小树林五年级语文 张希玥

五年级语文上册21课标题：《我与童年的那些瞬间》引言：童年是一段令人难忘的美好时光，那些瞬间深深地烙印在我的记忆中，每当我回忆起来，都能感受到那份幸福和快乐。

回忆起五年级语文上册第21课中的故事，更是勾起了我对童年的深深思念。

那些纯真的日子，给予了我无尽的回忆和感慨。

在这里，我将和大家分享我与童年的那些瞬间。

正文：我记得小时候我最喜欢做的事情就是和小伙伴们一起玩耍。

夏天的早晨，我们总是早早地来到小河边，一边翻山越岭，一边欢笑着享受阳光的温暖。

那时的河水清澈见底，我们会脱下鞋子，光着脚在河里玩水，捉鱼虾，快乐无比。

有时，我们还会在小河边搭起小帐篷，一起过夜野营，听着昆虫的声音，讲着鬼故事，感受大自然的神奇。

那些快乐的时光仿佛一幕幕电影，在我的脑海里反复播放，时至今日仍让我怀念。

与此同时，我也对书籍充满了热爱。

每当我看到一本让人心动的书，我都忍不住投入其中，仿佛置身于一个神奇的世界。

在读过第21课中的《欢乐的泪水姐妹》这个故事后，我被深深打动。

泪水姐妹和萨母姐妹之间的深厚情谊，让人感叹姐妹情深。

故事中泪水姐妹总是愿意帮助别人，明白了给予别人喜悦，就是给予自己快乐的道理。

这个故事告诉我要善良待人，帮助他人就是帮助自己。

在我读完这个故事后，我也开始尝试着多为他人着想，帮助别人，希望能像泪水姐妹一样，用自己的力量传递爱和快乐。

在我的童年中，有一个人对我的成长影响深远，那就是我的母亲。

每当我遇到困难或者烦恼时，妈妈总是耐心地倾听我的烦恼，并给予我最好的建议和支持。

有一次，我在学校遇到了难题，感到十分困惑。

回到家后，妈妈看出了我的不开心，便主动过来询问我。

我把自己遇到的问题向妈妈诉说，妈妈并没有直接告诉我答案，而是和我一起思考解决问题的方法。

在妈妈的帮助下，我逐渐找到了解决问题的思路，完成了难题。

妈妈的鼓励和支持，让我在成长中变得更加坚强，懂得了如何应对困难和挫折。

她的爱和关心，是我成长道路上最温暖的动力。

结语：回想那些瞬间，不禁让我感叹时光的飞逝，但又对童年那段快乐和温暖的记忆感到无比珍惜。

五年级语文上册第一单元4森林警察主题阅读夏威夷的椰
子长不大北京版
人间若是有天堂，那就是夏威夷了。

夏威夷四季如春，花草繁茂，夏威夷最美的特色就是开花的大树，各种颜色的鸡蛋花，各种豆科植物，除了四季不停地开花，树形也特別美，尤其是行道树，远看整齐而各有特色。

夏令营的气候也得天独厚，四季温差不大，气温高，但干燥，空气清新，微风拂面，烈日之下略有不适，但一走到树荫下，立刻觉得凉爽。

夏威夷也常下雨，但多属地形雨，雨不大最多下一个小时，一个小时后雨过天晴，有时略有凉意，更觉舒畅。

有一次我跟姐姐到公园漫步，我突然注意到夏威夷的椰子树上的椰子都很小，无论行道树上的椰子，公园里的椰子，甚至私人庭院中的椰子都不大，我问姐姐为什么，难道是品种问題？姐姐告诉我不是品种问題，而是州政府规定了椰子的尺寸，在树上的椰子超过规定的尺寸，州政府就会雇人把椰子割下来。

夏威夷遍地都是椰子树，每年光割椰子就要花不少钱。

我问姐姐这是为什么，姐姐告诉我一个令我震惊的故事。

很多年前，一个小朋友在椰子树下玩耍，有一颗椰子从树上掉下来，刚好打在小朋友头上，小朋友脑震荡，送医院后不治死了。

小朋友的父母控告州政府，官司打到联邦法院，結果夏威夷州政府被判赔五十万美元，据说此事发生在60年代，当时的五十万美元是笔大钱。

后来州政府就立法割椰子，从此以后夏威夷再也没有发生椰子掉落伤人事件。

1。

北师大版五年级语文上册名师教案文本五篇教案是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配期进行划分。

下面小编给大家带来关于小学五年级语文教案。

小学五年级语文教案1《九色鹿》教学目的：1.学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字，会认“鹿、猎、掉、救、谢、贴、却、消”8个生字。

认识三个偏旁“虫”。

2.正确，流利，有感情地朗读课文。

3.读懂课文，明白做人要守信用的道理。

教学重点：认识生字，流利有感情地朗读课文。

教学难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。

教学准备：生字卡片、图片等。

第一课时一、揭示课题(5分钟)1.教师情景导入：在美丽的大森林里，住着一只九色鹿，它善良而美丽，你们想认它吗?2.板书课题：九色鹿3.你们有什么问题要问这只美丽的小鹿吗?二、初读课文，学习生字。

(15分钟)1.学生借助拼音自读课文，标出课文有几个自然段。

2.指明分自然段朗读课文，其他学生认真听，指出不足。

3.再读课文，勾画指出自己不认识的生字，多读几遍，不会读的请教同学或是老师。

4.四人小组合作小组长检查生字的读音都读准了没有。

5.教师抽读生字卡片，相机正音。

6.把生字宝宝送到课文中去读一读，想一想，课文里到底讲了一个什么样的故事?7.学生根据自己读书的情况，大致讲一讲故事的内容。

三、朗读课文，感受九色鹿的美丽。

1.借助拼音读课文第一自然段，读懂句子。

2.同位互相读一读，说一说九色鹿是什么样子的?3.你喜欢九色鹿吗?把你的感情读出来。

4.练习用“好像”说话。

月亮弯弯好像( )。

( )好像( )。

第二课时一、游戏，打扮九色鹿。

准备工作，用七种不同颜色写上本课要求学会的7个生字。

1.同学们，今天九色鹿身上的颜色只剩下两种了，你们能把其他的颜色找回来吗?2.认读好色卡上的生字，就可以帮九色鹿找回颜色了。

第一节：课文内容概述1.1 课文名称及作者课文名称为《竹蜻蜓》，作者为曹文轩。

1.2 课文内容概述本课文以竹蜻蜓为主题，通过一个小女孩在农村的生活场景展开，描绘了童年时代的乐趣和纯真。

作者用细腻的笔触勾勒出小女孩对自然的敬畏和对童年生活的热爱，表达了对美好生活的向往和对自然的敬畏之情。

第二节：课文详细解析2.1 小女孩的生活场景小女孩生活在农村，与大自然和动物为伴，她在大自然中自由自在地玩耍，生活简单而充实。

2.2 竹蜻蜓的神奇课文中描述了小女孩与竹蜻蜓的亲密接触，表现出竹蜻蜓在小女孩心中的神奇与美好，展现了小孩纯真、朴实的情感世界。

2.3 对自然的敬畏与热爱通过小女孩与竹蜻蜓的故事，作者表现出小女孩对自然的敬畏和热爱，呼吁人们应该尊重大自然，保护环境。

第三节：课文阅读体会3.1 对课文的理解通过阅读《竹蜻蜓》这篇课文，让我们对自然的美好有了更深的认识，也感受到了小孩纯真天真的内心世界，对生活抱有希望和热爱。

3.2 对自然的思考读完课文后，我们应该更加珍惜自然资源，尊重自然，保护环境。

并且要向小女孩学习，保持纯真的心灵，对生活充满希望，珍惜与自然的每一次亲密接触。

第四节：课文学习方法与技巧4.1 课文朗读课文朗读要把握好语调，要有节奏感，并且要根据不同情感和氛围做出相应的语音处理，让朗读更具感染力。

4.2 课文理解在学习课文的理解过程中，要注重细节，理解作者的写作技巧和意图，从而更好地领会课文的内涵和深层含义。

第五节：课文拓展5.1 课外阅读通过阅读相关课外书籍，拓展对自然、生活和人性的理解，丰富自己的知识和阅历。

5.2 补充材料可以在课文学习过程中，添加一些图片、音频、视频等多媒体材料，增强学生对课文的感性认识，提高学习兴趣。

第六节：课文启示6.1 对学生的启示《竹蜻蜓》这篇课文通过小女孩与竹蜻蜓的故事，启发学生要热爱自然，尊重生命，珍惜每一个生命的存在。

6.2 对教师的启示教师在教学过程中应该注重培养学生的情感和审美能力，引导学生关注自然，热爱生命，培养学生健康发展的心理素质。

北师大版五年级语文《修鞋姑娘》（最新10篇）修鞋姑娘篇一我说课的题目是《修鞋姑娘》，选自北师大版小学语文五年级下册第四单元。

我将从说教材、说教法、说教学程序、板书设计、效果预设几方面进行说课。

一、说教材：本单元以真诚为主题编排了三篇主体课文、一篇拓展阅读课文，语文天地安排了口语交际。

通过本单元的学习，使学生认识到做人要真诚，学会互相信任，不能忘恩负义。

《修鞋姑娘》一课写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为我修鞋，一开始受到了我的猜疑，最后我被深深地感动。

赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

本文首尾照应，结构严谨，善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。

进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握，所以，针对教材的特点和学生的学习实际，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定本课的教学目标是：1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，找准课文中表示我对修鞋姑娘态度转变的词语，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。

2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。

3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。

教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质教学难点：理解关键句我真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？二、说教法：新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。

基于教学目标和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。