浅谈新课改下的课堂教学

浅谈新课改下的课堂教学
新课改下教师如何组织课堂教学
（高台县南华镇成号小学 朱新民）
【摘要】：新课程新教法，是把教学内容与学生丰富多彩的生活实际相
结合，把教学内容设计成生活中看得见，摸得着的东西，使学生真正感到
教学源于生活，激发学生的兴趣，促进学生教学知识的形成。课堂教学是
一种有组织、有目的的师生互动过程，如果我们的老师能够在课堂教学过
程中采取一些有效而又合理的方法，就可以维持课堂的稳定，培养儿童的
学习动机，激发儿童的学习潜能，提高教学工作的成效。只有努力落实《教
学课程标准》，才会使语文教学迈上一个新的台阶。

【关键词】：新课改 兴趣 教学 课堂
随着经济的飞速发展，我们的教育也在不断改进。师者，传道、授业、
解惑的传统形象，你教我学，你说我记等传统的课堂呈现将无法再适应教
改的今天。为适应经济发展的需要，适应全球教育发展的大趋势，课程改
革便成了当前基础教育改革的重中之重。随着课程改革的不断推进，我自
然而然地走进了新课程的改革中，走进了新课程的实施中。新课程的实施
改变着我们传统的语文教学，新课改下的语文教学更融入生活，我们的学
生也更富有个性。我认为新课改下的课堂教学应该围绕以下三个方面展开：
一、激发兴趣，营造积极的学习氛围。
教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学习
的兴趣。爱因斯坦有一句话说得好“兴趣是学生最好的老师”。著名的心理
学家布鲁纳也说过：“按照一个人的兴趣和认识组织起来的材料，就是最有
希望在记忆中‘自由出入’的材料”。这说明，兴趣对于一个人成就一番事
业有多么重要。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？关键在于
营造积极的课堂氛围。所谓积极的学习氛围，是一个需要教师关心和感兴
趣的环境，教师要认可儿童的价值和重要性，并提供建立良好师生关系的
机会。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜
的气氛。哪怕一幅画，一个小故事……只要有的放矢，创设情境，就能激
发学生强烈的求知欲了。
在激发兴趣同时，教师因势利导，要求学生查找课外书或到网络搜寻
一些背景资料，把最感兴趣的一点写出来。让学生把课内知识与课外活动
联结起来，开拓知识视野，举一反三，起到事半功倍的教学效果。积极的
学习氛围是激发学生学习兴趣的优良契机，把握好这一契机的“火候”，
从而为培养学生的“要学”与“会学”走出了成功的第一步。
二、正确指引，课堂是学生的舞台，充分发挥学生的主体作用。
《基础教育课程改革纲要》指出：“课堂教学的过程是师生交往、积极
互动、共同发展的过程。”学生不再是知识的容器和被教师牵着鼻子走的唯
命是从的“乖孩子”。《新课程标准》指出：“学生是学习的主人。”而教师
的职责由传递知识变成了激励思考。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学
的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师将越来越成为一
位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾点而不是拿出现成真
理的人。语文教学是一个师生互动的过程，也是学生展示自我的舞台。学
生是参与者，教师也是参与者更是引导者。教师不仅要让学生自己学习，
更重要的是让学生在学习中，学会学习，切忌让课堂中的动态生成演变成
漫无边际地多样化理解，这就要求教师当好引导者的角色。只有教师的角
色当好了，学生才能真正成为学习的主人；只要教师的角色当好了，课堂
就会成为学生的舞台。
三、打破定式，多种方法创新教学。
（一）、生活化的教学
语文课的活动主要方式是听、说、读、写及其综合。在这样的前提下，
如何通过丰富多彩的活动，使学生自主参与到语文学习中来，我们可以采
用生活化的教学方法，如通过看、做、唱等方式，让学生们把有利于语文
学习的非本性活动方式统统拿来。例如，在春天里，让学生在课堂上走出
教室，去观赏校园里的福气花、梨树，亲自观察它们分别是怎样开花的，
色彩如何，形状怎样，这样为学生学习课文铺设了台阶。同时，还可以让
学生唱一唱春天的歌曲《春天在哪里》、《小燕子》等。又如，在学习《小
音乐家扬科》一文，让学生们入情入景演一演，在玩中学，学中玩，体会
到黑暗的剥削制度和小扬科对音乐的酷爱，达到了事半功倍的效果。
（二）、情感教学
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。孔
子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”因此，教学过程应
该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂情感教学既是学
生更好的认知手段，又是培养学生高尚情感的途径学生在课堂上是兴高采
烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？对语文学习的态度是越来越
积极还是越来越消极？对语文学习的信心是越来越强还是越来越弱？这就
要求我们教师必须用“心”施教，教师对学生的尊重、关心和爱护，对学
生抱有信任感、期望感、责任感以及富有情感的言行都会触发学生积极的
情感体验。积极的情感体验促使学生处于学习的敏感期。用“心”施教体
现着教师对本职的热爱，对学生的关切，教学中师生两种情感的融合，无
疑对鼓励学生积极思考，活跃其创新思维和提高自身觉悟都具有十分重要
的作用。因此，我们教师就必须为学生营造出一个情感的课堂，要根据不
同类型的内容来用不同的情感与姿态，使学生理解入微，让一篇课文的教
学都沉浸在真实的情感中，让学生的语文学习变得真实，接近生活。
（三）、合作教学
合作教学是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调
控下，在课堂教学过程中，以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”
为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学
任务的一种教学模式。
未来社会是一个竞争社会，也是合作的社会。合作、与人共事的能力是
现代公民必须具备的基本素质和能力，没有极强的团队合作、相互学习的
精神，仅凭个人很难做好一件事情，但这种素质和能力不是与生俱来的，
而是后天习得的。所以现在提倡合作学习，把合作的观念引入到教学领域，
让儿童在学校中不仅要学会竞争，而且要学会合作，这符合时代的要求。
在教学活动中，我结合书本实际，进行课堂合作教学的实践, 大大增强
了班集体的内聚力,学生之间较为团结,互相帮助,互相学习；由被动学习变
为主动学习,学习困难也减少了；在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中,
学生积极参与教学,经历成功的体验和表现自己才能的机会,在交流合作过
程中,既可看到自己的长处,也发现自己的学习潜力,从而更加努力,更有信
心投入学习。有效地提高了学生的学科素质,培养学生创新精神和自立探究
的学习能力,学业成绩得到大面积的提高。
（四）、赏识教学，培养学生的自信心
在以往的教学工作中，往往容易出现教师偏爱成绩好的学生，而歧视
成绩不好的学生。十个手指都有长短，何况尚在成长的孩子，他们每个人
不可能都按照我们心中预定的好学生的标准去发展。针对这一点，我努力
做到公平地对待每一个学生，注意地去寻找每个学生的闪光点，通过表扬
和鼓励让他们获得成功的体验，也让学生们互相寻找、互相称赞，给他们
勇气，培养他们的自信心。他们一旦体会到学习的乐趣，既能使学习动机
获得强化，又有助于产生自信心，增强自我效能感，而这又对学习动机产
生积极的促进作用。在我的眼中，每个学生都有他可爱的一面。我相信他
们能慢慢地改正自己的缺点，朝着好的方面去发展。
（五）、人文教学
语文是一种文化的构成，负载着多姿多彩的人类文化，孕育着无限丰
富的人文精神，汉语文字的人文属性尤为突出，它重人生、人伦、人情、
人性，讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维
方式，积淀着我们民族深厚的历史文化传统和丰富的民族情感。语文的人
文性就是强调对学生健康个性、健全人格的培养。语文教学应该是师生双
向的积极的生命运动过程。所以，尊重人、尊重人的生命价值、尊重人的
独特体验和感受、尊重人的文化及其多样性，培养健康个性，形成健全人
格，同样是语文课程人文性的应有之义。
总之，以新课标为指导思想的语文课堂中，在激发学生兴趣发挥学生
主体作用的同时，教师要把握好尺度，正确指引学生，运用多种教学方法。
这样，才能使课堂生动活泼，并且成为学生的舞台，让学生学有所成。

参考文献：
1、人民教育出版社 《课堂管理技巧》
2、人民教育出版社 《儿童学习指导》
3、 皮连生 《教学设计——心理学的理论与技术》
4、 孙煜民 《心理学学习指导》