观察要仔细；看书要认真；发言要大但；逐步培养学生的学习习惯。
第二课了解计算机一、教学内容计算机系统（硬件、软件）；硬件（主机、显示器、键盘、鼠标）；软件（系统软件、应用软件）；正确打开、关闭计算机；鼠标操作；软件打开。
二、教学目标知识和技能1、能识别计算机的基本硬件（主机、显示器、键盘与鼠标、CPU、内存储器、外存储器等），能用语言讲述它们的基本用途；2、知道硬件和软件的特征，并能正确的进行辨认；3、知道dos、windows是常用的系统软件；知道wps、word等是应用软件；4、会正确开机和安全关机；5、知道用电要注意安全。
上海市中小学信息科技学科教材设计方案第一部分：项目背景与目标一、项目背景随着信息技术的飞速发展，我国对信息技术人才的培养需求日益迫切。
为适应新时代教育改革的要求，提高中小学信息科技学科的教学质量，培养具备创新精神和实践能力的信息技术人才，本项目旨在设计一套符合上海市中小学教育特点、具有前瞻性和实用性的信息科技学科教材。
二、项目目标1. 制定一套科学、系统的中小学信息科技学科教材，满足不同年级、不同层次学生的学习需求。
2. 整合优质教学资源，提高教师教学效果，激发学生学习兴趣。
3. 培养学生具备扎实的信息技术基础知识，提高学生的信息素养和创新能力。
4. 推动上海市中小学信息科技教育的发展，为我国信息技术产业培养优秀人才。
三、教材设计原则1. 科学性：教材内容应符合学科知识体系，遵循学生认知发展规律，注重理论与实践相结合。
2. 系统性：教材应涵盖信息科技学科的基本知识点，形成完整的知识结构。
3. 实用性：教材内容应以实际应用为导向，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
4. 创新性：教材应体现时代特色，引入新兴技术，鼓励学生创新思维。
5. 可操作性：教材应提供丰富的教学资源，方便教师开展教学活动，提高教学效果。
四、教材设计范围本教材设计范围涵盖上海市中小学各年级，分为小学、初中和高中三个阶段，每个阶段包含相应的教材内容。
五、教材设计流程1. 调研分析：了解国内外信息科技教育现状，分析上海市中小学信息科技学科教学需求。
2. 制定教材大纲：根据学科知识体系、学生认知发展规律和教学需求，制定教材大纲。
3. 编写教材：组织专家团队，按照教材大纲编写教材内容。
4. 审核修订：对教材进行多次审核和修订，确保教材质量。
5. 试教试用：选取部分学校进行教材试教试用，收集反馈意见。
6. 修改完善：根据试教试用反馈，对教材进行修改完善。
7. 全面推广：将完善后的教材在全市范围内推广使用。
六、项目预期成果1. 形成一套完整、科学、实用的上海市中小学信息科技学科教材。
年上海市中小学信息科技学业水平等级考试————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2005年上海市中小学信息科技学业水平等级考试实施意见根据沪教委基（2000）77号《关于进一步规范本市中小学学业水平等级考试和理化生实验操作技能考试的意见》精神，根据《上海市中小学信息科技课程标准（试用稿）》的要求，现将2005年上海市中小学信息科技学业水平等级考试（以下简称：信息科技等级考试）的具体实施意见，安排如下：一．改革要点1．主要做法根据信息科技《课程标准》的精神，对学生的学业评价实施过程评价与结果评价相结合的做法。
2005年信息科技学科全面推广全市统一的“上海市中小学信息科技学业水平等级考试”与平时过程评价相结合的综合评价方式（《信息科技学科过程性评价方案（试用稿）》见附件一）。
为全面了解学生信息科技的学习历程，全面反映学生信息科技课程的学业水平，2005年上海市中小学信息科技学业水平等级考试成绩和过程性评价成绩各占50%，折算出综合评价成绩，综合评价成绩分优秀、合格、不合格三等，并以此作为“上海市中小学信息科技学业水平等级考试证书”的颁发依据。
2．考试形式一级（小学）、二级（初中）采用上机考试形式，包括基础知识选择题部分和作品制作部分，采用全市统一试卷，考试时间为 60 分钟，由各区组织分场考试。
其中基础知识选择题部分由计算机自动阅卷，作品制作部分由各区组织教师人工阅卷。
三级（高中）采用书面考试形式，采用全市统一试卷（试卷内有部分试题根据教材版本不同采用分叉形式），答题纸考试形式，考试时间为 90 分钟，全市统一时间考试，各区县组织试场，市统一阅卷。
二．等级设置信息科技等级考试制定三级（小学、初中、高中）二等（合格、优秀）的标准。
一级（小学）、二级（初中）、三级（高中）等级考试的对象分别是在校已修完小学、初中、高中信息科技课程的学生。
