新课改理念下的思想品德课堂教学

新课改理念下的思想品德课堂教学新课改理念改变学生的学习生活，也改变教师的教学生活。

理念是行动的先导，理念指导实践；实践孕育理念。

先进的思想品德课程理念来源于成功的思想品德教学实践。

每位教师在新课程实施中都在不断更新教育教学理念，改变自己熟悉的教学方法和教学模式，按照新课程的要求重新构建新的课堂教学形态。

下面是我在新课改理念下的课堂教学的体会。

一、把握新课程教学特点与目标，改变教学方法新课程的教学目标主要定位在知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个方面，它改变了传统教学的“重知识内容和结论，轻学习过程和学习”的弊端，新课程教学大力倡导的是“重过程，重体验，重探究”的教学方法，最根本的核心问题是要发挥学生的主动性。

让学生参与到教学过程中来，要求学生在经历和实践中实现自我领悟，进而培养学生良好的思维品质和能力。

因此新教材改变了过去的“教”本模式为现在的“学”本，传统的教学模式是教师牵着学生走，学生配和教师转——以教定学。

新课程提倡教是为了学，如叶老所说：“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。

”我们在强调发挥学生主体性时，并不意味着教师主导作用的退化，相反，教师需要有更高的主导能力，难度加大了。

作为教师只有明确了这一点，才能明确教材中许多活动内容的用意，在课堂教学中不仅要让学生参与活动，更重要的是在学生的互动过程中，教师做好引导，对学生的问题进行补充，归纳和总结，对每个学生的每个回答都给予充分的肯定和有效的评价，使学生的思维更加明析化，同时在学生讨论分析和活动中进一步充实和丰富教学内容，提高学生的感悟能力，而不是仅仅为了活动而活动。

新课程的知识观和学习方式的变化使课堂的教学方法也要发生变化。

以往的教学方法呆板、陈旧，在新课程的实施中，教师要抛弃过去陈旧的教学法，采用先进的方法，真正重视学生的学，教的得法是为了学的有效。

科学的教学方法能启迪学生的思维，开发学生的智力，发挥学生的潜能，培养学生良好的思维习惯，形成良好的情感、态度和正确的价值观，使教学收到事半功倍的效果。

二、改变教学方式，激活课堂教学新的教学理念呼唤新的课堂教学方式。

改变课程实施过程中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

1、变封闭型教学为开放性教学。

传统教学以“教室中心、书本中心、课文中心、知识中心、班级中心、教师中心’’；开放式的教材、教学，体现了相关学科之间的紧密相连，注重教材内容的独立与相互联系。

教师不必把教材看成是神圣的、不能质疑的，必须不折不扣地照此执教。

教师的教要服务于学生的学，教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。

在教学活动、教师和学生三者中，学生是中心，学生的学是主要矛盾，一切围绕怎样学，怎样才能学好这个中心进行。

政治课新教材提供了大量的教学材料，如教师用书、学生读物、活动手册、挂图、多媒体课件、教学vcd等。

但是这一切并不是要求全部掌握和使用，只是为教师提供了更大的发挥空间，教师要创造性选择和应用这些教学材料，而不能跟在这些资源后面跑，受其所困。

教科书也设计“探究园”“心灵的导航”、”实践与评价’’、“阅读与感悟”栏目，新课改要求教师具有更多地创造出适合学生学习的班级气氛和学习环境，设计出教学活动，运用教材，激活知识，沟通学生的生活世界与书本世界的联系，通过教学表达自己先进的、科学的理念。

在新课程倡导的民主、开放、科学的课程理念下，教师不再是课程实施中的执行者，而应成为课程实施中建设者和开发者。

教师要在多种因素的联系中不断激活教学状态，唤醒学生的主体意识，促进学生个体自由的发展。

同时，要引导学生走出教科书、走出课堂、走出学校，到社会大环境中去学习和探索。

例如：在讲“我和父母”这节课时，我结合“实践与评价”中的问题，设计一堂活动汇报课，课前布置小组搜集材料，一组搜集父母爱孩子的故事并统计父母知道孩子生日的情况；二组搜集歌颂父母的诗或歌曲；三组搜集孩子爱父母的故事并统计知道父母的生日的情况；四组调查孩子在家的表现情况。

活动课上首先让学生汇报情况；然后以“如何孝敬父母”为题，小组内讨论、发言；最后宣读了“给父母的一封信”。

这节活动汇报课，通过课前的调查，学生发现在孝敬父母方面存在的问题，并提出解决问题的方法，学生的参与热情始终处于积极的状态。

本次活动使学生走出教科书，走出课堂，体现了自主、探究、合作的教学新理念，达成三维目标的整合。

2、变灌输性教学为指导性教学新教材中的“探究园”等栏目所设计的问题要求学生主动探索知识，做出自己的判断，教材的这种呈现方式体现了教学“以生为本”，“以学生的个性发展为本”的教育理念，在传统的以灌输性教学为主的教学方式下学习，学生的主体性原则难以体现，学习活动缺少了学生的主动参与。

这就要求变灌输性教学为指导性教学。

在新课程理念下，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生的独立性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

这就要求教师引导学生自主学习。

苏霍姆林斯基说：“没有自我教育，就没有真正的教育。

”自主学习是在教师的指导激励下，学生自我向导、自我激励、自我监控、自我评价，构建教与学的互动模式的教学。

促进学生的自主学习和发展，就要最大限度地创设让学生参与到自主学习中来的情境和氛围，从而使我们的教达到不教的境界。

例如：在讲“自强自立”一节时，课前让学生搜集自立自强的人物事迹，课上让学生交流、讨论他们的优秀品质对他们的生活有什么影响？我们可以学到什么？通过这些问题地创设，让学生自己领悟，从而认识自立自强的重要性，自己怎样做。

然后教师加以点拨、补充，让学生在探索、讨论中学知识、用知识。

3、变单向传授为双方探讨式教学多年来，教师已经习惯根据自己的设计思路进行教学，课堂上怎么讲，讲什么，讲的深广多寡，对学生的要求等，主动权都在教师手里，教师主宰课堂，进行知识的传递。

新课程强调，教学过程是师生交流共同发展的互动过程。

师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互讲解、相互补充的过程。

在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、实现教学相长和共同发展。

师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体’’，在这个共同体中，教师改变了传统的“居高临下”、“先知先觉”的“权威”角色，转而以与学生平等融洽的交流的角色参与课堂讨论。

课堂教学变成双方探讨式教学。

例如；在讲“自我保护”一节时，给学生创设一些情境问题：当你身处火灾中如何逃生？当你的同伴溺水了怎么办？自我保护的方法和技巧有哪些？师生共同讨论这些生活中的例子，探索自我保护的方法，从而让学生学到知识。

4、变说教型教学为情感性教学在思想品德教学过程中，教师主导的课堂仅仅是传递知识、灌输原理的渠道，教师在课堂纯粹讲“理’’，脱离社会生活实际，脱离学生实际，有意回避一些现实中的焦点或敏感话题，泛泛而谈，对学生来说是枯燥的、缺乏吸引力的，不能引起学生的共鸣，这种说教型的教学不仅使课堂教学没有生机，也不利于学生良好品德的培养和健康人格的塑造。

新的教育理念呼唤新的课堂教学。

新课程提出从实践和体验出发，引导学生不断深入地观察和体验社会生活。

在课堂教学中，教师多创造一些情境，让学生真正参与课堂教学。

只有当学生能主动地在活动中去体验知识经验，认识事物并获得自己的感悟，激发起自己的情感，并以自己的面目参与的时候，才是真正的主体。

所以如果教师讲“理”的同时辅之以动“情’’，则无形中激发了学生参与的兴趣和探究的热情。

英国心理学家高尔顿早就强调：”不存在没有热情的智力，也不存在没有智力的热情。

”所以，在思想品德课堂中，能够融入愉快的情感体验，以情动人，以情化人。

教师可以运用音乐、图文、小品、游戏等手段通过想象来体察形象的思想感情，引导学生把教材中的知识点和脑海中已有的形象联系起来，把教材中蕴含的情感在自己身上做想象性的投射，通过想象感受自己的生活，舍身处地设想自己成为体验的对象，产生与体验对象相一致的移情体验，并从而认识、感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生的心灵。

有了情感体验，学生就能主动内化教师提出的德育要求。

例如：在讲“我和父母”时，让学生根据“探究园”中所列的问题，反思自己生活中“爱的冲突”以及类似的经历，以小组为单位提出“解决方法”，这样开放地纳入学生生活经历，激活学生已有的表象，调动他们的生活积累，使学生在情感体验中学习，转化自己的行为。

在强调情感体验的课堂教学中，教师应以良好的行为和美的情趣去激发学生的美好情感，创造一个美的情感交流空间，使学生得到熏陶。

教师在课堂中要用充满爱意的目光、手势、语言和学生进行情感交流，用宽容的态度对待学生的缺点和不足，激发起学生情感的层层浪花，使学生显得自信和满足。

不要在学生中留下说教、刻板的形象，应是面带微笑的对话者，是一个常常带着欣赏眼光看学生的智者。

三、注意课堂教学中预设与动态生成的关系的问题。

教师在课堂教学中，总希望将自己课前精心设计的教案能顺利执行下来，以达到完成教学任务的目的，而不希望在自己的课堂上节外生枝，把完成教学任务作为课堂教学优劣的一个标准，甚至包括学生所回答问题的答案都要与自己预设的一样才好。

事实往往不可能都是如此，课堂上的情况是千变万化的，往往会出现一些意料之外，始料不及的情况。

这就是课堂教学中动态生成的问题，教师要处理好课堂教学中动态生成的问题：以增强课堂教学的活力，使之成为课堂教学的亮点。

那么，如何有效地处理课堂教学中的一些意外问题：（1）教师要有充分的思想准备；（2）灵活机智地处理：切忌不理不问，或故意回避。

①一般由学生来解决学生中的问题；②确立为师生共同探索的问题：共同研究，增强学生的研究性学习的兴趣。

③确实无法解决，教师要实事求是地向学生讲明，绝不要可能……大概……，教师在学生面前说不知道已不是什么难为情的事情，已经是很正常的事情，这能激起学生更大的求知欲望。

四、教师要不断拓宽自己的知识面，做一个深受学生欢迎的老师新的形势迫切要求每位教师不断用新的知识来武装自己，不断更新自己的知识结构，否则在这个信息万变的社会，教师就会成为学生眼中的“老八股”，走进学生的圈子就象“一个土著走进外星人的沙龙”。

这样就不会有师生共同语言，难以拉近师生距离，更不可能营造一种民主、和谐的氛围。

总而言之，在新课改下的课堂教学中，教师要转变教学观念，把握好新课程的教育目标，贴近学生生活实际，处理好教材内容，要做到教学方法灵活化，教学过程动态化，设计好教学过程中的每一个问题，这样才能真正地激发起学生的学习兴趣和求知欲。