学生创造性思维培养方法

如何培养学生的思维能力_

课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。目前，越来越多的教师更加重视学生学习的思维过程。但从农村学生的思维仍很不充分。下面就如何培养农村学生的思维能力谈粗浅体会。

一、 创造学习情境，促进学生主动思维。

农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学

习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中解发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。

学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学习的认识基础，思维发展规律，精心设问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维。如在教学“已知圆的周长求圆的直径”时，我用故事形式把数学题表现出来。在复习旧知后，先向学生讲一件事情：“老师昨天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题：‘如果不截断这棵树，用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少’。”然后设问：“同学们，你们也想一想，应该用什么方法才能知道呢？”经老师这么一问，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。

此外，又可根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。我在教学过程中，常常有意识地结合教学内容，通过让学生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，试一试等实践活动，引导、发展学生思维。又因为农村小学的条件所限，配套学具不充足，因此让学生自制学具，使到人人参与动手操作。如在教学“圆锥的体积”，课前指导学生用硬纸板制作等底等高的圆柱体和圆锥体容器各一个，在课上让每个学生亲自动手操作实验，把圆锥容器装满沙子连续倒三次倒满圆柱体容器，然后让学生讨论归纳出规律，从而推导出圆锥的体积计算公式。让学生动手操作实验，使学生学习思维处于主动状态，所以学生学习兴致高，乐于思考，培养了思维能力。

如何培养学生创造性思维的能力

创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。下面跟着店铺来看看如何培养学生创造性思维的能力吧！希望对你有所帮助。

如何培养学生创造性思维的能力 篇1

造性思维是一种新颖而有价值，非结论的具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾划和解决问题的思维活动。表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维成果的思维过程。随着教育观念的转变和更新，在生物教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时，发展智力，培养能力已愈来愈受到人们的高度重视。创造性思维能力是创造型人才的基本素质，而二十一世纪是知识经济时代，非常需要创造型人才，所以基础教育应把培养学生的创造性思维能力作为重要目标。结合自己的教学，我想谈谈如何在生物学教学中培养学生的创造性思维能力。

一、培养具有创造性思维的学生，首先需要创造型的教师

凡创造型的教师，能够发现并发挥自身的创造性，以自身的创造精神影响学生的创造精神，以自身理智的好奇心激发学生的创造意识，以自身的宽容的品格呵护学生的创造“成果”，以自身完善的智能结构培养学生的创造思维。

二、激发学生学习生物的兴趣是培养创造性思维能力的基础

“兴趣是最好的老师”，更是培养学生创造性思维能力的好老师，学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，有利于创造性思维的培养和发展，激发学生兴趣的方式很多，如以情激趣，情境激趣，设疑激趣，电教激趣等，这方面的文章较多，在此不作赘述。

三、构建现代化的教学模式是培养学生创造性思维能力的关键

在实施素质教育的改革中，应坚决改正传统的灌输式教学，而改为讨论式、启发式、探究式等教学模式，这些教学模式的共同点是充分发挥学生的主体作用，通过设疑、探索，使学生的能力包括创造性思维能力得到培养和发展，真正做到“回归主体，发展主体”，具体则言：

如何培养学生的创造性思维

摘 要:在实际教学中任何学科都可以培养学生的创新意识和创造能力,而语文学科又是一门基础学科,在其中培养学生的创新意识和创造性思维更是重中之重。

关键词:创造性思维 积极性 创新能力

创造性思维一般是指开拓人类知识新领域的思维活动,在思维领域追求”独到”和”超越”,在前人和常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破。创新思维通过有创见的思维活动,不仅能够揭示事物的本质,而且在此基础上还能提供新的、具有社会价值的产物,它是智力高度发展、高度活跃的创新思维。 当前全国上下大力提倡素质教育,它摒弃了传统的教育模式,重视了学生的个性发展,和全面发展。作为教师,应该看到学生的成绩只能代表学习的一个方面,一个组成部分,不能再以分数给学生下结论。尽管我国现行的教育体制还不够完善,但我们在观念上应更新过来。在教学实践中自觉地培养学生的个性,培养学生创新意识和创造能力。其实在实际教学中任何学科都可以培养学生的创新意识和创造能力,而语文学科又是一门基础学科,在其中培养学生的创新意识和创造性思维更是重中之重。

一、教学中要做到鼓励激情,目标适中

语文教学中,要充分调动学生的积极性,只有在良好的学习气氛中,才能因势利导地培养学生的创造性思维。而适当的目标,又能恰到好处地调动学生的激情,达到事半功倍的效果。如我在教学小学语文第九册的《小站》时就根据”小站的设备简陋”这一内容,请同学们想象一下”五年以后的小站又将是什么情景?”这时同学们的思维一下子就活跃起来,有的大胆幻想,有的是根据自己见过的火车站来设想,这时我就表扬了他们的敢于创新,让他们逐个到前面来说,同学们都踊跃参加。接着我又提出:”现在小站的设备先进了,我们的工作态度又将如何?”同学们有了前面的学习气氛,话匣子就一下子打开了,然后我总结了他们的发言:一种是以前的小站,但热情的服务却给旅客们带来了温暖的春意;另一种是设备先进了却不与旅客见面,不再动手修假山、造喷泉了。最后请同学们根据教师的提示讨论一下这两种做法的优劣。这样通过教师的启发,许多同学见解独特,富有创意。

如何培养学生的创造性思维

摘 要：重视培养学生的创造性思维，实践是创造性思维萌芽和成长的沃土，它有利于激发学生的好奇心和求知欲，对学习产生浓厚的兴趣。创造性思维的火花不断迸发，为学生创设“实践—认识—再实践”的学习情境，提高学习数学和运用数学的能力。

关键词：小学数学；主导学习；培养能力

数学是集思维性、逻辑性、连贯性于一体的一门学科。小学数学课堂教学的核心就是培养学生的思维能力，抓住这个核心，就能够有效地提高课堂教学质量，切实把学生当成学习的主人，让学生通过主体参与学习，发挥主观能动性，使他们在参与学习的过程中积极探索新知识，培养能力。那么，在数学教学中，如何培养学生思维，发挥主导作用呢？

一、创设情境，激发学生参与学习的兴趣

情境是围绕在个体周围并对个体自发地发生影响的外部环境，人是在社会实践的过程中接受着环境的影响，同时在也在改造着环境，并在改造环境的过程中改造着自己。因此，一个良好的环境对于学生的创造性思维的发展有很大的作用。

如，在教学长方体、正方体体积时，有这样一道例题：把一块棱长0.6米的正方体钢坯，煅成横截面积是0.08平方米的长方体钢材，煅成的钢材有多长？

让学生解答此题应首先理解在锻造过程中只是形状发生了改变，而大小（体积）没有改变，这是很难理解的问题，教学时可以用橡皮泥进行演示，先将橡皮泥捏成正方体形状，告诉学生这是锻造前的钢坯，然后将这块钢坯再捏成长方体形状，引导学生观察锻造前后钢坯的形状发生了改变而体积没有改变，从而懂得“等积变形”的道理，这样通过亲自动手实验，直观感知，使学生很容易理解并掌握所学的知识。

二、巧设质疑，让学生自主地领悟

小学数学应用题的教学，是令人头痛的一件事。尤其是低年级应用题教学，学生往往不能掌握分析问题和解决问题的方法，而采用“猜”或“碰”的方法，不会去分析，四种方法不是加减，可能就是乘除。为了让学生掌握如何解答应用题，如何去分析，我的方法就是先读题，读通、读懂。如，这道题的问题是什么？已知条件是什么？已知条件和问题有什么关系？要求问题必须先知道什么？根据哪种数量关系来解答？