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从教二十多年教师的工作总结过去的二十多年里，我一直从事教师的工作。
这个岗位不仅仅是一份职业，更是我的热爱和使命。
通过这段时间的工作，我获得了许多经验和教训，也取得了一些成就。
首先，教师工作需要有高度的责任感和使命感。
我始终坚信，教育是培养未来社会栋梁的重要途径，作为教师，我肩负着培养学生的使命。
在课堂上，我尽力传授知识，引导学生思考和解决问题，培养他们的创造力和批判性思维能力。
我相信每个学生都有潜力，只要给予他们适当的指导和激励，他们就能成为优秀的人才。
其次，教师工作需要不断学习和更新自己的知识。
在这个快速发展的时代，知识更新换代得非常快，教师要保持敏锐的触角，及时了解新的教育理论和教学方法。
我经常参加各种培训和学术研讨会，积极与同行交流，不断提升自己的专业水平和教学能力。
只有不断学习，才能更好地教育学生。
此外，管理教室秩序也是教师的重要工作。
教学环境的和谐与秩序对于学生的学习效果有着重要的影响。
因此，我注重与学生建立良好的关系，关心他们的学习和生活，耐心地解答他们的问题，帮助他们解决困惑和矛盾。
同时，在课堂上，我对学生进行严格的纪律要求，确保他们能够遵守课堂秩序，提供一个良好的学习氛围。
最后，我在这些年的教师生涯中，也遇到了许多挑战和困难。
有时候学生的学习兴趣不高，难以调动他们的积极性；有时候家长对教育问题持有不同意见，需要耐心沟通解决；还有时候面对学校的各种要求和压力，需要保持乐观的心态和坚持不懈的努力。
但是，我相信坚持和努力一定会有收获，看到学生们进步和成功的笑容，我觉得一切的辛苦都是值得的。
总结来说，我从事教师工作的二十多年里，我充实地工作，热爱我的岗位。
通过不断学习和努力，我提高了教学能力，与学生建立了良好的关系，克服了各种困难。
我相信，作为一名教师，我的责任不仅仅是传授知识，更是引导学生成长，激发他们的潜力。
我会继续努力，为教育事业贡献自己的力量。
做幸福教师心得体会(通用15篇)做幸福教师心得体会1参加工作二十多年，当了二十多年班主任,的工作体会就是:只有当了班主任，才能真正体会到教师的幸福!班主任担负着对学生全面的教育工作，和学生接触最多，能够全面关心照顾学生的思想、学习、身体和生活，所以一般来说，班主任对学生的感情以及对学生的影响，都要远远超过一般任课老师。
班主任工作是“累并快乐着”!班主任心中要有一团火，这团火是爱祖国、爱学生的激情。
当班主任，丹心一片是关键，没有爱，就没有教育，爱是班主任的基本素质，真教育是心心相印的活动。
苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学!”教育是从爱出发的，没有爱的教育，阳光就无法照进学生的心灵。
班主任只有真正和学生“心心相印”，才能真正领略到“人学”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。
爱的前提是尊重，尊重每一个教育对象。
只有尊重学生，才会理解学生;只有理解学生，才可以选择最合适的教育方式。
“你对孩子是全心全意，还是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚。
只有把爱撒播到学生的心中，他们心中才有你的位置。
”学生的天就是教师的天，学生都是教师的儿女，师爱超越亲子之爱，师爱大于天!教育即细节，当班主任，请关注每一个教育细节。
作为班主任，如果着眼在未来，扎根在细节，那么，教育就会在朴实中升华，教育就会在静默中发力。
师生关系的很多不和，最根本原因是教师没有尊重学生的“个体存在”这一特性细节教育。
我们很多教师尊重的是自己“内心”的感受，用一种“伪良心”在欺骗自己和欺骗学生。
爱心和童心，是教育事业永不言败的最后一道防线。
爱学生是教师的天职，但是正如全国优秀班主任桂贤娣老师所说，光有爱心是不够的，更重要的是班主任要“会爱”。
真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱。
由此她总结出了班主任工作“因生给爱”十法：体弱生爱在关心，病残生爱在得体;过失生爱在信任，屡错生爱在耐心;向师生爱在珍惜，背师生爱在主动;个性生爱在尊重，普通生爱在鼓励;学困生爱在赏识，后进生爱在鞭策。
教师教学心得体会合集15篇教师教学心得体会1在教育教学改革、教学研究中，勇于实践、大胆创新，并取得较好的成绩。
通过二十几年的教学，感触颇多，现从以下“三心”浅谈一下自己的经验：一、爱心二十几年来，我任教1至6年级的教师，大部分学年是担任班主任。
无论是在班级管理还是在教学过程中，我都把关爱学生放在了第一位。
我一直认为只有拥用一颗关爱学生的心的老师才会真正热爱自己的教师职业，有了这种心境，师生之间处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。
我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。
本人在执教中为教好书、育好人，不知花了多少心血，特别是这些低年级刚进学校的学生，他们一点也不懂，我下决心教好他们，每学期都能按要求认真制订好教育、教学工作计划，根据刚入学的学生的个性，采取不同的方法教育他，每天都是早出晚归，风雨无阻。
平时很注意自己班主任应有的职责，课外经常对学生进行耐心、细致的辅导工作，开展科学性、知识性、趣味性的活动，培养能力，开发智力。
同时对后进生和差生都进行了细心的引导，发现问题及时解决。
平时经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。
性格孤僻的学生，更是要特别多的给以热情帮助，使出他们恢复自信，走出自我评价的误区。
在课堂上，为了调动学生的积极性，我经常鼓励他们，给戴红花。
使学生对学习产生了浓厚的兴趣。
及时批改作业，发现问题及时纠正，想尽一切办法，提高和巩固他们和知识，经常叫他们谈谈心。
为了使学生尽快地得到进步，我还利用双休日、傍晚、假日与家长取的密切联系，和他们共同教育好其子女。
一次，班上一名同学不慎跌倒受伤，不能到校上课。
我听说后马上到家中看望他。
当时正是六年级下学期，这名同学学习成绩也不太好，又面临期末考试，怎么办?我决定为他设立“家庭课堂”，每晚到家中给他补课。
很晚才回到学校批改作业，备课。
记得一位教育家说过：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。
教师职业倦怠之我见从教已经差不多二十年了，脸上多了岁月的沧桑，鬓角开始有了些许的白发，眼角爬上了怎么也抹不去的皱纹，但是，对待我心爱的学生，那份从心底的关爱却没有减少，我还是那么和蔼，还是那么亲切，还是孩子们心中当初的那个年轻漂亮的老师。
有人曾经问我，你为什么每天总是精力充沛，为什么教书这么努力，你图个啥？我笑笑，未答。
我知道自己心中的答案，因为我爱我的学生们，我非常乐意看到孩子们那一双双求知的眼睛，那抹得到一个满意答案时嘴角的灿烂的微笑，那份得到我肯定时自豪的满足，我也就笑了。
可是，不能说我的从教生活中每天都是阳光，同样有阴雨天，甚至有时还大雨滂沱。
我也有很沉闷的日子，也有想不明白的事情，也有对社会，对学校，对家庭，对学生这样那样的不满，或有时也有消极厌倦，我想这就是我们现在所说的职业倦怠吧。
那么，我的职业倦怠又是怎样形成的，我又是怎样挺过来了？（一）社会，学校大环境的影响形成职业倦怠整个国家教育机制实行的对教师的考核，还是从一些僵硬死板的条条框框出发，没有建立合理的系统的评价考核方案，每个地区每个学校各行一套。
具体到我们地区我们的学校，由于有很多的私立学校的存在，政府和教育主管部门对私立学校的政策倾斜，导致公办学校的生存环境特别恶劣。
为了学生生源，为了多些学生升入重点高中，为了打好广告，做好宣传，我们要将一些资质并不是特别优秀的而且大多数是学业成绩很差的学生在短短三年的时间内培养成非常优秀的人才，帮他们摒弃以前六年时间养成的不好的学习生活习惯，帮他们形成正确的人生观，可以说是要达到让他们脱胎换骨，其中的艰辛和努力不是能一篇文章描述的。
因为我们公办学校没有钱可以像私立学校一样拿着钱在本地和周边地区高价买到学生。
很多时候我们普通老师还要到各个乡镇小学去做各种招生宣传工作，那个时候我们就不是些老师了，而是变成了些双生人，既要承担繁重复杂的教育教学工作，又要像些生意人一样去和学生家长联系沟通，招到学生。
教龄20年的教师工作总结
作为一名教龄20年的教师，回顾这段漫长的教育生涯，我深深感到时间的飞
逝和教育事业的伟大。
在这漫长的岁月里，我见证了无数学生的成长和进步，也经历了无数次的挑战和困难。
在这篇文章中，我将总结我二十年来的教学经验和心得体会，希望能够对其他教师有所启发和帮助。
首先，教育是一项永无止境的事业。
二十年来，我不断学习和成长，不断更新
自己的知识和教学方法。
教育领域的变革和发展是如此之快，我们必须不断地学习和适应新的教学理念和技术，才能更好地满足学生的需求和社会的要求。
因此，我始终坚持自我学习和提升，不断充实自己的专业知识和教学技能。
其次，教育是一项需要耐心和爱心的事业。
在教育过程中，我们常常会遇到各
种各样的学生，他们有不同的性格、能力和背景。
作为一名教师，我们需要耐心倾听学生的心声，了解他们的需求和困难，给予他们足够的关爱和支持。
只有用心去关爱每一个学生，才能够激发他们的学习兴趣和潜能，帮助他们健康成长。
最后，教育是一项需要责任和使命感的事业。
作为一名教师，我们肩负着培养
未来的重任，我们的言行举止会对学生产生深远的影响。
因此，我们必须时刻铭记自己的责任和使命，努力做一个合格的榜样和引导者，引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们树立远大的理想和目标。
总之，二十年的教育生涯让我深刻领悟到教育的伟大和重要性。
我将继续努力，不断提升自己的教育水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
希望在未来的日子里，我能够继续为教育事业做出更大的贡献，让更多的学生受益。
教师20年个人工作总结教师20年个人工作总结：在过去的20年里，我作为一名教师，尽职尽责地履行着我的教育职责。
以下是我在教育领域所取得的一些成就和经验。
1. 教学成果：在过去的20年里，我教授了数以百计的学生，并有幸见证他们的成长和进步。
我注重培养学生的综合素质，不仅注重他们的学术成绩，还注重他们的思维能力、创造力和团队合作精神。
通过灵活的教学方法和实践，我能够激发学生的学习兴趣，并帮助他们取得良好的学习成绩。
2. 教育创新：作为一名教育工作者，我一直积极探索教育创新的方法和途径。
我不断尝试新的教学技术和教学资源，以提高教学质量和效果。
我鼓励学生使用现代科技设备和信息技术，帮助他们更好地了解和应用知识。
3. 学生成长：作为一名教师，我注重培养学生的综合素质和个人发展。
我组织各种课外活动，包括参观实地考察、科学实验、社会实践等，以促进学生的全面发展。
同时，我也关注学生的心理健康，注重培养他们的自信心和自主学习能力。
4. 师生关系：我重视师生之间的良好关系，注重和学生建立互信和理解的关系。
我尊重每个学生的个性和差异，并尽力帮助他们克服困难。
通过与学生的良好沟通和互动，我能够更好地了解他们的需求和问题，并及时给予指导和支持。
5. 自我提升：作为一名教育工作者，我始终坚持学习和自我提升。
我积极参加教育相关的研讨会、培训班和学术交流活动，不断更新自己的教学理念和知识体系。
我也不断反思和总结自己的教学经验，寻求改进和进步的方法。
综上所述，我的20年教育工作积累了丰富的经验和成果。
我将继续努力提高自己的教学水平，并为学生和教育事业的发展做出更大的贡献。
老教师工作感悟心得体会范文作为一名老教师，我从教已经有多年的时间了。
这些年里，我一直在不断调整自己的教学方法和教学理念，不断进步，不断成长。
在这个过程中，我积累了很多关于教育和教学的心得体会，今天我想与大家分享一下我的一些感悟。
首先，作为一名老师，我们的首要任务是爱学生、关心学生。
学生是我们的师生关系中的主体，他们是我们教育工作的对象，也是我们工作的动力来源。
因此，我们应该关心学生的成长发展，理解他们的需求和困惑，尊重他们的个性和差异。
只有真正关心学生，才能够有效地推动他们的学习和成长。
其次，作为一名老师，我们要具备高尚的师德师风。
师资作为一个群体，我们的行为和言语都会对学生产生潜移默化的影响。
因此，我们必须严格要求自己，做到言行一致，言传身教。
只有具备良好的师德素养，才能够在学生心中树立良好的形象，对学生产生积极的影响。
再次，作为一名老师，我们要不断提升自己的专业知识和教育教学能力。
教育事业是一个不断发展的事业，教学方法也在不断更新和变化。
因此，我们不能停止学习的脚步，要不断提高自己的教学水平。
只有不断学习，才能够适应教育事业的发展，才能够为学生提供更好的教育服务。
另外，作为一名老师，我们要善于发现和培养学生的优点和特长。
每个学生都是独一无二的，他们都有自己的特点和天赋。
我们应该耐心观察和了解每个学生，发现他们的优点和特长，并加以培养和发展。
只有善于发现学生的优点，才能够激发他们的学习兴趣和潜能，让他们在自己擅长的领域发挥出最好的水平。
此外，作为一名老师，我们应该重视学生的综合素质和能力的培养。
现在的教育不仅仅是传授知识，更注重培养学生的综合素质和能力。
我们应该注重学生的思维能力、创新能力、人际交往能力等方面的培养。
只有培养学生的综合素质和能力，才能够帮助他们更好地适应社会的发展和变化。
最后，作为一名老师，我们应该保持积极的心态，坚持不懈地努力工作。
教育事业是一项充满挑战和辛劳的事业，我们要有坚定的信念和韧劲，不断努力，不断追求进步。
时光荏苒，转眼间，我从事教育工作已经二十年了。
在这二十年的教学生涯中，我经历了许多挫折与喜悦，收获了许多宝贵的经验和感悟。
以下是我作为一名教师二十年的工作心得体会。
一、关爱学生，尊重个性教育是一项关爱学生的伟大事业。
作为一名教师，我们要关心每一个学生的成长，尊重他们的个性，关注他们的需求。
在实际教学中，我始终把学生的需求放在首位，关注他们的心理健康，努力营造一个温馨、和谐的学习氛围。
我深知，每一个学生都是独一无二的，我们要因材施教，挖掘他们的潜能，让他们在快乐中学习，在成长中进步。
二、严谨治学，不断提升教师是学生知识的引路人，我们要严谨治学，不断提升自己的专业素养。
在过去的二十年里，我积极参加各类培训和学习，努力拓宽自己的知识面，提高自己的教育教学能力。
同时，我还注重与同事交流，借鉴他们的教学经验，不断提升自己的教学水平。
三、以身作则，言传身教教师是学生的楷模，我们要以身作则，言传身教。
在日常工作中，我时刻注意自己的言行举止，做到为人师表。
在课堂上，我力求用生动、形象的语言和教学方法激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
在课下，我关心学生的生活，关心他们的成长，用自己的行动传递正能量。
四、团结协作，共同进步教育是一项需要团队合作的事业。
在过去的二十年里，我与同事们携手共进，共同为学生的成长付出努力。
我们相互学习、相互支持，共同进步。
在团队合作中，我学会了倾听、沟通、协作，这些宝贵的经验让我在教育教学工作中更加得心应手。
五、热爱教育，无怨无悔从事教育事业，意味着要付出辛勤的努力和无私的奉献。
在过去的二十年里，我始终热爱教育事业，无怨无悔。
面对学生的成长和进步，我深感欣慰；面对教育事业的挑战，我勇往直前。
我相信，只要我们坚定信念，努力拼搏，就一定能为教育事业贡献自己的力量。
总之，作为一名教师，我深知自己肩负的责任和使命。
在未来的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学能力，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
2024年老教师工作感悟心得体会范本尊敬的领导、尊敬的同事、亲爱的学生们：时光荏苒，转眼间，我已经作为一名教师在这所学校工作了整整20年，回顾这漫长的一段旅程，我不禁感慨万分。
在这20年里，我见证了学校的变迁，也见证了学生的成长。
每个学年，每个学期，每个月，每个日子，都是我追求教育事业的快乐时光。
在这个特殊的年份里，我想回顾一下我在过去几年里的工作感悟与心得体会，与大家分享。
首先，作为一名老教师，我深刻体会到教师是一个德、智、体、美全面发展的职业。
二十年前，当我刚刚步入教育界时，我的信念就是要成为一名有爱心、有责任心、有担当的教师。
如今，我经历了无数次教学实践，也经历了无数次挫折与迷茫，但我依然保持着最初的信念。
教师首先要有事业心，对于教育事业要充满激情与热爱，要时刻关注教育的改革与发展，不断提升自己的教育理念与教育能力。
其次，教师要有责任心，对每一个学生负责，努力做好教育教学工作，用爱心和智慧去启迪学生的心灵与智慧。
最后，教师要有担当，面对教育中的困难和挑战时，要勇于承担，善于解决问题，不断推动教育事业发展。
其次，教师应该始终坚守教育的初心和使命。
回顾二十年的教育生涯，我清晰地记得当初选择成为一名教师的初衷，那就是希望能够改变世界，影响学生的命运。
在经历了一些事情的洗礼后，我发现教育真正的意义在于培养学生的终身学习能力、创新能力和责任感。
教育不仅仅是培养知识与技能，更是塑造学生的品德与个性，让他们成为有担当有责任感的公民。
在教育的道路上，我们要平衡教学内容与学生兴趣，注重学生的人文素养与社会实践，让他们能够真正的发展自己，融入社会。
再次，教师应该注重与学生的情感联系与关怀。
在二十年的教育生涯中，我发现学生的成长不仅仅是靠知识的输入，更需要教师的关心与引导。
每一个学生都是独一无二的，他们都有自己的优点和不足，都有自己的梦想和困惑。
作为教师，我们要注重和学生的情感交流，用心去聆听他们的心声，理解他们的困惑，给予他们鼓励和支持。
几十年教师工作总结在过去的几十年里，我一直从事教师工作，积累了丰富的经验。
这些经验让我不断成长和进步，也让我对教育这个行业有了更深入的了解。
在这里，我将总结我多年的教师工作经验，并分享一些对我来说最重要的教学观点和方法。
首先，我认为教师的角色不仅仅是传授知识和技能，更重要的是激发学生的学习兴趣和潜能。
在课堂上，我注重启发式教学，通过提问、讨论和实践等方式，引导学生主动思考和探索。
我坚信学生是有独立思考能力和创造力的，我的任务是激发他们的好奇心和求知欲，让他们成为自主学习者。
其次，我非常注重与学生的关系建立和沟通。
我尊重每个学生的个性和特点，鼓励他们敢于表达自己的观点和想法。
我会经常与学生进行讨论和交流，了解他们的需求和困惑，并根据他们的反馈调整我的教学方法和内容。
通过与学生的密切互动，我可以更好地了解他们的学习状况和进展，及时给予指导和帮助。
此外，我还注重培养学生的综合素质和有效的学习方法。
在课堂上，我不仅关注学科知识的传授，还注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。
我会引导学生进行学习策略的训练，教授他们如何有效地阅读、思考和写作。
我相信只有提升学生的学习能力和方法，他们才能在各个领域得到更好的发展。
最后，我坚持不断学习和提升自己。
教育行业发展迅速，新的教学方法和理念不断涌现。
作为一名教师，我要不断学习和更新自己的知识，保持与时俱进。
我会参加各种教师培训和学术研讨会，与同行进行交流和分享。
通过与其他教师的互动，我可以开拓思维，拓宽视野，并将新的理念和方法应用到我的教学实践中。
总之，多年的教师工作让我收获颇多。
我深知教育的重要性和责任，努力成为一名优秀的教师。
我将继续不断学习和探索，提升自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献更多力量。
我做二十年多年教师工作内心之谈一名教师,一当踏进校门,走上讲台,就开始了树人而非植木,育人而非造器的教育教学工作。
一定要有以生为本，以学为主的教育教学理念，因为我们的教育对象是有思想感情、能动可塑的活生生的发展成长中的人，绝不是可以任意灌输的容器，可以随便砍削的木头，可以胡乱弹压的钢琴。
平时教学，上课、听课，往往会遇到这样一些教学情形：一种是，课堂上的教师，一言堂、独角戏、眉飞色舞、天花乱坠，可学生呢，却了无兴趣，昏昏欲睡。
没有责任心的老师，是我讲我的，你听你的;尚有责任心的老师，不知反思，却感叹自己上课简直是“对牛弹琴”。
这种情形中的教师，缺失的正是以学生为教育之本、以学生为教学主体的正确观念。
学生在课堂上不是主动学习的“主人”，而是被迫接受灌输的“容器”。
这种情形下，教师埋怨迁怒学生，说是对牛弹琴，实则教师自己目中无“人”。
这种情形下的教师需要反思，为什么费力不讨好?也许问题恰恰不是“对牛弹琴”，因为学生不是牛，倒是教师无形中把自己变成不知反思，一味埋怨学生的乱压琴、压坏了琴的牛魔王了。
所以不是“对牛弹琴”，而是“牛在弹琴”“牛弹钢琴”!有些现象，确实令人忧虑。
长期的应试教育和传统教学的不良惯性，已使师生双方似乎都习惯了这种有意无意的容器灌装式教学。
一方面有些教师真以为自己是处处高于优于学生的全知全能的“钢琴师”，而不能放低自己师道尊严的身段，放下自己居高临下的姿态，不再怀疑学生身上有含蓄待发的求知欲和固有宜勉的能动性，从而把学习的主动权还给学生，使课堂教育教学形成真正意义上的平等交流、良性互动。
另一方面，许多学生日复一日、年复一年，也习惯了做这种无需多动脑筋，就能接受知识的“容器”，习惯了这种思维上的偷懒与轻松、学习效果上的廉价与亏本。
这种情形下的教学，表面显得轻松，结果却是教师感到费力不讨好，实际教学效果也很灰色沉重。
稍加分析，效果差、不讨好是真的，说教师“费力”则是假象，是一种错觉，是教师逃避责任的借口。
对此，我有较深刻的体会。
凡不走形式的启发式教学，真正的主体式教学，绝不是那种独具形式的课堂问答，也不是针对某些表面问题的肤浅讨论。
主体式教学要求学生始终是教学的主体，而教师起主导作用。
教师的作用在于给学生点拨疑难、指点迷津，导航避礁。
课堂教学要做到主体和主导的有机统一，当然比一言堂独角戏，对教师的要求难多了高多了。
不仅要求教师具备正确的教育教学观，必须的学科专业知识结构，必要的达到教学目的目标的教学策略手段和方法，还要有驾驭课堂的综合素质和能力。
所谓平等交流，只是师生人格上的平等尊重，在知识技能上，教师当然必须远远高于学生，在教学上，必须发挥主导作用，否则迁就学生，任教学在低层次低水平上做没有教学意义和价值的平面滑行，形式上是热闹了，却不可能使教学有什么真的含金量，说到底还是假平等，假教学。
这种情形，也许比老师认真讲授搞一言堂更糟糕，比“牛弹琴”更有害。
但无论什么原因，教师如果没有真的认真备好课，尽可能地备正自己、备清学生、备透教材、备明学境，备当教法，就不可能确定适当可达的教学目标，就不可能做到因材施教，因势利导，就一定会弊于在课堂上堂而皇之地胡说八道，一本正经地信口开河。
这就已不是“牛弹琴”那么简单了，而是典型的“牛踢琴”。
这种课堂上的教师，毫无责任意识，以己昏昏，使人昭昭，岂非自欺欺人?所以，教师必须力避这种不尊重学生的“牛弹琴”式教学，树立民主平等的教学理念，目中有人，以生为本，尊重学生人格，相信学生已有基础，潜在能力，鼓励学生内在的积极性，引导学生自信地学习探索。
课堂上，教师那种全包全览满堂灌，那种假讨论、假对话、假热闹，都是对学生的人格的不尊重，都是对他们作为教学主体、学习主人地位和权力的剥夺，都是对一个正在成长中的生命个体的压迫。
因为，人之为人，就是有感情要动感情，有思想要表达，有手脚要活动的，而课堂上做老师的你却不让他动、不让他思，不鼓励他读，不引导他思、不激发他的兴趣，而要那么霸道地让他只看你演只听你说，甚至任你胡说八道信口开河。
这样一来，无怪乎学生上课如吃鸡肋，弃之不能，食之无味，当然要昏昏欲睡。
长此以往，想不让学生做盛装容纳教师你废话的容器都不可能了。
另一种情形是,一节公开课或者赛讲课下来,有的教师会在自评或评教时这样说,本来是怎样怎样设计安排的,但学生不注意配合,学生没有配合好。
真是这样吗?这里有我曾读到的一个语文教学的案例，有助于我们透过现象，认识问题的实质。
上海教师周菊华教学《一碗阳春面》，备课时自己先被感人至深的教材内容打动。
所以第一次上课什么都想亲自告诉学生，担心学生不能像自己那样深刻理解，结果两节课下来，教师讲的很累，学生听得也无动于衷。
课下，她找到失败的原因，正是架空分析。
学生不曾潜心读过，就不会有自己的阅读体会，必然导致课堂上剃头担子一头热。
吸取教训后，她首先以精美的导语呼唤学生的注意，有激趣，有要求：“我读了这篇小说后，非常感动，不知道你们的阅读体验是否与我一样，请同学们静下心来，细细读过，如果也被感动了，那就请你把最令你感动的情节句子画出来，轻轻朗读几遍，试着把那些感动你的东西说出来。
”之后，学生完全沉浸在认真读书主动学习情景中。
第二节学生又争先恐后地站起来把那些感人情节读得声情并茂。
接下来讨论“为什么这些情节如此令你感动，究竟是什么打动了你?”便水到渠成。
对照一下，那些说学生不配合的教师,要么还是没有备透教材、备清学生、备当教法,你虽然没有满堂灌，但你的设计还是不符合学情，实际上教师又成另一种形式的“牛弹琴”，不成曲调没有情，你要学生如何配合你?要么正像第一次上课时的周老师。
课堂，几乎被你霸占了，你什么都想讲，什么都讲了，全包全揽，你既是主体又是主导，既是运动员又是裁判，看把你美的能的!实际上呢，你就是个既卖矛又卖盾的主儿，自相矛盾，岂不可笑!剃头担子一头热，岂不可悲!但人家周老师最可贵之处就在于不是埋怨学生不配合，而是在自己身上找原因，找内因，认真反思后找到了失败的原因。
于是第二次教学就自然而然、水到渠成、精彩纷呈了。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
周老师教学的源头活水从哪里来?我们教学的源头活水从哪里来?怎样使课堂教学出现“水清如许”的美好境界?就在于教师能忠于职守，勤于思考，勇于反思，善于总结;就在于能正确处理师生之间的主导主体关系，既能充分发挥教师不可削弱的主导作用，又能充分体现学生无可替代的主体地位;就在于教师能在正确的教育教学理念的指导下，认真备课，精心设计，不断优化教学环节，做到精益求精。
周老师的案例里，教师起主导作用，显然不是不讲，而是不独讲，是精讲不瞎讲。
凡学生自能领悟、自能读懂、自能理解概括的，教师一律不讲。
无独有偶，异曲同工者比比皆是。
曾读到美国盲人学校一位教师，从教多年后被评为优秀教师。
他上课最大的特点就是从来不独讲，不多讲，而是让学生阅读和讨论，自己也平等参与其中，或从旁作一点必要的指导。
结果学生的成绩非常好。
我国北京四中，江苏洋思中学的课堂教学，在这方面也都有非常好做法和经验。
当然，正如伟大的雕塑艺术家罗丹，为了突出艺术审美主题，体现艺术整体审美特性，他知道那些是多余的部分必须毫不吝惜地去掉一样，优秀的教师也必须首先有能力知道哪些内容是学生自能读懂理解概括而不需要讲的，哪些问题是无需多讲只需要引导解决的，哪些是必须精讲、讲足、讲透的。
俗话说名师出高徒，教坛也有一句流行语，说法不一，大同小异：给学生一滴水，一碗水，教师就要有一桶水，一缸水。
很好强调了教师不断学习、积累知识的重要性。
但是，只有在正确的教育教学理念的观照下，这种说法才是有意义的。
否则，不管是一滴水、一碗水，还是一桶水、一缸水，都是沉静的死水，而不是源头活水。
如果教师的这一桶水、一缸水不是知识之水而是知道之水，不是生活江水、智慧泉水而是书本库水、他人井水，那么给学生的这一滴水、一碗水就不能算是活水。
如果给学生的这一滴水，一碗水，没有在教学过程中被教师的教学机智、教学手段和方法激活，那也不不可能是活水。
如果学生接受了这一滴水、一碗水，却没有试图主动去获得一桶水、一缸水，那也还不能算是活水。
这个世界上没有什么不是运动的，不动则是相对的。
流水不腐户枢不蠹。
教师就是要在学与教，教与学，学教统一教学相长的运动中进步的。
只有不断学习，不断反思，不断总结经验教训，才能不断提高自己的学识水平业务能力，才能使自己的教育有源头活水，使自己的教学境界“水清如许”常教常新、常新常进!教学课程变了，教学内容变了，教学对象范围也扩大了，具体的教学目标、教学方式方法也变了，但是，做一个适应这些变化能够胜任教学工作的教师的基本要求并没有改变：忠诚人民教育事业的职业道德、责任意识没有改变;以生为本的教育教学理念没有改变;勤于学习、自觉提高业务水平尽快缩短与同行之间的差距，努力提高教学效果的愿望没有改变。
课程全称：“汉字书法及训练”，而不叫“汉字书写训练”，就是要求教师首先立足书法艺术的高度对课程予以重视。
也说明这门必修课，是理论和实践结合、以书写训练为主的技能实践课。
目的是采用适当的教学方法、通过严格有序的训练，让学生掌握汉字规范书写的正确方法，提高书写能力，同时从书法艺术的角度感受中国传统文化的博大精妙，得到书法艺术美的熏陶。
那教师如何教学这门课呢?荀子《劝学篇》里讲到：“君子性非异也，善假于物也。
”就是说那些德才兼备的人，他们的天性与一般人比起来，并没有什么不同，而是更善于借助外物，更能受外物触发，得到有益于人事的感悟与启迪罢了。
上世纪八十年代，上海美影拍的动画《不射之射》纪昌学射的故事，可从教学两方面给我们以多种启示。
从教的一面看，第一位教师飞卫一开始并不授给纪昌如何引弓射箭，而是让他回去先炼成睁眼睡觉、视物不眨和见微知著、视小如大的基本功，之后才教他速射、连射等射箭技能。
这就说明飞卫老师理念先进、教学有方。
针对学生练射必不可少的基本功，他只是出好题目、指明方向，至于学生具体怎样练，文章如何做，那是修行者学生个人的事，老师不能也无法代替包办。
老师这里的不教之教，给学生充分发挥自己作为学习主人的积极性、创造性留下了极大的空间。
为什么纪昌拜飞卫为师、以他为范?学高为师——纪昌当初亲眼目睹飞卫箭射柳叶、百发百中，对他的射术佩服得五体投地。
后来从飞卫那里学成毕业的纪昌，由于急于功名、一时糊涂，竟与老师对阵互射，误以为战胜老师自己就是天下第一射手了，可老师竟能用牙齿咬接他比老师多射出的那只迎面飞来的利箭。
更是领略了老师高超的弓外技能、射外功夫。
德高为范——如果飞卫老师心胸狭隘，不原谅纪昌的一时糊涂，那就不会有纪昌这个青出于蓝而青于蓝的射箭高手了。
如果飞卫老师自以为是又小肚鸡肠，那就不会给纪昌指点迷津，另荐高明了，那纪昌也不能由一个急于事功、心高气盛，只热衷弓上技能、形下射术，只懂得射之射的射手，成长为一个心平气和、内含不露，了悟不射之射的大道高人。
