新课程改革总结报告新课程改革意在构建体现多样化、选择性的课程结构，打破旧的传统课程背景下不论学生基础与潜质，不顾学生兴趣与特长，忽视个性差异的弊端；以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
2003年9月起，根据上级教育部门的部署，我校从一年级开始实施各学科新课程实验，经过近10年来多师生们的努力，现已完成了全校各年级新课程实验，我们在实践中经历了成功和失败，得到了许多的启示。
现谈谈我们在课程改革中的一些成绩和感悟：一、教师的课程理念的改变：我校是一间有四十年历史的老校，学校教师绝大部分年龄都超过的四十五岁，教龄时间长，教学思想较传统，过去的旧课程是以知识的传授和技能的培养为主，而新课程除了要老师传授知识和培养学生的技能，还要注重对学生的三维目标进行培养，这种重大的转变在课程改革中推进很艰难，但十年过来，绝大部分的教师还是转变的观念，制定并实施了课程的三维目标培养。
二、教师课堂教学的模式的改变（一）课堂出现生动的学习场景。
新课标要求课堂教学师生互动、平等参与，注重学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，教师们面对新课程，迸发出前所未有的探索、研究热情，课堂教学的组织形式逐步发生的变化。
乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识。
教师们已经有明显的小组合作教学意识，有的教师有强烈的研究欲望，有的教师有初步的探索意识，尽可能地组织学生运用合作、小组学习方式---四人一组组成一个的“小家庭”，在培养学生合作与交流能力的同时，积极调动每个学生的参与意识和学习积极性；课堂上经常出现讨论、交流和合作学习的场面，而教师们更是尽可能地使用鼓励性语言，平等的话语，与学生的距离拉近了，学生对学习比以前更有兴趣了。
逐渐地,我们的课堂呈现出了师生互动、生生互教互学的生动场景。
学生学习的自主性被激活，学习方式和思维方式发生了质的飞跃，课堂不再只是知识的交流，课堂充满生机和活力，学生多了思考的空间，教师成了学生学习中的伙伴、朋友。
1.十年课改取得的成就
十年课改，既有成功经验，也有失败教训，但都值得我们作为课程的借鉴。
成功的方面我觉得最主要的还是教师和学生的观念发生了很大的变化。
以前是老师教学生学，也就是教师向学生灌输知识，这样的话，毕竟一个人得知识是有限的，所以学生学到的也就是有限的，也就是说，以前的教学完全是教师主动，学生被动。
学生学到的知识是片面的，学生的发展也是不均衡的，因为它局限于科学文化素质。
课改以后，学生变的主动了，由以前的“要我学"转变为"我要学",教师起主导作用，学生是主体。
各有所长，按才施教，这种人才的素质才是全面的。
2.课标实验稿还存在的问题
我非常赞同史教授说的一句话:“知识分三种，一种是教了就会的，一种是教了也不会的，一种是不用教也会的”也就是说，数学课标实验稿中新增添的一些内容，对教师来讲可以说是全新的，我们的教师缺少这方面的知识准备和教学经验；对于学生来说，一部分内容，不适合他们这个年龄阶段，用史教授的话说就是:“你讲的内容，并不是说你不知道，你不懂，而是我们的孩子们他们听不懂，因为他们根本就不知道这个词是什么意思."所以我觉得数学课标实验稿在内容的选择上应该多考虑考虑。
中学英语十年课改总结与反思作者：龚海平来源：《江苏教育·中学教学版》2013年第01期【摘要】研究、总结和反思中学英语十年课改的得失，人们在看到中学英语教师的教学理念的转变和中考、高考命题改革所带来的对课堂教学的反拨、引导效应的同时，也不难发现中学英语教师的英语语言技能和教学技能及专业学养尚有大幅度提高的空间。
针对这些问题，提出今后的努力方向，对于更好地落实修订后的《课标》不无裨益。
【关键词】中学英语课程改革主要成绩问题反思努力方向《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（以下简称“《实验稿》”）已经颁布、实施整整十年了。
在这十年中，广大一线中学英语教师克服重重困难，在学习、领会和落实《实验稿》的课程理念与践行《实验稿》的教学建议及追求《实验稿》的课程目标的达成方面作出了艰苦的努力，也取得了明显的效果。
总结过去，可以更好地开辟未来。
在国家《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“《课标》”）颁布、实施之际，似有必要对中学英语十年课改所取得的主要成绩进行总结，同时，也有必要对那些尚且存在的主要问题逐一指出并作相应的反思，在此基础上研究下一步的努力方向。
一、主要成绩中学英语十年课改的主要成绩，在笔者看来，可以归结为两个方面，即教学理念有了明显转变和考试命题起了正确导向作用。
1.教学理念有了明显转变。
中学英语课改十年最显著的成果莫过于教学理念的明显转变。
对于这一基本判断，任何一个做过中学英语课堂观察的人都是能够产生共识的。
转变一：明白了英语语言教学的真谛尽管早在上个世纪七十年代我国英语教育界的有识之士就大声疾呼英语教学一定要坚持“听说领先、读写跟上”的基本原则，但是在此后三十年间，绝大多数中学英语教师依然是对此置若罔闻，我行我素，仍旧沿袭“单词领先、语法跟上”的传统做法，致使中小学生的英语综合语言运用能力没有能够得到较好的形成和发展，“聋子英语”和“哑巴英语”的现象普遍存在。
但是，“自2001年国家启动第8次基础教育课程改革以来，小学英语课程以三年级为起点逐步推进，九年义务教育新课程从2005年全面实施，高中课程的改革实验也于2004年逐步拉开序幕，整个基础教育进入全面改革与创新的新时期”［1］。
学英语学科课程改革十年总结小学英语学科课程改革十年总结英语学科“义务教育课程改革”工作总结新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我们必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
《英语课程标准》明确提出了新的教学理念，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
因此，新课程理念下的小学英语课堂教学要有新的变化，要充分突出学生的主体地位，注重体现趣味性、体验性、应用性，使课堂真正地动起来、活起来。
回顾课程改革的十年历程，我校以《英语课程标准》为参照、依据，针对学生的共性和个性特点，将新课改的理念渗透于每一位英语教师，让每一位教师将理念实践于平时的教育教学之中：一、把握原则、理清思路，将新课改理念渗透于教学之中。
1、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
（1）创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
（2）为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
（3）鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
（4）创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
2、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此我们努力创造宽松、民主、和谐的教学空间，做到：（1）尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
