最新：新课标下高中历史选修课高效教学浅谈精品版

新课改下高中历史有效教学小议新课改下的高中历史有效教学在传统历史教学的基础上进行了一系列改革和创新，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维和问题解决能力。

新课改教材更加贴近学生生活，教学内容更加贴合学生的认知水平，教学方法更加注重培养学生的合作与交流能力。

以下是我对新课改下高中历史有效教学的一些见解。

新课改下高中历史教学注重激发学生的学习兴趣。

传统历史教学往往以知识传授为主，学生被动接受，缺乏主动性和参与性。

而新课改教学注重培养学生探究问题的兴趣和能力，通过鼓励学生自主提问、讨论和研究，使学生更加主动地参与到历史学习中来。

在教授二战的时候，老师可以设计一些小组活动，让学生扮演不同的角色，模拟二战中的战争策略，这样有助于激发学生对历史事件的探究兴趣。

新课改下高中历史教学注重培养学生的历史思维和问题解决能力。

新课改教材更加注重历史事件的背后原因和影响，培养学生的因果思维和分析能力。

在讲授中国近代史的时候，老师可以设计一些案例分析或者探究性问题，引导学生从多角度、多层面去分析历史事件的背后原因和影响，培养学生的历史思维和问题解决能力。

新课改下高中历史教学注重培养学生的合作与交流能力。

传统历史教学往往是教师主导，学生被动接受，学生之间缺乏有效的交流和互动。

而新课改教学鼓励学生合作学习和交流合作。

在教授古代历史的时候，老师可以组织学生进行小组讨论或者小组项目，让学生在合作中学习，从中培养学生的合作与交流能力。

这种教学方式有助于学生之间的互动和合作，促进他们的思维碰撞和知识共同建构。

新课改下高中历史教学注重将历史知识与现实生活相结合。

传统历史教学往往将历史事件孤立起来，学生难以将历史知识与现实生活相连接。

而新课改教学鼓励学生将历史知识与现实生活相结合，通过实地考察、文献阅读、案例分析等方式，帮助学生更好地理解历史，并将历史知识应用到实际生活中。

在教授古代农业时，可以组织学生去实地考察近代农村，了解农业的发展和演变，让学生通过实践感受历史。

新课改下的高中历史高效课堂教学策略随着新课改的不断深入，高中历史教学也在不断地创新、改进。

如何在新的背景下实现高效教学，使学生充分掌握历史知识，发挥出他们的想象力以及思考能力，成为了教师们需要探讨的问题。

在本文中，我将从三个方面探讨高中历史高效课堂教学策略。

第一，创新教学方法。

传统的历史课堂教学主要采用讲解与听讲相结合的方式，但这样的教学方法存在着很多弊端。

一方面，学生的参与度不高，几乎成为了听众；另一方面，过多的讲授和演示可能会导致学生疲劳，从而影响学习效果。

为了改变这种现状，教师需要通过创新来激发学生的学习热情。

具体实行起来，可以采取对话式讲解、教学游戏或根据学生的互动参与，来探讨历史事件的发生原因、对当时社会的影响等等。

通过这样的教学方式可以激发学生的思考，增强学生的记忆力和理解力，进而提高他们的学习质量。

第二，突破知识点。

历史是一门需要大量记忆的科目。

但是，仅仅记忆知识是不能掌握历史的精髓。

因此，教师们需要在课程设置上花费更多的精力和思考。

一般而言，历史课程会通过孔子、孟子和进入元朝等节次进行教授。

但这样的教学内容过于浅显简单，难以激发学生的学习热情。

针对这个问题，教师们可以从时代、制度、事件、文化和人物等方面进行更深入的教学。

此外，教师们可以根据学生的实际需求和兴趣爱好，精选一些历史故事进行教授，在讲述历史故事同时，学生可以加深对历史的认识和理解。

第三，引导学生思考。

历史作为一门以文字材料为主的学科，对于学生的语文能力要求较高。

同时，历史教学也需要深入挖掘材料背后的逻辑和思想，这就要求学生要有一定的思辨能力。

在实践中，教师可以通过引导学生思考、提醒学生进行分析，在学习历史知识的同时，提高学生的了解和思考能力。

例如，让学生分析某个事件的原因和结果，这样的分析过程会使学生得到更多的思考，增强他们在不同历史事件上的思维能力，提高学习效率与水平。

综上所述，新课改下的高中历史教学需要增强互动性、突破知识点限制、引导学生思考等方面都是非常重要的。

浅议新课改下高中历史课堂教学一、教育目标的调整新课改下高中历史课堂教学的一个主要特点就是教育目标的调整。

过去，历史课程更多是以传授历史知识为主，学生的学习重点往往是记住历史事件、人物和地点。

在新课改下，历史教育更注重培养学生的历史思维能力、分析能力和判断能力。

这也就意味着，历史课堂要更多地关注学生的学习方法和学习态度，而非简单的知识灌输。

二、课程内容的更新传统的历史教育往往局限在传统文献和官方史料中，而在新课改下，历史教育要更加注重多元化和全面性。

除了传统的历史文献，历史教育还要注重引入其他类型的历史材料，比如考古文物、口述历史、文学作品等。

这样一方面可以使学生对历史有更加全面的认识，另一方面也可以培养学生的批判性思维和创新意识。

三、教学方法的变革教学方法的变革是新课改下历史教育的重要特点之一。

传统的历史课堂教学往往以教师为中心，以讲述历史事件为主，学生的角色更多是被动接受者。

而在新课改下，历史教育更注重以学生为中心，注重学生的主动参与和独立思考。

教师在历史课堂中更多的是扮演引导者的角色，鼓励学生提出问题、进行讨论和展开思考，而非简单地灌输知识。

新课改下历史教育还注重多种教学手段的运用，比如课堂讨论、小组活动、多媒体呈现等，以此来激发学生的学习兴趣和潜能。

四、评价方式的更新新课改要求评价方式更加多元化和灵活，而在历史教育中的评价也不例外。

传统的历史考试往往以填鸭式的题目为主，而在新课改下，历史教育更注重学生对历史知识的运用和历史思维能力的培养。

在历史考试中也要更加注意学生对历史事件的理解和分析能力，而非单纯的记忆能力。

新课改下历史教育还可以通过多种方式来评价学生，比如口头报告、小组展示、项目研究等，以此来更好地检验学生的历史综合能力。

新课改下高中历史课堂教学相比传统历史教育有很多新的特点和变化。

它不再强调历史知识的死记硬背，更注重培养学生的历史思维和分析能力；不再以教师为中心，更强调学生的主动参与和独立思考；不再以填鸭式的考试为主，更注重多元化的评价方式。

【浅谈新课标背景下的高中历史课堂教学技巧】高中历史课本【摘要】为适应新课标的需要,高中历史教学必须采用新的教学方法,本文就高中历史教学课堂教学技巧进行总结:一、新课标之下历史新课标下高中历史教学特别要重视历史线索的;二、学好历史离不开背诵记忆,在教学过程中教师要教会学生一些背诵记忆的技巧,让其有兴趣记,而且记得牢;三、现在高考的趋势更多要求学生理解,并与生活实际联系起来,所以在教学过程中教师必须将教学与实际联系起来,并在练习中得到体现……总之,教师必须提高教学艺术,掌握更多教学技巧,才能让学生学得轻松,学得好!通过对新课标的学习和实践,笔者从中总结了新课标之下历史教学的一些方法,下面就这个问题来谈谈。

一、特别要重视历史线索的韩愈在《进学解》中说:“记事者必提其要,篡言者必钩其玄”,“提要钩玄”就是通过对历史现象的抽象、概括、归纳、总结,编织科学的知识网络,以求融会贯通,透彻理解,既便于记忆贮存,又便于应用时随时提取。

从大的方面来看,“提要钩玄”,编织知识网络,也有助于从朝代、阶段、国别、专题等宏观角度上把握历史,驾驭知识。

例如必修一《 __革命与中国共产党》一课,旧教材用了半本书来介绍,显然同一内容对学生的要求发生了变化,但基本事件在现在的课本中却提到不少,如此学生很难准确地将事件 __,事件之间的因果关系理清楚。

首先,教师应就课题跟学生讲明中共与新民主义革命之间的关系――引导 __革命的政党,而整课围绕的就是中共如何领导革命的进行;接着按时间发展顺序将重要事件列出,出清晰的线索:中共“一大”??中共“二大”――工人运动的第一次高潮――国共第一次合作(大革命)――国共十年对峙――国共第二次合作(抗日)――解放战争――新中国成立。

如果学生能总体把握好线索,接下来的学习相对就轻松不少,而已能记忆较深刻。

所以我认为,现在高中历史学生,让学生掌握好历史线索的学生 __第一要素。

二、教给学生强化主干知识记忆的方法历史学是人文科学,学好它必然离不开背诵记忆,但背诵记忆很多同学是背了忘,再背还是忘。

新课改下高中历史有效教学小议随着新课改的深入推进，高中历史教育也面临着新的挑战和变革，有效的教学模式和方法成为教师最关心的问题。

以下是本人针对新课改下高中历史有效教学的一些见解和体会。

首先，历史教学要突出时代感和主题感，因为新课程标准要求高中历史教学要强调现代性、主题性和实践性。

教师应该从历史时代、历史背景、历史事件、历史人物等方面介绍历史知识，让学生更深入地了解历史事件的来龙去脉，其中时间轴对于学生理解历史变迁起到了十分重要的作用。

在主题上，教师不仅要关注知识的传授，还应该从学生的现实生活出发，引导学生去探究历史事件中的思想内涵，延伸至当今社会中的问题，培养学生的思辨能力和综合分析能力。

同时，运用多媒体教学手段也是十分必要的，可以让学生更加直观地感受到历史事件和人物的真实感。

其次，启发式教学是高中历史教学的重要方法和手段。

在历史教学中，应该更加倡导学生自主主动地获取知识，通过启发式教学调动学生学习的兴趣和积极性。

例如，在讲授课文的过程中，教师可以采用问题导入式，让学生主动思考问题，并围绕问题开展讨论，提高学生的思维能力，同时也能激发学生的兴趣和热情。

此外，教师应该在课程设置和设计的过程中注意多元化和趣味性，让学生更愿意参与学习、记忆和思考。

再者，课堂教学注重知识的渗透和实践的落实。

高中历史教学不能仅仅让学生在知识上获得一定的提升，还应该从实践和体验中体会和领悟知识的深层含义。

例如，在课堂上安排案例分析或者小组讨论等形式的活动，让学生从不同的角度看待历史事件，同时培养学生的合作精神和沟通能力。

此外，还可以在班级、家庭或者社会实践等形式中更好的锤炼学生历史实践能力，帮助学生将历史知识与现实生活相联系，使得学生掌握的历史知识也更有意义。

最后，教师在教学中要关注学生的情感体验和价值引导。

历史教育注重的是学生的全面成长和发展，教师不能仅仅关注学生的知识层面，还应该在情感、态度和价值观等方面引导学生成长。

新课标理念下高中历史课堂的高效策略探究摘要：新课标强调以生为本，师生互动，营造融洽的学习氛围，使学生的思维和潜质得到最大程度的开发，达到理想的教学效果。

新课标下的高中历史课堂发生了极大变化，总体甚好，但也略带瑕疵。

本文结合教学实践经验探索并提出一些策略性思想，如运用视频、音乐、图片、故事等方式培养学生的创新思维、积极意识、高尚品质、爱国情怀，从而提高课堂学习效率，为社会培养新人才。

关键词：新课标；高中；历史课堂；高效策略近年来，中国经济保持高速发展，科技、信息、文化产业不断壮大并日新月异。

教育也需要打破传统的束缚，不断跟进时代发展步伐，为新时代国家的发展培养创新人才。

新课标的实施，正适应了社会发展的形势，适应国家培养创新性人才的需要，满足了学生素质教育和全面发展的需求。

一、新课标理念下的高中课堂在新课标理念下，教师传统的“传道授业解惑”职能得以改变，实现了由知识本位向学生全面发展本位转变；教师高高在三尺讲台之上的地位得以改变，走下讲台、融入到学生之间，实现了师生地位、尊严的平等；教师“填鸭式”、“满堂灌”的教学策略得以改变，实现了学生自主学习、师生互动探究学习的转变。

这些转变，使课堂气氛活跃了，学生从被动的听、抄、记变为了主动的思考、提问、探究。

当然，这并不意味着一个新课标理念就能使所有的局面得到改观，而是在这样一个理念下，领导、教师和学生活跃起来，共同努力，打破应试教育的传统，以学生为本，师生互动，营造融洽的课堂学习氛围，使学生的思维和潜质得到最大程度的开发，从而达到新理念的教学效果。

然而，随着社会和科技的日新月异，电脑、手机的普及，qq、视频、娱乐、游戏、音乐、微博、微信的使用，大量的信息丰富着学生的知识，开阔了他们的视野，同时也干扰着他们的内心，使他们变得浮躁。

从而使历史有效课堂的难度增加，课堂上不乏玩手机、吃零食、听音乐、睡觉等不良现象，大大影响了教学的效果。

因此，教师需要花大量时间备课，给知识增加调料，变得丰富生动，充满趣味，吸引学生的注意力，共同打造高效课堂。

浅议新课改下的高中历史有效教学【摘要】新课标提出，把课堂、时间交给学生，课堂教学是师生双向交流的过程，重点培养学生的动手能力，思维能里和创新能力。

高中历史课，是以时间为主线，贯穿古今的特殊学科，在科学飞速发展的今是，让学生回味历史迎战未来有着重要意义，历史课已成为中学阶段一门很重要的课程。

因此，如何高效的开辰高中历史教学，就成了教师们关注、探讨、研究的课题，师生应不断的强化自身知识和素养，紧跟时代步伐更新教育观念，学习、总结优秀的教学方法，不断的提高课堂教学效率。

【关键词】高中历史素质创新效率高中历史教师在课改中最关心的是如何提高教学的有效性。

但有的历史老师在面对新教材和新教法时，由于对新课程改革的理念领会不够，缺乏对高中历史新课程特点和要求的把握，出现了“穿新鞋走老路”的情况，使课改理念和教学实践完全脱节。

一、高中历史课堂教学的现状传统的教学模式大多是满堂灌，这种学习模式使得学生完全没有自己的思想，久而久之就会让学生只会一味的接受，这种被动接受的学习效率非常低，不会对学生的学习有多大好处。

对于现在新课标教学来说，很多原有的教学模式并不适合新形势下的教学。

新课标教学的理念是主体回归，但原有的教学确实一步一步的往前走，这在根本上就有区别。

现在强调的是学生为主，教师为辅，体现的是一种独立思考、自主学习的思想，很多问题要让学生自己去解决，自己去思考，教师只是起到引导辅助的作用。

原有的教学模式是教师为主，学生配合，教师在课堂上把该讲的知识点全部讲完，学生在课堂上先把该学的学习了，课下再去认真复习。

在这种模式下学生只是一味的被动接受，没有自己的思考。

满堂灌给老师的感觉就是他们已经把很多知识都讲授给了学生，而且每节课都是那么的充实。

但对于学生来说，太多的知识量在很短的时间内记住是非常困难的，根据研究显示学生的听课有效时间只是那么短短的十几分钟，剩下的时间学习效率是非常低下的。

想在这种教学现状下让学生学到、掌握更多知识，总感觉是少数同学的能力范围内，大部分的同学是做不到的。

·中学教学·72新课标下高中历史学科教学打造高效课堂之探讨恩施高中 王 银自2004年国家开始执行新课程标准以来，围绕新课程改革环境下，高中历史教学有效性的探讨一直是重点探究的话题。

如何向课堂要效率，如何体现新课改教学的理念并有所创新，以使学生思维得到启迪，能力得到提升，情感态度价值观得到升华。

笔者结合六届高三教学的实践经验，围绕高效课堂的打造谈谈自己的心得，以飨读者。

一．精心打造教案，重难点突出，让课堂“有血有肉”新课改理念下，对打造高效课堂的要求较高，一线教师常常尝试不同的方式方法让课堂精彩、高效，可谓“八仙过海，各显神通”。

“学让后知不足”，打造出高效课堂也非一日之功，但是精心书写教案，让课堂“有血有肉”这是基本功。

如何打造基本功呢？这首先需要教师要对所讲的教材高度熟悉，筛出经络，明确重难点，写好教案，做到“心中有货”，切不能搞“即兴演讲”。

尤其是年青教师，一定要形成课前写教案的习惯，并请老教师把把关，这对于把握好课堂，至关重要。

让课堂“有血有肉”，可以激发学生的兴趣，从而牢牢把握学生的注意力，学生是课堂教学的主体，如果课堂平直、呆板，课堂气氛沉闷、压抑，这节课必然是失败的，因此，教师在写教案时要动心思，要思考如何来吸引学生的注意力。

打铁还需自身硬，高效课堂的打造对教师的要求较高，无论是激发学生的兴趣，还是导引课堂的节奏，都需要教师有扎实的基本功。

二.精心设计课堂架构,巧妙过渡,让课堂兴趣盎然.高效课堂要坚决避免教师上课搞“一言堂”，一讲到底，学生作为课堂的主体角色，完全被忽略。

这种课堂沉闷压抑，气氛甚至有些窒息，教学效果定然一般。

古人云：亲其师，信其道，这样的课堂学生很被动，兴趣不大。

因此，教师在备课之时，要精心设计课堂架构，过渡巧妙合理，在具体教学中要随机应变，努力调动学生的积极性，让课堂兴趣昂然，以下几点可供参考。

1.课程设计做到“龙头凤尾”。

所谓“龙头”，即在导入课程之时，不仅要有先声夺人的效果，而且导入方式多样，一开始就吸引住学生，激发起学生的兴趣.如歌曲导入、悬念导入、视频导入、故事导入、诗歌导入等，“好的开始是成功的一半”。