老师讲的能听懂,自己做题不会做

为什么孩⼦听得懂却不会做题为什么孩⼦听得懂却不会做题 孩⼦到了上学的年纪了，可是却总是听得懂但不会做题?为什么孩⼦听得懂却不会做题是⼩编想跟⼤家分享的，欢迎⼤家浏览。

为什么会有孩⼦在听讲的时候都懂，做题却不会做?经常会被问到这个问题，之前⼀直都是建议学⽣加强课后的复习巩固，在照做后，有些孩⼦的情况有了改善，但我觉得还是缺些什么，最近⼜有了⼀些感悟，其实还有⼀个“在学习中如何去思考”的问题，在这⾥跟⼤家分享⼀下。

⽐如，上课⼀般是这个样⼦的：提问：“浮⼒是如何产⽣的?”⽼师：“浸在液体中的物体受到液体向上的压⼒⼤于向下的压⼒，这个向上和向下的压⼒差就是浮⼒。

明⽩了吗?”学⽣：“嗯，明⽩了!”所谓的“在听讲的时候都懂”，就像听懂上⾯的话⼀样简单。

孩⼦在初中阶段学习到的很多知识看起来也是就像上⾯⼀样简单。

但是，听懂，并不表⽰孩⼦真的会了。

所以，“听懂了”和“会了”本来就没有直接关系。

“听懂了”，只能说明站在讲台上上课的⽼师是会的，⽽且表达能⼒还可以。

想要真的⾃⼰“会了”，就要主动、深⼊地思考。

好，那么问题来了——如何主动、深⼊地思考? ⾸先，我同意这样⼀个观点“不存在对所有⼈都适⽤的思考⽅法”。

像我刚才举得例⼦可能会让你觉得思考就是提问题，但其实思考远远不仅限于此。

从我的⾓度出发，在学习过程中的思考可以从这样⼏个⾓度出发：这个定义⾥的每⼀个字是在表达什么意思?新的知识可以解决什么样的问题?这些公式在什么情况下适⽤?跟以前学过的知识有什么相似或者相关联的知识?有什么区别?不是说⼀定要问题，⽽是要将新知识建⽴与已知的知识的联系和区别，分清适⽤范围和条件，⽤已知的知识来理解新的知识，保证知识体系的连贯和透彻，真正“融会贯通”。

再耐⼼理解下我上⾯提的关于浮⼒的问题 你会发现这个过程是这样的：我已经知道的知识告诉我应该是这样的，这个新知识是不是也是这样的?是的话加到原有的知识⾥，如果不是，那为什么?这就是在尝试建⽴与已知事物的关系的⼀种表现。

老师一讲就明白，自己做时却不会，怎么办?
高考物理复习问题：
学生：有一个问题使我特闹心，就是有些题老师一讲我就明白，等自己做的时候就不会了，这可怎么办啊?
老师：我经常遇到与你存在同样疑问的学生。

对于知识的学习分为不同的层次，通常分为知道、理解、应用、评价这四个层次。

你说的“明白”那是停留在知道的层面，可能没有理解或者没有达到应用和评价的层次。

而高考题对知识点的要求是达到理解和灵活应用的层次。

例如仅记住力做功的公式是不行的，你还必须理解这个公式中的力必须是作用在物体上的恒力，当是变力的时候就不能应用这个公式求解变力做功了，对于公式中的位移应该是物体相对地面的位移，公式中的夹角应该是力的正方向和位移正方向间的夹角。

你不会独立做题的原因也可能是没有掌握一些解决试题方面的程序性知识，或者对于处理这些问题所需要的知识不能以模块化的方式呈现出来。

例如应用动能定理解题或者是应用楞次定律判断感应电流方向的步骤等。

高中生。

学习化学时，明明上课老师讲的知识点都听懂了，就是做题不会，或者是不能联想到相应的知识点。

高中生。

学习化学时，明明上课老师讲的知识点都听懂了，就是做题不会，或者是不能联想到相应的知识点。

? -以下是一个高三党手打之作，仅仅是为了应付高中化学的考试（应试教育），喷时勿偏题 =￣ω￣=还请多多指教先总的来说，高中化学的特点，识记方面，知识点多，琐碎，但好在有较强的系统性（相对与生物），因此记忆的活比较多，这就要求我们有系统的笔记和晨读习惯（建立系统可参见任意一本高三一轮复习资料的目录）（晨读不必每天，英语读完抽空每周2~3次即可,）计算方面，除了电解质溶液要写质子守恒等比较难（但高考对此要求很低），和有机同分异构体对思维，细心要求比较高（高考超爱考，一般一道选择，一个填空共9分）其余关于物质的量，氧化还原电子守恒，化学平衡（三段法真的是它的克星）等，难度真的是物理的百分之一（物理的凶恶( ⊙o⊙ )，但是需要细心（有效数字等）和信心（三位数乘三位数，再除两位数）和技巧（十字交叉法，比例法）分题说，实验（这是历年高考中得分率最低的一道大题）多做题，把固定答案记在笔记本上（论一本好笔记的重要性）（比如说洗涤沉淀的操作，油浴水浴的优点）化学反应原理，对定律本身的理解（盖斯，勒夏特列等）（与物理一样，所以很难），多做题不是最好但是最可行的方法，与老师探讨对定律的理解。

工业流程图（无机化学），熟记每种学过的元素的性质（但高考一般不会直接考，高考会考相对陌生的元素如硼），类比是最重要的方法（元素周期表同一族硼与铝，对角线铍和铝），一些比较经典的流程图是需要记忆的（海水淡化，海水提溴，铝土矿提铝）多见识一些题型=多做题有机化学（这是最简单的一道大题），理解与学习一定要和无机区分开来（无机是元素性质，有机是官能团性质，无机是元素决定性质，有机是结构决定性质），多积累一些经验=多做题。

以上举的例子也是答主积累的经验，希望题主珍惜发现没有，笔记笔记笔记，记忆记忆记忆，多做题多做题多做题，总结总结总结。

孩子为什么“上课听懂了，回家不会做题”很多家长都很苦恼，经常有家长抱怨说孩子明明上课听懂了，就是回家不会做题”。

那么孩子的问题到底出在哪里了呢？今天小编就和大家一起来探讨分析一下这些问题：【问题1】基础不牢型“孩子一向聪明，课堂听讲认真，每天晚上也能按时做功课，但成绩却时好时坏，怎么办？”为什么基础不牢？1、学生没有好的学习习惯，虽然认真听课，按时写作业，但是对基本概念和性质没有很好的理解和把握。

2、没多做基础题，没多总结规律和方法。

3、在综合题上面极力投入太多，时间分配不合理。

【对策】1、要重视基本概念和性质的理解。

小朋友学习在不同阶段会有不同的要求，所以我们要在娃儿们能够理解的范畴内尽可能的反复强调最基本概念和性质之所以如此的原因，力求小朋友能够用自己的语言表述出基本含义。

2、做到预习和复习，及时巩固。

预习了才能发现问题，在老师讲时才会有针对性地去听，而复习，就是加深印象，为日后用得到的时候做准备，所以，只要你想要在用的时候想得起来，能够总结出来，那就需要预习和复习这两项必须要做的事了。

预习还可以可以培养学生的自学能力，预习过之后才知道哪些是难点，复习可以巩固学生对知识的记忆，复习完之后才记得哪些是重点。

3、多做基础题目，多总结好方法和技巧。

即使学会了一个知识点，如果无法熟练的使用也是很难在考场上拿到分的。

小朋友们刚开始学习使用筷子的时候也是无法夹得起花生米的，经过不停的反复的使用才能够熟练的使用，每次拿起筷子想的不是该如何掌握它和使用它，而是去搛哪道菜，这就是应用。

【问题2】一做就错型“孩子一向很聪明，但就是有点自我感觉良好，老师在课堂上讲的知识一听就懂，下笔做题就错，成绩一直不见提高，怎么办？”为什么一做就错？1、学生没有预习、复习的习惯，被动学习，对学过的知识掌握不扎实。

2、学生没有熟练掌握解题的方法，致使知识掌握不系统，不能举一反三。

3、不重视巩固性练习和平时的作业，使得基础不牢固，越来越差。

为什么有很多学生在老师讲课的时候什么都懂，但是做题却不会做？这个问题不能不答啊，初二之前就是这个状态，吃啥啥没够，学啥啥一般。

家长、老师都认为是我这孩子笨。

初二后成绩从平平窜到年级前十，家长都说我开窍了。

其实，我只是在初二时突然明白了一点儿怎么去思考而已，之前只是还不会思考而已。

上课大概会是这个样子。

=========================“什么是远期汇率？”“即期汇率：指当天交易外币时用的汇率。

远期汇率：指在未来交易外币时用的汇率。

明白？”“哦！明白了！”=========================听懂课堂上讲的，就和听懂上面说的话一样简单。

就像看《现代汉语词典》的解释条目一样明白。

但是听懂不表示会。

如果听懂就表示会了，那把《辞海》通读一遍你是不是就成了物理学家、化学家、哲学家、经济学家、历史学家、国家大师了？所以，听懂了和会了本来就没有直接关系。

听懂了，只能说明讲给你听的人会，而且表达力还可以。

想要让自己会，就要独立、主动、深入地思考。

不去这样思考，单纯地指望别人把他的理解说一遍，自己就能“会”什么，就是异想天开。

下面大概展示一下上面所谓的主动、深入思考是怎么回事儿。

还是以上面的远期汇率为例。

（假设读者明白什么是汇率）++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++问，什么是“远期汇率”，当你听到“即期汇率：指当天交易外币时用的汇率。

远期汇率：指在未来交易外币时用的汇率。

明白？”这个回答的时候，如果觉得自己“明白了”，那只能说明你根本没有思考！一个真正认真听讲并真心想明白“远期汇率”是什么的经济学白痴会有以下的N多问题。

∙未来有多久？（答：比如可以是1月，也可以1年，下面都假定1年吧。

）∙远期汇率什么时候用？（答：现在和银行约定1年后进行的外币兑换的汇率，这个是银行估计的汇率。

）∙为什么需要事先约定？和1年后再去银行有什么区别？（答：因为汇率在变，1年后的汇率，不一定是客户想要的。

1、只是表面上听懂了，但是做题还是有不会的。

很多学生上课听讲的时候，总是感觉听懂了听会了，但是一到课后勤写作业的时候，却总是有习题做不对。

这只是表面现象，对于学生来讲，听懂了和能够正确应用还差一个做题训练的过程，只有把老师当天讲的解题思路通过真题演练，达到得心应手的地步，才算是真正地学明白了。

2、平时测验基础题多，正式考试的时候题型较复杂。

平时的小测验，都是老师对当天或是本周内所讲的课程进行一下复习式的检验，基本上都是基础知识和基本题型的检测。

而到大型考试如期中期末考试的时候，老师不会再单纯地考查某节课的知识点，老师要考的是近二个月的知识点，所以题型综合程度比平时练习要高得多，所以会出现做不来的情况。

3、遗忘较多。

当天的检测和一周内的检测，学生刚刚学完的知识点，还没来得及遗忘，测验的时候自然能够很容易答好，但是期中期末考试的时候，距离老师讲课的时间很长远了，学生肯定会忘记很多知识，因为遗忘考不好也算正常了。

4、没有注重得分的技巧。

学生平时测验的时候，只是感觉自己答得挺好，但是由于没有老师判卷，学生也不知道具体给能够得到多少，也不了解具体的给分规则，所以很容易给学生造成一种误解，就是认为会做就能得满分呢，于是在考试的时候因为答题技巧不会而丢分。

5、心理因素。

很多学生惧怕考试，小测验没有心理压力，可能会答得很好，但是一到正式考试的时候因为精神高度紧张而发挥失常也很多见。

降低考试紧张的方法很多，最好的方法就是平时努力学习，把该会的知识都学会，到考试的时候自然也就不会紧张了。

6、不适应考试。

考试是有时间限制和老师监考的，平时练习是没有的。

很多学生平时练习心理比较放松，考试的时候却紧张，所以发挥不出来真实水平。

也有答不完卷子的情况。

7、马虎。

平时刚刚学完就练习或是小测验，学生心情放松，很少出现马虎的情况，但是考试的时候可能会急于答完试卷，肯定会出现马虎的情况而导致丢分，自然成绩不会太理想。

8、不会总结归纳。

上课能听懂，考试不会做，老师一讲就恍然大悟，到底是为什么？上课能听懂，考试不会做，老师一讲就恍然大悟，到底是为什么？同学们在平常经常会遇到下面所说的一些状况：1，平时做习题觉得都没问题，可是是一到考试就有很多题不会做了——临场发懵状况。

2，平时老师讲课、讲题都能听懂，可是考试就是不会做题——会听不会做状况。

3，一道题考试的时候没做出来，老师一讲就恍然大悟——恍然大悟状况。

以上这些状况，几乎每个同学都遇到过，很多同学还是经常遇到。

那到底为什么会经常有这个问题呢？有的学生觉得是自己粗心，明明会做的题没做出来。

还过来问老师怎么样才能避免这种粗心的错误。

其实在大象老师看来，这几个状况和粗心的关系不大，而是另有玄机，他们都有一个共同的病根，这个病根还分好几层，让大象老师来跟你一一分析。

第一层病根：那就是你虽然掌握了知识点，但是在解题时却找不到该用哪个知识点来解题，这是最直接的原因。

如果你知道了用那个知识点来解题，基本上就不会出现上面三个状况了。

例如临场发懵的转况。

平时会做题，是因为平时的题目都和最近学习的知识点有关，你能很快的找到解题思路，而考试的时候是面对以前学习的所有知识点，你一时找不到该用那个知识点來解当前的问题了。

再比如会听不会做的状况，因为老师讲课讲题的时候总会习惯性的先讲知识点，从知识点引入后你就很容易懂。

再比如恍然大悟的状况，不就是老师告诉你了该使用那个知识点你才恍然大悟吗？其实还有一个例子可以说明这个情况，就是说你面前如果有一把钥匙和一把锁，你能很顺利的把锁打开。

但是如果你面前有一百把不同的钥匙，要想找到对的钥匙就需要费些功夫了。

但只要找到了就能顺利把锁打开。

第二层病根：为什么不能快速找到解题所要用的知识点？这才是真正的病根。

可以肯定的说，不论多难的题，都是用最基本的知识点来解决的，核心就在于怎么找到合适的知识点而已。

同学们在面对一个没见过的题目时，不能快速有效的找到所需要的知识点，也就是不能找到解题思路的核心就在于没有建立完善的知识体系，不能从整体的角度对问题进行全面的考察。

对于一道难题，为什么老师一讲就“懂”，自己却不会做
1、学生要注意老师是如何讲题的，因为一般老师会将学习目标或者一道题目拆分成若干小步，每一小步都是学生记忆的基础知识，相对比较好理解，所以学生一般能听懂。

因此，解答难题的关键是自己会将题目进行拆分，然后再加以组合。

2、出现难题的原因分析。

（1）对题目的理解还不够，也就是还未充分审题。

（2）基础知识还未充分理解、记忆。

（3）不能将题目的条件和结论中的语言叙述与所学的知识相联系。

（4）从未接触过与难题类似的题目。

3、在基础教育阶段，什么是真正的难题？（1）解题方法唯一，又不常见或常用，需要特别记忆的题目。

（2）超纲的题目，也就是解题所用的知识还未学到，需要自己查找资料的题目。

4、要将“听懂”变成“会做”。

对于一道难题，绝不能仅停留在听懂的标准上，课后一定要通过整理步骤和多遍练习予以掌握，如果你在较长一段时间后在遇到类似题目“一看就会”，那么才能证明你真的理解了。

上课听懂了，下课不会做题什么原因？很多学生都碰到过上课听懂了、课下会做了，可考试总出错的情况；或是进考场就忘，出考场又想起了的情况。

你一定很困惑，为什么平时能听懂也会做，但是一上考场就不行了呢？看完这篇文章，你就会明白了。

高效课堂1、上课听懂了——从已知的结果推导出整个思路，比凭空产生思路容易。

这个道理非常浅显，“接受”远远比“产生”容易的多。

“听懂了”容易，是因为老师们大都会采用“通俗易懂、潜移默化、循序渐进、深入浅出”等等的教学艺术，听懂不是难事。

听懂而不会是缺乏思考和动手能力，是思维上的欠缺而不是能力上的不足。

思维上的欠缺指的是对问题思考的主动性不足，不善于分析条件和问题之间的关联性，虽然一听就懂，但是光听而不改变被动灌输的特性，是不会进步的。

2、下课会做了——充其量反映出听众的模仿能力合格课下会做，是由受众自身的短期记忆与天生的模仿能力所决定的。

只要听懂了，就能模仿老师的典例进行自我练习。

3、考场出错了——考试不会只是卡在某个步骤，由于考场环境，容易钻牛角尖其实很多人发现，题目其实都见过，知识点都会，题不会做，往往只是卡在某一步骤。

只要这一步骤通顺了，后面都会做，这也是大家听得懂但是不会做的原因。

考试时由于时间有限，大家做题时容易只朝一个方向去思考，钻了牛角，导致不会做。

解决方法主动思考，积极动手，改变观念。

平时多思考试题条件与问题之间的关联性。

多花费一些时间“看”题，看每个步骤之间的思维转变，步骤与步骤之间是如何推导的。

还要学会逆向推导的思维：要想获得什么结论，前提条件是什么。

要想解决听懂不会做的问题，就得明白原因，要想解决这些“原因”，我们应该要始终本着从题目出发，思考题目的问题和条件，而不是凭空套用题目。

勤思勤学4、怎样解决考场上不会做，而一出考场就明白的现象？心理学研究表明，有些人处于紧张状态时，大脑控制兴奋与抑制的神经系统失调，使大脑原有信息的输出产生障碍，思维和记忆都受到影响。