浅谈中职数学教学内容与专业课程的整合_徐正

定理教学降低理论深度 中职数学教学应根据职业教育的特点降低理论深度 ,对于过 分繁琐 、 抽象的理论和推导证明要进行精简 , 教师只需说明定理 应用的条件 和应用 的方法 。例如在讲授平面的性质定理时 ,教 师
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杨穷芳 中 职数学教学改革的思考山 高中 数 学新课程标准 】 作者简介 徐正 , 苏州丝绸 中等专业学校 , 江苏吴江
概念教学从专业 课程导人 数学概念是抽象的 ,严谨的 ,对于中职学生来说理解上相对 比较困难 。所以教师应尽量从学生比较熟悉专业知识导人 ,拉进 与学 生之间 的距 离 , 帮助学生理 解 。 例如对于学物理 的专业 来 说 , 在学习平面向量的数量积的概念时 ,可以从作功的角度去导
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只需要求学生掌握性质的内容 , 然后教师通过现场演示 ,让学生 从直观形象的视觉上理解性质内容 ,最后要求学生能够用性质解 释生活中的一些现象 。
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通过这个例子 ,学生能够掌握错位相减法 , 同时更能深刻理 解普通年金终值的公式 , 其实就是首项为 , 公比 , 项数为 的 等比 数列的和 。通过加强实例教学 ,锻炼学生从实际问题中抽象 数学模型的能力 ,逐步培养学生的应用能力 。 数学教学内容的评价方式与专业课程的整合 传统的评价学生掌握数学知识情况的方法就是一张卷子 ,所 谓“ 一卷定终生 ”,这种方法很难综合评价一个学生的能力水平 。 学生为了应付考试 , 通过题海战术 ,大量背题 ,最终养成了机械地 记忆定义 , 套用定理的习惯 , 而一遇到实际问题就束手无策了 。 因此 , 对数学教学内容的评价方式需要进行改革 。我们可以借鉴 专业课的评价方式 ,采取 “ 平时表现十 基础知识 综合能力 ” 的方 法进行考核 。平时表现包括上课表现 、 作业情况 、 单元测试 , 占总 评的 基础知识包括一学期的期中 ,期末考试成绩 , 占总平成 绩的 。这一部分的内容是由数学教师专门命题 , 主要考察学 生对基本概念 ,定理的掌握情况 , 以笔试形式进行考核 综合能力 主要考察学生能否运用数学知识解决专业问题的能力 , 占总评的
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浅谈中职数学教学内容与专业课程的整合
徐正
摘要 本文浅析 了中职学校进行数学教学与专业课程整合的必要性 ,提出从数学教学内容与专业课程整合应从数学教学体 系 , 数 学教学内 容以及数学教学内容的评价方式这三方面进行 。 关键词 数学教学 专业课程 整合
中图分类号 文献标识码 一 ,
, 教学内容整合的含义 教学内容整合的含义是指改变原有教学体系 , 注重教学各部 分的共同点 ,重新调整学习内容顺序的一项活动 。 为什么要进行中职数学教学内容的整合 第一 , 由于普高大规模的扩招 , 导致职业高中生源短缺 ,为了 招满学生 ,职业学校不管学生成绩如何 , 都一律招了近来 ,所以职 业高中的学生整体水平相对就降低了 。第二 , 虽然现行使用的职 高数学教材进行了一些改革 ,但还是重数学体系 , 内容多 ,理论性 强 。教材的专业特点不够明显 与专业联系不够紧密 ,没有很好 地为专业课服务 。第三 ,职业学校一般学制为只年 , 而最后一年 是用来实习的 。此外 , 职业学校主要培养的是操作性人才 ,所以 安排教学课时方面主要安排的是专业课 ,基础课相对来说能分到 的课时就很少了 。要在这么少的时间内完成数学教学 ,显然是非 常困难的 。 考虑到职业学校和学生的各方面因素 , 对数学教学内 容进行重新整合是非常有必要的 。 中职数学教学内容如何与专业课程进行整合 数学教学体系与专业课程的整合 由于中职数学课程的教学时间少 , 内容多 , 而中职学校重点 培养学生的操作能力 , 传统的数学课程体系已不能适应中职学校 的要求 。所以数学教师应对教学内容中的重难点进行调整 ,与专 业课有紧密联系的内容应讲明 、 讲透 ,并且能够加深 ,用不上或使 用较少的内容则降低要求或进行删减 。不同专业的教学内容可 以有所不同 ,所以需打破传统的 “重数学体系 ” 的观念 ,将中职数 学内容变为 基础知识 专业必修知识 选修知识 。 基础知识包括 集合 、 函数的概念 、 基本初等函数 幂函数 , 指数函数 ,对数函数 、 不等式 。 专业必修知识 ① 财会专业 计数原理 、 概率 、 统计 、 数列 ② 电子电工专业 基本初等函数 只角函数 、 只角恒等变换 、 解三 角形 、 平面向量 、 复数 ③机械制造专业 平面解析几何 、 立体几 何、 平面向量 、 空间向量 ④ 计算机专业 算法初步 、 常用逻辑用 语 、 基本初等函数 三角函数 、 平面向量 、 复数等 。 选修知识 除基础知识和专业必修知识外 ,其余内容都为各 专业的选修内容 。教师可以根据学生个体的学习能力 ,决定是否 需要学习选修知识 。 这种教学模式虽然打破了数学体系 ,但有针对性地与专业课 程相结合 , 让学生能在相对课时少的情况下更好地学习数学基础 知识 ,让数学知识为专业课程服务 。 数学教学内容与专业课程的整合
。这一部分可由数学教师和专业教师共同命题 , 由专业教师 评定其专业知识用的是否正确 , 由数学教师评定其方法的优劣 , 计算方法是否正确 ,数学知识使用是否正确 。这部分以小论文的 形式进行考核 ,题目可在期末考试前两个星期给出 。 这种评价方式考虑到了学生的学习态度 , 掌握基础知识的情
况 , 以及知识的应用能力 ,是一种全面评价学生 的方法 。 数学教学 内容与专业 课程整合 的 目的是 为了更好地培养学 生专业能力 、 创业能力 , 让数学知识成为学生今后解决专业问题 的一种工具 。但是现在的整合还只是一种尝试 , 它需要我们教育 者不断地研究 ,探索 ,最后完善 。 数学教学内容与专业课程的整 合任重而道远 。 参考文献
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解题教学使用与专业有关的题 目 中职数学教学必须由学科型教育向应用型教育转变 ,进行实 用数学教学 。数学与专业课程的整合在于发挥数学思维的深刻 性和数学应用的工具性 ,使学生深刻地理解专业知识 , 同时也深 化对数学的认识 。例如 ,在讲等比数学求和内容中的错位相减法 时 , 可以引入 《 财务管理 》 中普通年金值的推导 。 设终值为 ,年金为 ,利率为 ,期数为 则 二 十 ' 二 十 卜 卜 ' ,· · · · · · …… 式两边同乘以 得 二 ' …