数学教学叙事研究

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学教育逐渐成为学校教育改革的重要领域。

为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年10月组织了一次数学教研活动。

本次活动旨在通过研讨、交流和实践，提升教师对数学课程的理解和把握，提高数学课堂教学水平。

二、活动目标1. 提高教师对数学课程标准的理解和把握；2. 交流数学课堂教学经验，促进教师专业成长；3. 探讨数学教学方法，提高课堂教学效果；4. 促进教师之间相互学习、共同进步。

三、活动过程1. 研讨课程标准活动开始，首先由教研组长带领教师们共同学习了《义务教育数学课程标准》。

通过对课程标准的深入解读，使教师们对数学课程的目标、内容、方法和评价等方面有了更加清晰的认识。

2. 交流教学经验接下来，教师们纷纷分享了各自在教学过程中的经验和心得。

有的教师介绍了如何通过创设情境激发学生学习兴趣，有的教师分享了如何运用多媒体技术辅助教学，还有的教师探讨了如何针对不同层次的学生进行分层教学。

通过交流，教师们相互借鉴，共同提高。

3. 探讨教学方法在交流教学经验的基础上，教师们围绕以下三个方面展开了深入探讨：（1）如何提高学生的数学思维能力；（2）如何培养学生的数学素养；（3）如何运用信息技术进行数学教学。

在讨论过程中，教师们结合自身教学实践，提出了许多切实可行的建议和方法。

4. 课堂教学实践为了将研讨成果应用于教学实践，教研活动安排了观摩课环节。

由一位教师展示了一节精彩的数学课，课后进行了评课活动。

评课过程中，教师们针对课堂教学中存在的问题进行了深入剖析，并提出改进措施。

5. 总结与反思活动最后，教研组长对本次活动进行了总结。

他肯定了教师们在教学中的努力和取得的成果，同时指出了存在的问题，并提出了改进建议。

教师们纷纷表示，通过本次活动，他们对数学教学有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。

四、活动成果1. 教师们对数学课程标准有了更加清晰的认识，提高了课程理解能力；2. 教师们分享了教学经验，促进了专业成长；3. 教师们探讨了教学方法，提高了课堂教学效果；4. 教师之间相互学习、共同进步，形成了良好的教研氛围。

数学教学叙事研究案例5篇第一篇：数学教学叙事研究案例关于一道分类讨论题的教学数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，高于实践，又用于实践。

离开了生活，数学就成了无源之水。

因此，作为一名数学教师，要自觉地关注学生的生活，帮助他们接触实际，了解生活，使他们真正体验到，数学就在自己身边。

要充分挖掘数学教材中的“生活现象”。

生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。

让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。

他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。

下面是我在新课程实施中，努力在数学教学中渗入数学文化的一点尝试。

课堂实录：一天数学课，几个学生凑在一起，叽叽喳喳地在聊天，我看到后，很生气，就问他们在聊什么，其中一个学生说：“刚才的语文课上，老师教了一首李白的《将进酒》，我们就在争论李白是不是一个酒鬼？”，听了这些，我还真有些苦笑不得，真准备责罚他们，突然想起，李白是我国唐代的著名诗人，人称诗仙。

他除了吟诗之外，喝酒确实是他的最大嗜好。

在我国民间流传着一首李白买酒的打油诗：李白街上走，提壶去买酒；遇店加一倍，见花喝一斗；三遇店和花，喝光壶中酒。

试问酒壶中，原有多少酒？这不是一个很好的数学题目吗？何不乘热打铁，把这个题目拿出来讲讲。

我就对他们说：“为了表示对你们的惩罚，我将给你们出一道题，你们一定要认真思考，把它解出来。

”没想到学生对这个题目很感兴趣，都开始认真思考起来。

以下是班里的学生在一节数学课上总结出来的不同的解题方法与结果。

学生讲解：（倒推法）喝光壶中酒→第三次见花前应有酒1斗→第三次遇店前应 1有酒斗→第二次见花前应有酒（+1）斗→第二次遇店前应有酒×（+1）22221111斗→第一次见花前应有酒[1212×（12+1）+1]斗→第一次遇店前应有酒12× [12（+1）+1]斗，此即壶里原有的酒。

初中数学教学叙事的实践与研究一、引言数学是一门理性思维与逻辑推理的学科，同时也是一门充满叙事性的学科。

在初中数学教学中，叙事成为一种重要的教学手段，不仅帮助学生理解数学知识，更能激发学生的学习兴趣和提高他们的数学思维能力。

对初中数学教学叙事的实践与研究具有重要意义。

二、叙事在初中数学教学中的地位与作用叙事是指通过讲述故事、引用例子等手段来展现一种思想或理论的有力方式。

在初中数学教学中，叙事具有以下几个方面的地位与作用：一是激发学生的学习兴趣。

在数学教学中，通过讲述丰富有趣的故事和例子，可以吸引学生的注意力，让他们更加有兴趣地参与到数学学习中来。

二是促进学生的思维发展。

叙事可以帮助学生理解数学知识，拓展他们的思维，提高他们的理解能力和创造力。

三是培养学生的数学素养。

数学是一门充满逻辑性和严谨性的学科，通过叙事，可以使抽象的数学知识更加具体化和生动化，帮助学生建立起良好的数学思维方式和方法论。

1. 利用故事讲解概念在初中数学教学中，老师可以通过讲述一些富有情节的故事来引出数学概念。

在教学平面几何中，老师可以通过讲述“勾股定理”的故事，让学生更加深刻地理解这个定理的含义和应用。

通过故事讲解概念，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解数学知识。

2. 引用生活实例解决问题在解决初中数学问题的过程中，老师可以引用一些生活实例来帮助学生理解数学知识。

在解决代数方程的问题时，可以引用一些生活中的实际案例，让学生更容易地理解方程的概念和解题方法。

通过引用生活实例解决问题，可以使数学知识更贴近学生的生活，提高他们的学习兴趣。

3. 组织数学故事竞赛为了培养学生学习数学的积极性和主动性，老师可以组织数学故事竞赛。

在竞赛中，学生可以自己编写数学故事，或者从书籍、网络等渠道中找到一些精彩的数学故事进行分享。

通过竞赛活动，可以让学生更加主动地参与到数学叙事中来，提高他们的创造力和表达能力。

1. 叙事能力评价机制的建立在学生的数学学习中，叙事能力是一个重要的学科能力。

初中数学教学叙事的实践与研究
初中数学教学叙事是一种以叙事方式进行的数学教学方法，主要目的是通过讲述故事情节来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力和思维能力。

下面将对初中数学教学叙事的实践与研究进行探讨。

初中数学教学叙事的实践可以从教师的教学设计入手。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的故事来进行教学。

在讲解线性函数时，可以选择某位科学家的故事来引导学生了解函数的概念和特点，让学生通过故事情节来理解数学中的抽象知识。

教师还需要注重故事的情境设置和人物塑造，以便让学生更好地融入故事中，产生共鸣，进而提高学习兴趣和学习效果。

除了故事本身的设计，教师还可以通过一些教学方法来促进学生的参与和思考。

在讲述故事时可以采用互动的方式，引导学生参与解决问题，并展开合作学习。

通过让学生从不同的角度思考问题，发散思维，可以培养其创新思维和解决问题的能力。

教师还可以设置课堂小组讨论，让学生进行群体合作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。

初中数学教学叙事的研究主要集中在教学效果和学生学习成绩方面。

研究发现，相比于传统的教学方法，叙事教学能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

通过叙事教学，学生更容易理解抽象的数学概念和原理，更愿意主动思考问题，并能够将所学知识应用到实际问题中。

研究还表明，叙事教学对于培养学生的创新思维和解决问题的能力也具有积极的影响。