任务驱动型经典阅读

【2015全国高考1卷】1.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章.因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上。

此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论.阐述你的看法。

以“明华"为写信人，不得泄露个人信息.【试题分析】作文试题继续采用新材料作文题型。

坚持了在选材上贴近现实生活，在理解上没有太大难度，在立意上有多种选择等特点.所给材料是一则新闻报道，来源于多个媒体对同一事件、不同角度的报道。

事件的基本信息是“女大学生举报父亲在高速路上开车时接打电话”。

各类媒体的报导主要有以下一些角度:“女儿举报父亲”背后的爱与痛 / 看似无情实则大爱 / 好好劝说不必小题大作 / 这是一种“另类的爱” / 重罚比举报靠谱/ “中国好闺女”为何嫌奖金烫手 / 和谐以信任为基础,告密引起人人自危 / 媒体应秉持公德传播真相/ “理”上往来“举报父亲”,多少子女能做到？ / 点赞“女儿举报父亲”也要反省自身 / 就算领了奖金，你也是“中国好闺女”?？在材料的筛选中，命题力求尽量保持事件原生态面貌，同时也隐去了一些枝节的信息，以便于学生“综合材料内容及含意”作整体的思考，而不致使注意力在旁逸斜出的信息中走向枝蔓和琐碎。

作为事实材料,作文题仅用140字概括了事件的基本面貌,其目的在于引导考生按照自己的想法进行理解和判断。

材料主体内容涉及的范围看似不大,但对这一事件可能产生的影响却有预设：第一，在材料的表述上，借用新闻报道中的“屡劝不改"、“迫于无奈”等说法，既证明事出有因，又拉近了考生对现实生活的体验，有助于理解：事件虽特殊，道理却如常，显示出材料表述及解读的的平易性。

第二，在立意的引导上,材料提供了不同行业及各类人物的反应，目的在于使考生对这一事件尽快聚焦,进而产生对话的需求感.例如：小陈利用微博私信进行的举报，警方的查实以及对老陈的教育和处罚，网友的点赞和媒体的报道等，由此也为下文提出写信的任务创造了条件。

任务驱动型作文文本阅读
茶馆里，那老头儿真是有味道。

每当晚上灯亮起来，就像星星
落在了人间，让人忍不住想进去坐坐。

他泡茶的手艺更是一绝，每
次看他泡茶都觉得是一种享受。

那群探险家啊，真是有活力！听说他们又要进那个神秘森林了，找啥宝贝呢？反正我是不敢，不过想想都觉得刺激。

画室里那位小哥，画得真好！每次路过都忍不住停下来看看。

他画的那城市，感觉就像活的一样，让人看了都想去走走。

图书馆里那学生，真是个学霸！整天埋头苦读，不知道他脑袋
里装了多少知识。

要是我有他一半的努力，早就成学霸了。

海边的小渔村，那渔夫又要出海了。

看他那熟练的驾船技术，
肯定是老手了。

不知道这次能不能捕到大鱼，回来给大家分点。

真题回放阅读下面的材料，根据要求写作。

材料一：中共中央、国务院印发《国家创新驱动发展战略纲要》提出，到2050建成世界科技创新强国，成为世界主要科学中心和创新高地，为我国建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大支撑。

材料二：今天的中国航天人，35岁以下的科研人员占8%，是一支名副其实的“青年队”。

这是我国科研人才队伍不断壮大的一个缩影。

材料三：在“十四五”首批启动的重点专项中，约80%专项拟设立青年科学家项目：中国科协青年人才托举工程、中国农业科学院青年英才计划……这些“绿色通道”为青年人才成长提供了更大的舞台。

上述材料能给追求理想的当代青年以启示，请联系现实，结合你对自身发展的思考写一篇演讲稿，参加全校师生演讲比赛活动。

要求：选准角度，而定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

材料主题：责任·担当科学精神来源：2022·新疆阿勒泰·三模审题立意【审题】材料一谈的是国家发展战略，到2050年建成世界科技创新强国，成为世界主要科学中心和创新高地。

突出了新时代科技创新的重要性，目标的实现需要有大量的科技人才和有科学素养的劳动者做基础。

材料二以航天科技为例，谈的是我国科研人才队伍不断壮大的现状。

材料三谈的是我国非常重视青年人才的培养。

综合三则材料，就可以明确材料内涵：国家成为科技创新强国，需要有一支青年人才队伍。

在审清材内涵的基础上，还要结合试题的写作情景明确写作内容：“上述材料能给追求理想的当代青年以启示，请联系现实，结合你对自身发展的思考写一篇文章。

”说明试题有明确的情景限制：①“追求理想”“自身发展”暗含了写作主题——个人发展要与国家发展需要联系起来，树立科技报国理想；②“联系现实”，当今是科技竞争日益激烈的时代，我们有优势也有短板，在“科技战”的背景下唯有自力更生、艰苦奋斗、勇于创新才能立于不败之地；③“演讲稿”要求更具体：要明确演讲稿写法，要体现青年学生的身份。

任务驱动式整本书阅读教学理解与案例我在小学教语文2023-09-1500:01发表于北京理论基础本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中根据阅读目的的兴趣和选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。

由此可知整本书阅读须做到以下几点：首先，整本书阅读强调学生对全书主要环节的把握，学会有步骤、有规划地阅读一本书。

其次倡导学生在教师的引导下，自主探索和总结适合自己的阅读方法，养成良好的阅读习惯，提高整本书阅读效率。

再次，重视引导学生积累阅读经验、形成阅读习惯，在多样的分享和交流活动中提升阅读能力,学会将一本书的阅读经验迁移运用到其他书的阅读过程中。

最后，突出整本书阅读的精神建构和价值引领功能，引导学生在阅读过程中积淀精神文化底蕴。

选择合适的图书我在实际教学中主要参考新课标“附录2”的建议，并为学生制定阅读计划，例如“王海玲整本书阅读计划”，同时，引导学生用多种方法阅读，如精读干国祥《晨诵课》、猜读《特别的女生撒哈拉》《小王子》、听读《小巴掌童话》等等。

并依托学习任务举行了多次读书分享会，学生可以分享自己的笔记摘抄、思维导图、仿写段落、读后感等。

学生逐渐养成了边读边记的阅读习惯，丰富了他们的精神世界。

教学提示“教学提示”要求我们统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动。

我在教学中也在尝试着。

首先由于我班孩子较小，所以我组织的共读活动比较多，例如二年级组织的班级共读《小巴掌童话》《小王子》。

我制定了共读计划，首先，我会将整本书分解为若干个小章节，然后发动学生和家长自愿认领领读任务，每日都会有学生共享自己的朗读录音，其他同学则可以随时随地听读，很好地统筹了学生个人与集体阅读。

另外，我会利用好每一个阅读的时间段。

由于我们属于半寄宿制学校，所以，学生每天在校早餐前我会为他们引读干国祥老师的《晨诵课》，用诗歌开启每一个黎明；中午，午餐后，学生可以自由阅读自己喜欢的书籍，有时候实在书籍短缺，我会给他们读故事听；每周三读书日是我们最开心的日子，满满的两节阅读课让同学们尽情在书海中徜徉，为他们开拓了一片广阔的田地；晚上的亲子共读将班级共读活动的影响力扩散至更远的地方，惠及了58个家庭和百余名家长。

任务驱动型“阅读经典文学”作文导写一、真题回放阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

经典,是指经过历史选择出来的“最有价值的书”,它们理应是经久不衰的万世之作。

但前不久,某大学出版社搞了一个出版物“死活读不下去排行榜”,结果令人瞠目结舌:《红楼梦》高居榜首;榜单前10位中,中国古典四大名著尽数在列;《百年孤独》《瓦尔登湖》等外国名著也赫然其中。

而同时,通俗文学作品以及通过网络阅读小说(文学)的方式则大受欢迎。

是经典文学的影响力落后于通俗文学了,还是旧的阅读方式过时了?抑或是……?对此,引发了社会一片热议。

对于以上事情,你怎么看?请你据此作文,体现你的思考、表明你的态度,阐述你的看法。

要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,标题自拟,完成写作任务。

二、审题立意此题为给定材料及任务驱动作文,要求阐述看法、就事论理。

不能写成话题作文和无限制的材料作文。

可以写经典文学影响力不如通俗文学,并阐述其原因,进而分析用网络快阅读来解决问题;也可谈通俗文学影响力不如经典文学,只是因其阅读的快捷而带来便利;还可谈因读者(对象)不同影响力就不同,雅俗要求不一,进而谈解决办法等。

重点阐述运用网络阅读方式解决经典文学影响力下降的问题也属符合题意的文章。

其他只要是围绕材料中心的观点即可看到这样的社会现象,我们首先要学会透过现象看本质,进而对此质疑、批判,或者赞同。

但要学会多问自己,为何如此?于是,立意角度产生:拒绝阅读经典,原因大多是世事浮躁,人们更愿意接纳“浅阅读”“快阅读”“碎片化阅读”甚至干脆“读图”;本质原因是当下社会的价值取向问题。

在一个追求“成功”的时代,像《红楼梦》这样缺少“实用价值”,缺少“谋取实际利益”功能,同时又缺少快速获取娱乐“快感”的作品,被阅读者驱逐是“理所当然”的。

但,这些承载着人类基本价值观念和文化取向的“经典”,被我们以“不实用”而拒绝的时候,我们是否忽视了人类沉重的肉身恰是因“无用”的阅读而获得心灵的轻盈和洁净的。

其实。

”苏轼先是以议论的方式引出话题，然后层层深入，叙述考察时的所见所闻，并结合所见所闻积极求证，展开议论，表达内心真实的想法。

文章夹叙夹议，完全不同于普通的游记。

三、手法多变为了更好地表现文章的主题，在文章中，作者还运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人、反问等。

如“大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人”，巨大的山石在旁边耸立着，高达千尺，好像凶猛的野兽和奇异的鬼怪，阴森森地要向人扑过来。

作者使用比喻的修辞手法，将侧立的大石比作“猛兽奇鬼”，着重表现了其“森然”的特征。

又如“而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此，山上的老鹰听到人的声音，受惊而飞起来，在云霄中磔磔地鸣叫；又有像老人在山谷中边咳边笑的声音，有人说这是鹳鹤。

作者使用比喻的修辞手法，将山中鹳鹤的叫声比作老人咳嗽且大笑的声音，生动而贴切。

在和苏迈夜里乘船到绝壁之下后，作者看到了侧立的大石，觉得它像猛兽奇鬼，而且“森然欲搏人”。

此处使用拟人的修辞手法，写大石像要扑过来抓人似的，突出了大石的阴森与恐怖。

在文章中，作者还使用了反问的修辞手法，如“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”，不用眼睛去看，不用耳朵去听，只凭主观臆断，显然是不行的。

作者在表达这一观点时并没有采取平铺直叙的方式，而是借助一个反问句来增强文章的说服力和感染力。

无论是对郦道元的观点还是对李渤的观点，作者都始终秉持怀疑的态度，并借助各种修辞手法来引发读者的思考。

读者在品读文章时也会循着作者的思路去思考问题、寻找答案。

总之，苏轼是北宋时期极负盛名的散文大家，其散文纵横恣肆，文采飞扬，值得我们认真品鉴。

（作者单位：安徽省阜南县第二中学）“任务驱动法”是指在教学的过程中，教师通过布置任务来引导学生开展学习活动，提升其探索能力和协作能力的一种方法。

在教学中采用“任务驱动法”，可以实现“教”与“学”的转换，凸显学生的主体地位，提升其学习的效率。

下面，笔者就以《故都的秋》的教学为例，谈谈如何使用“任务驱动法”开展阅读教学。

2021高三3篇典型任务驱动型作文原题附优秀范文+点评（三）第1篇任务驱动型作文阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（60分）某校为解决接送学生的私家车在学校门口长时间占道、乱停乱放的问题，采取了多种办法，效果均不佳，最后只好与交警部门联合行动，对凡停留超过15分钟及乱停乱放的车辆进行拍照和抄牌，随后将相关家长名单及车牌号码发到家长群中，并要求相关学生督促家长改正，还将此违规现象与学生及班级评优评先等挂钩，经过一段时间的整治，学校门口的停车乱象得到解决。

对于此举，有人拍手称赞，也有人提出了不同的意见。

要求：综合材料的内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

解析拆分信息，进行判断1、私家车在学校门口长时间占道、乱停乱放。

（错误）2、与交警部门联合行动，对凡停留超过15分钟及乱停乱放的车辆进行拍照和抄牌。

（正确）3、将相关家长名单及车牌号码发到家长群中，并要求相关学生督促家长改正。

（值得商榷）4、将此违规现象与学生及班级评优评先等挂钩。

（值得商榷）立意及范文私家车乱停是不对的，不能因私废公，学校与交警联合维护交通秩序是正确的。

然而，将相关家长名单及车牌号码发到家长群中，则暴露了学生和家长的隐私，并不可取。

将违规现象与学生及班级评优评先等挂钩，也加重了学生好老师的负担，可能带来负面影响。

处理问题要有法治精神，同时也应顾及人文关怀。

外法内儒治乱象针对私家车为接送学生而长期占道且乱停乱放问题，学校与交警联合行动，并要求学生参与其中，使乱象问题得以解决。

对此，各方反应不一。

而我认为，学校此举虽稍有不妥，但总体上彰显了我国外法内儒的治事精神，可点赞表扬。

私利犯公，则法护公益。

公与私的利益冲突一直客观存在于我们的现实生活中。

在很多时候，谋取私人利益并不能算是一种错误，但若是为私利而害公益，则可视为不当之利了。

试想，若人人为私，公益何在呢？个人的利益最终又如何保全呢？父母爱子，以私家车接送本也无可厚非，但众人皆以车送人，造成学校门口拥堵，严重妨碍他人正常出行，则此事已属违规行为。

任务驱动型材料作文写作指引：“经典”经典，是指经过历史选择出来的“最有价值的书”，它们理应是经久不衰的万世之作。

但前不久，某大学出版社搞了一个出版物“死活读不下去排行榜”，结果令人瞠目结舌：《红楼梦》高居榜首；榜单前10位中，中国古典四大名著尽数在列；《百年孤独》《瓦尔登湖》等外国名著也赫然其中。

而同时，通俗文学作品以及通过网络阅读小说（文学）的方式则大受欢迎。

是经典文学的影响力落后于通俗文学了，还是旧的阅读方式过时了？抑或是……?对此，引发了社会一片热议。

对于以上事情，你怎么看？请你据此作文，体现你的思考、表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。

经典注定孤独福建宁德李家良日前，某大学出版社列出一个“死活读不下去排行榜”，《红楼梦》高居榜首，众多中外名著赫然在目；而通俗文学则大受欢迎。

其实，这没什么好奇怪的；在当今喧嚣的文化场域中，经典注定是一场孤独的旅行。

可能有人会说，经典难道不是传世名作吗吗？怎么会注定孤独呢?诚然，经典理应是经久不衰的万世之作；然而，经典的深邃性、穿透性与引领性注定曲高和寡。

从阅读内容上，与通俗文学的茶余饭后作比较，经典不容易引起人们的关注；从信息传递上，与通俗文学的哗众取宠作比较，经典不具备吊人胃口的噱头；从心灵洗礼来看，与通俗文学的碎片化填充作比较，深层次上虽然具有绝对优势，但若优势藏于庭院深深，那绝对优势也就成了绝对劣势。

经典之所以成为经典，不在于它的随波逐流而在于它的超前性；经典的伟大，不仅在于它说出了我们内心深藏的隐秘，还在于说出了我们内心里难以抹去的、无法掩饰的真正恐惧——现代性对人类精神生活和灵性寄托的毁灭性打击。

而这些，潜藏于庭院深处而不为人知，就好比宝藏深藏于海底而游客只看到平静的水面一般。

当游客在南昌郊外的青云谱看到朱耷遗留下来的不朽的作品时，有几人能从那枯枝、残叶、怪石、丑鸟等令人丧气的破残笔墨中去领悟那那倔强与顽强的生命？当黛玉之死一步一步呈现在读者眼前时，又有几人能从“黛玉之死”看到曹雪芹设计这一情节“上接屈原、下引王国维，昭示着一个难以穷尽的乱世的开启”？而通俗文学则不然，它以时效性博人眼球，以趣味性吸引关注，以庸俗性迎合读者，以碎片化抢占空隙。

任务驱动下的名著阅读教学策略引言：名著阅读是学生在语文课程中重要的内容之一。

然而，由于传统的名著阅读教学方法枯燥乏味，缺乏动力和参与感，导致学生阅读兴趣不高、理解能力不强。

因此，为了激发学生的学习动机和积极性，实现深入阅读名著的目标，本文将探讨。

一、任务驱动教学的基本原理任务驱动教学是以任务为核心，通过各种活动和习题让学生在实践中掌握知识和技能的一种教学方法。

任务驱动教学注重学生的主体地位，通过给予学生一个明确而有意义的任务，激发学生的学习兴趣与动机，提高学习效果。

对于名著阅读教学来说，任务驱动教学可以为学生提供一个更有趣、更具挑战性的学习环境。

二、1. 设计个性化任务在名著阅读教学中，教师可以根据学生的兴趣、需求和学习目标，设计个性化的任务。

例如，要求学生选择他们最喜欢的角色，以其视角写一篇文章，或者让学生扮演其中一个人物，在班级中进行角色扮演，以加深对人物的理解和情感共鸣。

2. 创设情境任务通过情境任务将名著和现实生活联系起来，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

教师可以设计一些与名著相关的情境，要求学生在情境中进行角色扮演、解决问题或者进行讨论。

例如，在学习《红楼梦》时，可以组织学生参观古建筑、制作红楼梦的人物脸谱等活动，使学生更加深入地了解《红楼梦》的文化背景和精神内涵。

3. 进行合作任务合作任务是任务驱动教学中的重要环节之一。

通过合作任务，学生可以相互交流、探讨和合作完成任务，提高学生的思维能力和合作能力。

教师可以组织学生分组讨论、小组分享或角色扮演，让学生在合作中共同分析名著中的人物形象、思想感情等，增强对名著的理解和欣赏。

4. 鼓励自主任务在任务驱动的名著阅读教学中，要鼓励学生进行自主任务。

教师可以在每一章节或者一段文字后留下一些问题，要求学生自行思考、探究并回答问题。

鼓励学生根据自己的理解和感悟，书写读后感或进行创作，发表自己的观点和见解。

三、任务驱动下名著阅读教学策略的实施步骤1. 确定任务目标：根据教学要求和学生的实际情况，明确任务的目标和要求。