重庆市璧山县青杠初级中学校九年级语文上册：17智取生辰纲.doc

《智取生辰纲》教学设计★教学目的：知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。

2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。

过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。

2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。

3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。

情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。

2.理解农民起义的可贵之处和局限性。

教学重难点：教学重点1、通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。

2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

教学难点晁盖等人智取生辰纲的过程。

★教学过程：一、导入新课播放歌曲《好汉歌》（多媒体显示歌词）：人河向东流啊/天上的星星参北斗哇/咳咳参北斗哇/生死之交一碗酒哇/（不分贵贱一碗酒哇）/说走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回头哇/（一路看天不低头哇）/路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/该出手时就岀手哇/风风火火闯九州哇/嗨呀依儿呀唉嗨唉嗨依儿呀/嗨呀依儿呀/唉嗨唉嗨依儿呀学生交流听后的感受。

引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。

梁山好汉们殊途同归，但他们的岀身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。

今天我们就来认识其中的一位一一青面兽杨志。

二.介绍作者作品：施耐庵（1296、1370?）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。

曾中进士，做过官，与当道不合，弃官冋家，从事著述。

与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书谓之，友谊遂绝。

施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。

洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。

22智取生辰纲施耐庵◇教学目标◇1.了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向。

2.理清小说的故事情节,分析文中的人物形象,学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。

3.了解作品双线叙事线索的结构艺术。

◇教学重难点◇1.重点:(1)通过分析人物言行,结合具体环境,把握杨志的思想性格。

(2)学习本文环境描写的艺术手法,了解双线叙事线索的结构艺术。

2.难点:理解杨志命运的悲剧其实是性格悲剧。

◇教学过程◇第一课时一、导入新课《All Men Are Brothers》猜猜看，这是哪本中国名著的英译名？（水浒传）〔播放电视剧《水浒传》中智取生辰纲的片段〕二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及作品。

(1)作者简介施耐庵,原名彦端,字肇端,号子安,别号耐庵,泰州兴化人。

元末明初小说家,生平事迹不详。

代表作是《水浒传》,也称《水浒》《忠义水浒传》，作品体现了其鲜明的“反贪官不反皇帝”立场。

(2)《水浒传》简介是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。

全书通过叙述北宋末年官逼民反,梁山英雄聚众起义的故事,再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。

塑造了宋江、李逵、武松、林冲、鲁智深等英雄形象。

全书结构严谨,以官逼民反、替天行道为主线,每一个故事又具有相对的独立性。

《水浒传》是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一，语言以口语为基础,明快、洗练、准确、生动。

叙事绘声绘色,极为传神,对中国乃至东亚的叙事文学都有极其深远的影响。

(3)故事背景《水浒传》中的杨志本是“三代将门之后”，命运多舛，奉命押送花石纲，在黄河里被风打翻了船，只得逃难远避。

杨志在东京用财物打点，想官复原职，被高俅赶出，盘缠用尽，只得变卖祖传宝刀。

集市上遇见泼皮牛二挑衅，盛气之下，杨志杀死牛二，投案自首，被发配大名府充军。

这是杨志“失意”之时。

杨志在教场与周谨、索超比武获胜，受到梁中书赏识，被升任为管军提辖使，并接下押运生辰纲上东京的重任。

智取生辰纲•教学目梦知识目标1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

2.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。

能力目标提高学生欣赏小说精巧构思的能力。

德育目标培养学牛团结互助的精神。

•教学重点1・了解故事的明暗两条线索。

2.欣赏体会景物描写的作用。

•教学难点分析作者'刻画杨志这个封建小军官性格的意义。

•教学方法1 •诵读法。

指导学牛反复诵精彩段落，品味人物形象及语言特色。

2.探究式阅读。

如对杨志性格及其意义的分析。

•课时安排1课时•教学步骤［教学过程］一、导语设计七百年前发生了一起抢刼诈骗案，情节是曲折动人，今天我们一起去侦查这起案件。

二、解题1.作品介绍《水浒传》是描写宋江等一百零八个好汉起义的故事的一木书。

其故事盛传的时代，据文学记载是南宋。

从赵构开始，宋政权偏安半壁，一贯地投降媚金，重用投降派首领秦桧，杀害主战功臣岳飞及下层主战力量的代表陈东等，使其他主战功臣如韩世忠等不敢复问天下事。

至于人民，尤其是沦陷在金人铁蹄下的人民，一面热望“朝廷"抗金，痛心“朝廷叩勺投降、苟安，荒淫无道；一面以普遍的自发武装对抗金人，反对封建统治者，水浒故事正反映了人民的这种愿望。

《智取生辰纲》的故事是梁山好汉聚义的开始，也是梁山起义第一次有组织有计划的斗争。

它初步打击了以蔡京、梁中书为代表的封建统治阶级，为梁山聚义打下了基础，因而在《水浒传》一书中占有相当重要的位置。

小说通过对杨志一伙押送牛辰纲失败经过的描写，反映了封建统治下复杂尖锐的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中伟大的智慧和力量。

2.智取生辰纲故事背景故事是由大名府留守梁世杰要把十万贯金珠宝贝玩器等物品送上东京，给他丈人蔡京庆贺生辰而引起的。

刘唐把这个消息告知了晁盖，随后联络了吴用、阮小二、阮小五、阮小七、公孙胜和白胜共八个人决定聚义举事，劫取这笔不义之财，并由吴用画定“轻取”之策略。

2024年初三上册语文《智取生辰纲》课件【】一、教学内容本节课选自初三上册语文教材第五单元《智取生辰纲》，详细内容为全文解析。

该文选自《水浒传》，讲述了杨志为保生辰纲安全，与梁山好汉展开智斗的故事。

二、教学目标1. 理解《智取生辰纲》的故事情节，分析人物形象，把握文章主题。

2. 掌握文章中的重点词汇、成语和典故，提高语文素养。

3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析杨志、吴用等人物形象，理解故事背后的智斗策略。

2. 教学重点：掌握文章的主题思想，提高阅读理解能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示与《智取生辰纲》相关的图片，引导学生谈论对这篇文章的初步了解，激发学生的学习兴趣。

2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解故事情节，了解人物形象。

3. 内容解析：详细讲解课文，分析杨志、吴用等人物形象，解读智斗策略。

4. 例题讲解：讲解典型例题，指导学生如何分析人物形象和文章主题。

5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书《智取生辰纲》2. 主要内容：人物形象、智斗策略、文章主题七、作业设计1. 作业题目：（1）分析杨志、吴用的人物形象，结合课文内容进行阐述。

（2）用自己的话简要概括文章主题，并给出理由。

2. 答案：（1）杨志：忠诚、机智、勇猛；吴用：足智多谋、善于策划。

（2）文章主题：歌颂智慧与勇气，揭示正义战胜邪恶的道理。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《水浒传》其他章节，了解更多英雄人物，提高文学素养。

重点和难点解析1. 人物形象分析2. 智斗策略解读3. 文章主题把握4. 例题讲解与随堂练习设计5. 作业设计与答案解析详细补充和说明：一、人物形象分析1. 性格特点：杨志忠诚、机智、勇猛；吴用足智多谋、善于策划。

2. 人物关系：杨志与梁山好汉的矛盾冲突，吴用与其他好汉的配合。

第17课智取生辰纲整体设计单元教材分析本单元文章是古代长篇小说中的几个名段节选，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。

《智取生辰纲》节选自《水浒》，记叙了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。

故事情节围绕“智取”二字逐步展开，悬念迭起，读来引人入胜。

《杨修之死》选自历史小说《三国演义》。

历史小说取材于史实而又有虚构。

《范进中举》选自《儒林外史》，作者运用夸张的手法勾勒了一幅绝妙的讽刺画，深刻地揭示了科举制度对当时士人的毒害之深，围绕着范进命运的变化写出了世态炎凉。

《香菱学诗》选自《红楼梦》。

香菱是个苦命女子，文化底子不深，但她学诗终于取得成功，应结合她学诗的全过程作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。

本单元综合性学习是“金钱，共同面对的话题”。

它将引导学生全面而理性地认识金钱的历史变化、社会含义和经济价值，培养学生从现象到本质观察、思考生活问题的能力。

在活动中还要求学生学习写作调查报告，强调在调查了解的基础上得出自己的观点和结论。

课程标准分析课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是：能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

根据课标要求，教学时要引导学生分清写实作品与虚构作品。

如《杨修之死》，曹操杀杨修，在历史上确有其事，但史籍中并无杨修以“造言惑众”获罪的记载；曹操被魏延射落门牙一事，更是子虚乌有。

此类虚构情节往往能表现出作者的思想倾向，很值得研究。

其次，应注意交代故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的大背景。

例如学习《智取生辰纲》，就应当让学生知道“七星聚义”的经过和事发后晁盖率众上梁山这个结局，可以只述梗概，不说细节。

“一千个读者就会有一千个哈姆莱特”。

九年级语文上册第17课《智取生辰纲》教案本文节选自中国古典名著《水浒传》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。

以下是小编为您整理的九年级语文上册第17课《智取生辰纲》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：智取生辰纲◎导读“路见不平一声吼，该出手时就出手。

”《水浒传》的主题曲曾唱遍大江南北。

水浒英雄杀富济贫，为民除害，侠义为怀的事迹也在人民群众中广为流传。

《水浒传》有如此魅力，无疑是在人物塑造方面取得了突出的成就。

比如武松的勇武豪爽，鲁智深的疾恶如仇、暴烈如火，李逵的纯朴天真、刚直鲁莽，林冲的刚烈正直，无不栩栩如生，使人过目不忘。

作者以其对社会生活的广泛了解、深刻的人生体验和丰富活跃的艺术想象，塑造出一连串的梁山英雄形象。

难怪金圣叹说书中“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”(《〈第五才子书施耐庵水浒传〉序三》)。

这就是《水浒传》的一大特点，也就是说，人物众多而人物各自的身份、经历又各异，因而表现出各自不同的个性。

◎作者施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。

20世纪20年代以来，江苏兴化地区陆续发现一些有关材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵传》等。

《墓志》说他生于1296年，死于1370年，曾中进士，在钱塘(今浙江杭州)做过两年官，与当道不合，弃官回乡，从事著述。

由于材料相互矛盾之处不少，这些材料的真伪问题学术界一直未有定论。

◎背景《水浒》中与课文内容相关的章节分别是第十二回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功”、第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”、第十七回“花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺”。

杨志本是“三代将门之后”，原“指望把一身本事，凭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，不想命运多舛，奉命押送花石纲，但在黄河里被风打翻了船，只得逃难远避。

后被赦，杨志在东京用财物打点，想官复原职，被高俅赶出，盘缠用尽，只得变卖祖传宝刀。

《智取生辰纲》一、学习内容：人教版初中语文九年级上册第五单元第17课《智取生辰纲》二、学情分析：对九年级学生来说，这篇小说很有吸引力，一方面本课是学生学习的第一篇古典长篇小说，另一方面故事情节围绕“智取”逐步展开，悬念一个接着一个，能吸引学生阅读。

但文章篇幅较长，采用古白话并夹杂方言，学生读起来有一定的困难，因此在课前我安排学生预习本课。

学生古典文学名著积累不足，本课情节较复杂，需要教师指导方法梳理情节，为分析人物形象做铺垫。

三、教学目标：1、速读课文，把握古代白话文与现代汉语的不同，理清情节发展脉络，复述课文内容。

2、通过自学，提问，探究解决在学习过程中产生的问题，激发学生的学习兴趣。

3、激发学生阅读古典名著的兴趣。

学习重点：理清情节发展脉络，复述课文内容。

学习难点：理清小说的故事情节。

教法：我将采用我校“五环教学法”（学-展-议-导-练）贯穿教学的全过程，在提出问题，解决问题中逐步突破教学重难点，落实教学目标。

学法：学生将以自主学习，提出问题，小组合作探究，议论展示等方法完成本节课学习。

学习过程：杨志押送生辰纲吴用智取生辰纲《水浒》施耐庵学生提出的问题：板书设计：↓↓厢禁军虞候 1乔装↖↗2卖酒↘↖杨志↗↙吴用↑↓↙↘老都管 3下药 4 中计《智取生辰纲》说课稿一、说教材：今天我说课的题目是《智取生辰纲》，它选自人教版初中语文九年级上册第五单元。

第五单元的文章都是古代长篇小说中的几个有名的片段，旨在引发学生阅读古代小说的兴趣。

本课节选自古典名著《水浒传》，主要写了杨志押送生辰纲，吴用等人施计智取生辰纲的经过。

故事读来引人入胜，是激发学生阅读古典名著兴趣的好教材。

二、说学情：对九年级学生来说，这篇小说很有吸引力，本课是学生学习的第一篇古典长篇小说，故事情节围绕“智取”逐步展开，悬念一个接着一个，能吸引学生阅读。

但文章篇幅较长，采用古白话并夹杂方言，学生读起来有一定的困难，因此在课前我安排学生预习本课。