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小学科学苏教版五年级上册第二单元光与色彩《七色光》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
过程与方法:
1、学会做日光的色散与合成实验。
2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验。
3、能够对所观察的现象作出合理的解释。
知识与技能:
1、知道光是有颜色的,了解阳光的色散现象。
2、初步了解光与色彩的关系。
情感、态度与价值观: 感受光学世界的无限奥妙,欣赏大自然的缤纷色彩。
2学情分析
学情分析:本课是苏教版《科学》五年级上册《光与色彩》单元中的最后一课,本课是建立在学生对光的传播、光的反射、光的折射等现象已有了初步认识基础上,让学生尝试做一系列光的合成和分解色光的实验,以感受光与色彩的无穷奥秘。
让学生认识到日光是由不同颜色的光混合合成的,没有光,也就没有颜色。
通过这些既贴近生活有引人入胜的科学探究活动,引领学生去探索光与色彩的秘密
3重点难点
教学重点与难点:
重点:认识日光由七种单色光构成。
难点:解释为什么透过不同颜色的玻璃纸,看到的图案颜色是不同的。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】七色光
一、猜谜语,激趣导入
1.出示谜面:
天上飞架一座桥,。
苏教版小学科学五年级上册第2单元光与色彩4.七色光教学目标1、学会做光的色散和合成实验，能够对所观察的现象做出合理的解释。
2、通过使用三棱镜做光的色散与合成实验，了解光的色散与合成七色光与白光的关系。
3、感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。
教学重点通过实验，认识阳光由七种单色光构成。
教学难点用实验的方法模拟探究日光的色散现象，并能做出解释。
教学准备教师准备：课件学生准备：平面镜、水槽、三棱镜、手电筒、凸透镜、鱼缸、白纸、烧瓶等。
教学时间：1课时教学过程设计一、导入新课通过猜谜语游戏揭示课题。
二、通过设疑了解彩虹形成原因引入实验一。
实验一模拟制造彩虹探究彩虹形成原因1、出示PPT(让学生了解模拟制造彩虹的操作步骤）。
2、出示PPT(让学生了模拟解制造彩虹的注意事项）。
3、学生分组实验。
（教师引导各小组学生调整镜子和手电筒的角度，直到制造出彩虹，各小组合作交流并分享实验现象。
同时指导各小组填写好实验记录表和实验报告单）。
4、鼓励学生大胆猜想用不同方法模拟制造彩虹，并小组合作交流与分享。
5、问题一：为什么让光线照在水下部分的镜面上？6、引导学生探究彩虹形成原因，生交流分享后，师再出示PPT小结。
（实验一设计意图：通过创设制造彩虹模拟实验，调动学生参与科学课堂的积极性；通过用不同方法模拟制造彩虹，让学生了解光学的奇妙性，从而调动学生对光学探究的好奇心.）三、谈话引入实验二。
同学们，人们常说：不经风雨怎见彩虹？你们想啥办法不经风雨也能见彩虹呢？实验二使用三棱镜做光的色散实验，验证白光能分解成为七色光出示PPT，认识三棱镜。
2.教师演示三棱镜做光的色散与合成实验。
3.学生分组实验。
4.学生汇报实验现象。
5.问题二：白光经过三棱镜为什么会形成七色光？6.出示PPT小结。
（实验二设计意图：让学生通过实验明白，白光是由几种不同颜色的光组成，是一种成分复杂的光，而色彩鲜艳的光却是简单的。
每种颜色的光折射以后的路线也不一样，所以才会形成七彩的光芒。
第二单元光与色彩1 光的行进1、能自己发光的物体叫做（光源）。
2、光可以分为（自然光）如：阳光、闪电、萤火和（人造光）如：灯光、蜡烛。
3、光源按光的激发方式可以分为（热光源，如：阳光、闪电、灯光、蜡烛）和（冷光源，如：萤火）。
4、身体会发光的生物称为（发光生物）。
动物有（萤火虫、松球鱼、夜光蝶、海蜇）；植物有（夜光菌）。
5、光在（空气）中或（水中）是沿直线传播的。
（光在同一种物质中是沿直线传播的。
）6、两千多年前，中国古代的学者（墨子）发现了（“小孔成像”）现象。
其原理是（光沿直线传播）。
7、“小孔成像”成的是怎样的像？这说明了什么？答：“小孔成像”成的是倒立的像，左右颠倒的像。
说明了在同一种物质中光是沿直线传播的。
8、用什么方法可以观察光在水中行进的方向？答：（1）在水中滴几滴墨水摇匀，用激光手电筒照射。
（2）在烧杯对着的两侧各画一个小圆圈，用手电筒水平照射一侧的小圆圈，会发现光落在了对面的小圆圈上。
说明光在水中是沿直线传播的。
9、为什么我们常常看到阳光在树荫下形成点点圆斑？答：这是小孔成像的原理。
树叶间隙犹如小孔，阳光透过小孔就形成太阳的投影，因为太阳是圆形的，所以光斑也是圆形的。
2 照镜子1、当光线照到镜子、幕墙、月亮的表面后会返回来，这种现象叫（反射）。
几乎每样东西都可以反射光，越光滑的表面，反射效果越好。
2、（镜子）是最好的反光物体，我们平时用的镜子一般都是（平面镜）。
3、当你站在镜子前面时，镜子中的像也会被你看到。
这说明（光路是可逆的）。
4、平面镜可以改变光的传播路线。
平面镜所成的像是（正立的虚像），大小和实物（一样）。
5、如果把书本正对平面镜，应该（从右往左）读字，说明镜子中的影像与实际物体是（左右相反）（前后相反）的。
6、当两面直立的镜子夹角为90度时，镜中会出现（3个）影像。
夹角为60度时，会出现（5个）影像。
两面镜子的夹角越小，其中出现的影像就越多。
这是因为两面镜子互相映照产生的结果。
第二单元（光与色彩）知识目标分析
单元教学目标：
1、知识和技能
知道会发光的物体叫“光源”；
了解光的直线传播现象；
知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途；
了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；了解凸透镜的应用；
初步了解望远镜的构造；
知道光是有颜色的，了解光的色散现象；初步了解光与色彩的关系。
2、过程与方法
学会做小孔成像实验盒；能够用语言和简图来解释小孔成像的成因；
能通过自己的研究，发现镜子的一些有趣现象；能倾听其他同学的发现和想法；
学会做凸透镜成像实验；尝试制作望远镜；
制造彩虹，学会做日光的色散和合成实验；
透过单色光观察物体颜色的实验；
尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。
3、情感态度与价值观
感受到光学世界的神奇和奥妙；
能动手制作简易的潜望镜；
培养学生认真细致的科学态度，体验完成自己作品后的成功感；愿意与他人合作并交流想法。
体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；
乐于用所学的知识改善生活；
意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。
感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。
单元知识结构：。
2020秋苏教版科学五年级上册第二单元《光与色彩》教案第二单元光与色彩第二单元光与色彩第1课光的行进一、教学目标：科学概念：1、知道会发光的物体叫做“光源”。
2、知道光在同一种物质中是沿直线传播的。
过程与方法：1、学会做小孔成像实验盒。
2、能够用语言解释小孔成像的成因。
情感、态度与价值观：培养学生对待科学探究时认真的态度。
二、教学重难点教学重点：认识光的直线传播规律。
教学难点：通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光沿直线传播。
教学准备：教师：课件、手电筒、小孔成像实验盒等。
学生：手电筒、纸盒、不透明玻璃瓶、透明烧杯、支架等。
三、教学过程：板块一、导入新课：1、同学们我这里有一个不透明玻璃瓶，瓶口有一个小孔，我请一位同学看看这个瓶中有什么东西？（生：看不到。
）2、为什么我们看不到？有什么办法可以看到瓶中的东西？（生：让光射到瓶中）假如我们放一个荧光棒可以看到吗？为什么？（生：第一次是光射到瓶中，所以我们可以看到，第二次是物体本身是发光的。
）下面让我们一起走进光的世界。
（板书：光的行进）板块二、学习新课：（一）指导学生认识光源，给光源分类。
1、提问：你们还知道哪些物体会发光吗？师出示课件学生回答，老师板书。
2、讲述：科学上把自己自身能够发光的物体叫做光源，（板书：光源）3、学生辨别哪些物体是光源。
4、学生辨别哪些是人造光源，哪些是自然光源。
5、小结：我们还可以按照其它的标准给光源进行分类，如果同学们感兴趣课后查阅资料继续给光源分类。
（二）指导学生认识光是怎样传播的。
1、播放课件，带领学生观察教材的几幅图片，提问：根据我们的生活经验你能发现光是沿着怎样的路线行进的呢？2、学生分组讨论，猜测。
（根据学生的回答板书）3、小结：这只是我们的假设，我们还要通过什么来证明我们的假设是不是正确，如果老师给你们一个手电筒，三张中间带小孔的卡纸，和一个纸屏你能设计实验来证明你的假设吗？4、学生分组讨论。
5、汇报交流。
6、教师提实验要求,学生分组验证假设。
第二单元光与色彩1．光怎样行进教学目标：1、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；2、知道光是沿着直线行进的；3、会制作简易的小孔成像仪。
教学过程：一、朗读科学小诗，渲染学习气氛1．谈话：同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗：是谁，为花儿披上斑斓的舞衣？是谁，把山林点染得青葱翠绿？是谁，将七彩虹桥架上蓝天？…… 是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？2．猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？3．谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。
下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。
4．小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！二、认识光源1、教师出示各种光源的图像资料。
2、提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？3、学生发表自己的观点。
4、谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。
5、提问：你还能说出哪些光源呢？6、判断：月亮、镜子是不是光源？7、讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？8、学生交流：是怎么分类的？9、谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？10、谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？11、揭题：你知道，光是怎样行进的吗？三、探究光是怎样行进的1．谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。
2．学生交流，说自己猜测的理由。
3．教师出示各种光直线行进现象的图像。
4．谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？5．谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？6．学生发表自己的观点。
7．讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？8．学生小组活动。
9．学生小组交流。
10．讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？四、引导学生了解“小孔成像”1．教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。
2．提问：你有什么发现？3．学生回答。
第二单元光与色彩单元教材分析：光，这位大自然的化妆师不仅为万物描绘出了丰富动人的色彩，而且更以其轻盈敏捷的脚步将我们带入一个奇境般迷人的光学世界。
本单元，我们就将通过一系列既贴近生活，又引人人胜的科学探究活动，引领学生去探索光与色彩的秘密。
本单元是根据《科学（3-6年级）课程标准》物质世界板块中“光的传播” 部分一一了解光的直线传播现象；了解平面镜、凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；知道光是有颜色的，了解日光的色散现象等有关要求建构的，力图使学生在了解光的直线传播、折射、反射以及散射等现象中，对光有一个较深层次的认识，从而使学生更多地关注生活中的现象，开展科学研究活动。
单元学习目标：1•能对收集到的证据进行比较、分类；能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
2.了解光的直线传播现象。
3.了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。
4.知道日光可以分解成不同颜色的光。
5.能从自然中获得美的体验，并能用一定的方式赞美自然美。
单元课时安排：1、光的行进........................................................ 1课时2、照镜子.......................................................... 1课时3、研究透镜........................................................ 1课时4、七色光.......................................................... 1课时课题：光的行进第1课时7.学生分组交流后，学生3人同时上前分别画出铁杆影子的位置，并回答“为什么要把影子画在这里”。
8.学生讲述理由。
（教师提示：可以从光行进的路线角度考虑。
）9.教师提出问题：光是直线行进的吗？10.学生猜测。
二、设计方法，搜集证据1.谈话：我们需要证实我们的想法。
