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2024 湘美版小学书法三年级上册《第9 课捺》教学设计一、教学目标1. 使学生认识捺画的形态特征，了解捺画的种类，如平捺、斜捺。
2. 掌握捺画的书写要领，通过练习能够较为规范、流畅地书写捺画。
3. 培养学生对书法的兴趣，提高学生的审美能力和观察能力。
4. 培养学生耐心、专注的学习品质，增强学生对汉字书写的自信心。
二、教学重难点（一）教学重点1. 掌握平捺和斜捺的起笔、行笔、收笔的动作要领。
2. 能够准确区分平捺和斜捺在形态和书写上的差异。
（二）教学难点1. 捺画的出锋和捺脚的形态表现，做到舒展自然。
2. 在含有捺画的汉字中，合理安排捺画与其他笔画的关系，使整个字结构平稳、美观。
三、教学准备1. 教学课件，包括捺画的书写示范视频、不同字体中捺画的图片等。
2. 学生书写用具，如毛笔、宣纸、墨汁、砚台等。
3. 展示台，用于展示学生的作品。
四、教学过程（一）导入（5 分钟）1. 展示一些包含捺画的汉字，如“人”“之”“走”等，引导学生观察这些字中的捺画。
2. 提问学生：“你们觉得捺画像什么？它在字中起到了什么作用？”引发学生的思考和讨论，从而激发学生的学习兴趣。
（二）新授（10 分钟）1. 利用课件展示平捺和斜捺的形态，让学生观察并比较它们的不同之处。
平捺：形态较为平缓，水平方向的坡度较小，捺脚较平。
斜捺：倾斜角度较大，捺脚较尖。
2. 讲解平捺和斜捺的书写要领。
平捺：起笔轻，向右下渐行渐按，行至捺脚处稍顿，然后向右水平方向出锋。
斜捺：起笔稍重，向右下由轻到重行笔，至捺脚处顿笔，然后向右出锋。
3. 教师在黑板上进行示范，边写边强调关键的动作和笔画的形态。
（三）练习（20 分钟）1. 学生先在练习纸上进行空写练习，感受书写的动作和节奏。
2. 然后进行实际的书写练习，每种捺画练习10 遍左右。
教师巡视指导，及时纠正学生的坐姿、握笔姿势和书写方法。
3. 练习书写包含平捺和斜捺的简单汉字，如“之”“达”“近”等，体会捺画在字中的运用。
《捺》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 掌握捺的基本书写技巧，了解捺在汉字中的基本应用。
2. 通过实践练习，提高学生对捺的书写熟练度和美感。
3. 培养学生对书法艺术的热爱和欣赏能力。
二、教学重难点：1. 重点：掌握捺的书写技巧，如起笔、行笔、收笔等。
2. 难点：在实践中灵活运用捺，使其与汉字结构完美融合。
三、教学准备：1. 准备书法教材、墨、纸、笔等书写工具。
2. 设定适宜的书写环境，保证学生有良好的书写体验。
3. 提前安置学生预习相关内容，以便更好地理解教学内容。
4. 安排适当的时间让学生练习，并提供必要的指导。
四、教学过程：（一）导入新课1. 同砚们，你们喜欢写毛笔字吗？毛笔字是我国的传统文化，它不仅美观，而且有深刻的内涵。
今天，我们将学习一种新的笔画——捺。
2. 展示捺的书写视频，让学生观察捺的形状和书写方法。
（二）讲解示范1. 讲解捺的书写要领：捺画要写得一波三折，起笔稍重，收笔时要顿笔下压，再逐渐提笔出锋。
2. 教师示范：教师现场书写捺，让学生观察教师书写的全过程，从而更好地理解和掌握捺的书写方法。
3. 学生练习：教师指导学生在练习本上书写捺，教师及时纠正学生的错误姿势和书写方法。
（三）学生实践1. 学生模仿教师的示范，开始书写捺。
教师巡回指导，帮助学生解决在书写过程中遇到的问题。
2. 鼓励学生互相交流、学习，共同提高。
（四）教室互动1. 组织学生进行小组讨论，分享自己在书写捺的过程中遇到的困难和解决方法。
2. 教师提问学生，检查学生对捺的掌握情况，并针对学生的问题进行指导。
3. 鼓励学生在教室上展示自己的作品，增强学生的自大心和积极性。
（五）教室小结1. 教师总结捺的书写要点，强调学生在书写过程中需要注意的问题。
2. 学生对本节课的学习进行自我评判，总结自己的收获和不足的地方。
3. 教师给予鼓励和指导，鼓励学生继续尽力，提高自己的书法水平。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能准确掌握捺的基本书写技巧和要领，能正确写出不同形态的捺。
“捺”的书写反思与指导策略【作者简介】王银娣，江苏省徐州市大马路小学（江苏徐州，*****），教育学硕士，小学高级教师。
在小学三年级“看拼音，写词语”的一次书写练习中，一部分学生把“洒水、愉快、奉献、倒映”四个词语中的“捺”写成了点（或是不规范的点），虽经过多次提醒，部分学生依然如故，看来仅仅依靠教师反复提醒是远远不够的。
如何能够解决“捺”的书写问题，突破“捺”在三年级学生书写中的难点，使学生在写好“点、横、竖、撇”的基础上，掌握比较难的笔画——“捺”的书写呢？这引起了笔者对“捺”的书写反思，并不断探索“捺”的书写要领和指导策略。
通过对学生的书写进行分析和诊断，笔者发现：三年级学生之所以会在“捺”的书写中出现各种各样的问题，除了自身书写态度的问题外，主要是“学习层次”的问题，即学生在刚开始接触到“捺”的书写时，没有形成正确的、稳定的、规范的“捺”的先决技能，以致后来再遇到有关“捺”的字，在书写中就会发生变形，在一定程度上影响了“捺”的书写，导致问题的发生。
另外，三年级学生的观察能力、理解能力以及手眼协调能力都在发展中，再加上书写不得法会引起手腕肌肉的僵硬等，都会给学生在“捺”的书写中造成障碍。
学生为什么会把“捺”写成点呢？具体来说，主要有以下几种情况：一、受学生年龄特点的影响三年级学生正处于书写发展期，《义务教育语文课程标准》（2011版）对于该年段学生的书写要求是：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
”应该说，这样的阶段性目标是可以通过练习达到的。
但从学生的年龄特点和认知规律来看，三年级孩子开始从无意注意逐步过渡到有意注意，从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，认识能力也从低级水平向高级水平逐渐过渡。
部分无意注意、具体形象思维占主导地位的孩子受认知能力的局限，在书写之前不去认真地观察字形，在对字形结构认识不清、把握不准时，便会着急动手书写，从而导致“捺”的书写错误或错位，把“捺”写成了点，一旦形成错误的书写认识，再更改就困难了。
《捺》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 掌握捺的基本笔画和书写技巧；2. 能够正确书写不同形态的捺画；3. 培养学生对书法的兴趣和热爱。
二、教学重难点：1. 教学重点：熟练掌握捺的笔画特点和书写技巧；2. 教学难点：在实践中灵活运用不同的捺画，达到美观与准确的平衡。
三、教学准备：1. 准备书法教材及教学PPT；2. 准备墨、纸、笔等书写工具；3. 设定适宜的书写纸和黑板。
四、教学过程：1. 导入新课：首先通过展示优秀的书法作品，引导学生感受书法艺术的魅力，激发学生的兴趣和热情。
然后，简单介绍捺的书写要领和本节课的教学目标。
设计意图：通过欣赏和介绍，让学生对本节课的内容有一个初步的了解，为接下来的学习做好准备。
2. 讲授新课：（1）教师示范书写捺的笔顺和基本笔画，让学生观察并学习。
（2）讲解捺的书写要点，包括起笔、行笔、收笔的方式和技巧。
（3）结合具体字例，引导学生分析和讨论捺在字形中的位置和作用。
（4）教师进一步示范，强调书写时需要注意的问题，并引导学生进行实践练习。
设计意图：通过教师的示范和讲解，让学生对捺的书写有更直观的认识，并通过具体的字例分析，帮助学生理解捺在字形中的运用。
实践练习有助于学生掌握捺的书写技巧。
3. 课堂互动：（1）教师提出问题，引导学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解和感受。
（2）教师邀请学生上台展示自己的书写作品，并给予评价和指导。
设计意图：通过小组讨论和上台展示，可以增强学生的参与感和互动性，同时也有助于教师了解学生的学习情况和问题，及时进行指导和反馈。
4. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调捺的书写要点和注意事项。
同时，鼓励学生坚持练习，不断提高自己的书法水平。
设计意图：帮助学生梳理本节课的学习内容，强调关键点，为接下来的学习做好准备。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 掌握捺的书写技巧，能够正确书写各种类型的捺。
2. 提高学生的书法审美能力，了解捺在书法中的美学价值。
《捺（二）》说课稿一、说教材我今天上课的内容是小学三年级上学期第10课《捺（二）》。
本课的教学是学生在学习了横、竖、提、撇和斜捺等笔画的基础上，进一步学习捺的写法。
2015年开始用这本部编教材，这是第三次用。
三年来，我一直在摸索中教学。
第一年学校安排软硬笔书法间周上。
去年变成每周只上软笔书法课。
二、说学情本课教学的对象是三年级的学生，学生有两年硬笔书法的基础，对汉字的基本笔画比较了解。
学生的审美能力和书写能力发展不均衡。
对于书法，学生这个学期才开始学习。
较间周上书法课，现在每节课还是有学生不带工具，不过也只是个位数了。
三年来，我想了各种办法：开家长会跟家长说，请班主任发微信圈告知不带工具的家长，我亲自打电话请家长送工具，记下学生的名字……但是都没有从根本上解决。
执笔虽说每节课都强调，但还是有学生姿势是错误的。
虽然每节课我都在黑板上示范，也给学生个别示范，表扬书写认真的学生，但能按要求写的学生每个班就那么几个。
三、说目标1、学习捺的分类并熟记捺的形状、写法。
2、通过对例字的学习，加深对捺的认识，并掌握它们在汉字中的应用。
四、说教法1、示范。
虽然书上有运笔解析，对于笔画起笔、行笔、收笔写的很清楚。
从观察学生书写的过程中，我发现他们对于运笔不是特别清楚，我发现问题及时示范，规范书写。
2、练习。
练习，我分了两个阶段。
（1）、水练笔画：先用干净的毛笔蘸水在运笔解析图上练习，按照运笔的说明方法试一试，做到心中有数，同时也是为了方便学生以后使用教材。
（2）墨练例字：检查学生的接受情况。
复习巩固前面学过的笔画。
3、评价。
对于中低年级学生，表扬是必须的，也是必要的。
我将作业分为四个等级：A、B、C、D。
达到B这个等级的作业，我就会点名请学生举手让我认识，并将作业举起来展示给大家看。
五、说程序导入——学写平捺、反捺——举一反三——观察比较——书法练习——书法小实践。
入门课教学反思
捺的写法教学反思
王继新
写字教学是一项重要的书写技能的基本功训练课程。
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。
捺在基本笔画教学中，是一个比较难写的笔画，学生在书写中难度较大。
因此，在教学中，我结合学生已有的认知，采取了以下方法，取得了较好的教学效果。
一、认识笔画形态，了解笔画与字形特点。
在这一环节教学中，先观察分析，再书写。
观察是认识事物的基础。
在教学中首先引导学生观察笔画的形态特点，让学生从生活中的事物来描述笔画形态特点，学生迅速地联想到滑梯、大刀、水中的波浪。
此时我随即播放这类物体图片，用动画的形式加以比较，使抽象的笔画形象化，加深了学生对捺的印象，学生形象地描述出捺有捺颈和捺脚。
培养了学生的观察力和想象力。
二、分析探究，弄清写法。
当学生了解笔画形态特点后，便引导学生进行书写的训练。
在此环节中，采取了先让学生尝试书写；然后在学生对其写法有了初步感知后，（我提示学生从行笔方向和用笔方法两个方面来研究考虑书写的运笔过程），鼓励学生自学、互学笔画的写法，并在互学
交流中探究如何才能写好斜捺笔画。
此时，学生之间展开了互动交流，各抒己见的探究学习氛围。
通过这样一番由自学、互学，到相互探究交流后，大部分学生对笔画的写法思路渐渐清晰起来。
此时，我趁热打铁，用多媒体展示出斜捺笔画的书写要领，以及笔画书写过程的动态图示，这样一来，使学生更加清晰了书写方法。
三、示范引领，纠错提高。
示范是写字教学的先导。
在以往的写字教学中，往往是先给学生讲解示范后再练写，本课教学中，改变了以往的教法，采用了让学生先自己学写，后讲解示范的做法，在学生试写后，当学生迫不及待的想确认自己的写法是否正确时，我便给以示范讲解，并真对学生在试写中出现的错误写法进行了写错原因的剖析，学生对写法清晰的透彻了解，之后又以多媒体形式配以书法专家的示范书写，使教学收到了显著的效果。
四、及时的评析与鼓励
为使学生写好字，对学生还要及时反馈信息——评析。
对他们进行个性化的评价，以培养他们写字的兴趣，以提高他们的写字水平。
另外，在本课教学中也存在不足之处，这些在今后的教学中需要加强：首先应加强学生写字姿势的培养和训练，使学生从小养成正确的坐姿和正确的写字姿势。
还要加强对学生书法理论知识训练和写字兴趣的培养，那就是在练写前先做到明理，对怎样写，如何写的规范做到心中有数，并
能说出运笔的方法，并使学生乐学。
尤其是在写字的起始阶段，应采用多种手段去激发学生的写字兴趣。
写字兴趣培养起来了，就能促进写字技能的提高；写字技能提高了，写字兴趣也就更浓厚。
教学中还要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。
学生对审美有了一定的认识，书写时就获得了求美的巨大内驱力，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。
久而久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字。
