儿童心理发展的阶段年龄

. .. 儿童心理发展的年龄特征 儿童心理学不但要研究儿童心理发展的一般规律或基本规律而且要研究在不同发展阶段上的具体规律这些具体规律是通过儿童各年龄阶段的心理特征表现出来的。 儿童心理年龄特征是客观存在的。例如两三岁的儿童情感是易变的自我控制力是较差的因而很容易破涕为笑转怒为喜。又如有经验的小学一年级教师把儿童初入学时在课堂中可能产生的各种表现(如坐不住、下位子、说话、注意力不易集中且不持久等)理解为这一时期的特征并且善于根据这种客观存在的特征而采取正确的措施。但是在一个没有经验的教师则往往引起厌烦、急躁的情绪以致把事情越弄越糟。在教学观察中可以发现虽然同是小学时期的儿童低年级和高年级也是不一样的。低年级儿童还跟学前儿童有某些共同之处思维带有很大的具体性有意注意还不很发展因而在一堂课中往往运用着不同的作业形式更多地注意直观性而对高年级儿童就不需要这样做了。 关于儿童心理发展的年龄特征我们作以下理解。 第一儿童心理年龄特征是儿童心理发展的各个年龄阶段中所形成起来的一般特征、典型特征或本质特征。它是和年龄有联系的(因为年龄是时间的标志一切发展都是和时间相联系的)但不是由年龄决定的。同时它是从许多个别儿童的心理特征概括出来的它只能代表某一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势而不能代表这一年龄阶段所有儿童的个别特征。 第二在一定条件下儿童年龄既是相对稳定的同时又是可以随着社会生活和教育条件的改变而有一定程度的改变的。这是因为一方面年龄特征是受许多比较稳定的因素支配的例如儿童脑的结构和机能的发展是有一定过程的知识本身的深浅也是有一定顺序的这就决定了儿童心理发展在一定时期或阶段内不可能没有一定的、不能突破的限度另一方面年龄特征又是可以随着社会生活和教育条件的变化而有一定的变化的(当然也不是毫无限制的)例如在我国社会主义社会条件下一年级儿童的识字量可以比以前多一些算术程度也可以适当提高一些儿童个性品质的发展方面也是如此。 第三教育的目的方向是由社会决定的而不是由年龄特征决定的。但在教育的目的方向决定了以后就不能不考虑教材如何安排就能使儿童既容易接受又学得更好更快创设什么条件采取什么方法就更适合于儿童发展的特点。……要很好地解决这些问题就不能不认识和运用儿童心理年龄特征的规律。 在教育中运用儿童心理年龄特征的规律必须同时兼顾(1)积极发展儿童的能力(2)不使负担过重。资产阶级教育家和心理学家把儿童心理年龄特征看成是固定不变的限制了儿童的发展这是片面的、错误的我们反对这种观点。积极发展儿童能力的同时也要注意不使儿童负担过重不超越他们力所能及的范围。

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jiaoyuluntan@教育部制订的«义务教育数学课程标准»中明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者，和合作者”。从这句话中，大家不难发现，教师的角色了生了根本性的改变。然而，许多老师往往也只是走走形式，那么，怎样让学生成为数学课堂的主人呢？我认为：一、理解、信任、创建平等和谐的课堂教学环境美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚理解和信任的师生关系”。因此，在课堂上，教师要相信学生，要理解学生，创建民主和谐的师生关系、良好的学习氛围、和谐的教学环境是必不少的。教师要学会放下“身价”，学会蹲下来与学生交流，学会换位思考问题，不讽刺和挖苦学生。要抱着与学生共同研究、共同探讨的态度和学生进行讨论与交流。这样，学生才能意识到自己的主体地位，才会有主人翁的精神，才能主动发表出自己的认知或建议，真正成为学习的主人。二、把数学课堂和实际生活相联系《义务教育数学课程标准》指出：“数学来源于生活，服务于生活”。这就说明数学与生活是密不可分的，因此，教师教学时，可以让学生从实际生活中找一些具体的问题，进行举例、课堂表演。这样不仅能提高学生的学习兴趣，更能让学生学以致用，感受数学知识的重要性。三、教师要敢于放手，把课堂交给学生要想使学生成为课堂学习的主人，教师就必须多给学生更多表现的机会，相信学生，把课堂交给学生，教师要敢于放手。我国伟大的教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。浅议怎样让学生成为数学课堂的主人贵州省黄平县新州镇第三小学 蒋万松这就说明教师不光要把知识传授给学生，更重要的是要让学生掌握一种学习的方法，培养学生的自主探究能力，真正实现教是为了不教。（一）课前预习是学生成为课堂主人的前提要想让学生能在课堂上大胆的发言，表达自己的意见，课前预习是必不可少的。这就要求教师在课前就要把每节课的预习提纲提前交到学生的手中，预习提纲一定详细，让学生明确每节课的自学目的，知识的重点，难点和需要解决的问题。学生可以通过个人自学、小组合作、交流、查阅资料等方式完成预习提纲，并写出自学的收获、疑问和想法。只有通过充分的准备，上课时学生才能有话要说。（二）课堂是学生的表演舞台，是以学生为主体的具体体现 1.互助合作与共同探讨让课堂“动”起来合作交流是现代教学中不少缺少的重要组成部分。在课堂教学时，教师要先出示预习提纲，明确要研究的问题。（教师可把全班分成若干个小组）学生在小组内把自己预习的收获、疑问和想法与学生交流，培养学生自主学习、主动参与、积极动脑的好习惯。在讨论中，人人都是小老师，人人都要发表自己的意见和见解。变一人教为人人教，学生从讨论中又能对知识进行巩固或新的认识，让学生真正的“动”起来。同时，教师要更新观念。作为教学活动中的一员，教师要主动融入到学生的学习讨论中去。 2.交流、汇报、质疑、评价让课堂“活”起来教师要敢于放手，把课堂交给学生。学生通过小组交流后，同学们都会对自己非常有信心，都想在课堂上表现自己、展示自我，让学生对所学的知识在班上进行汇报，把小组内讨论的收获与疑惑提出来，其他小组进行补充、质疑或解答，与大家一起分享。在汇报过程中，教师或学生要对汇报的内容进行点拨和引导，并及时给予评价，教师要设置一套完整评价机制与鼓励机制以此来提高学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生大胆发言。3.巩固、展示、与拓展让学生获得实质性飞跃《义务教育数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，教师要根据每节课的教学内容经心准备练习题，练习要有层次性、针对性，让不同层次的学生得到不同的提高。先让学生独立完成，如果不能独立完成的组员，可以在小组内进行讨论、交流。如果是个别学困生，可以让老师或小组长对其进行单独辅导，真正达到点对点的教学效果。在展示汇报过程中，让学生把自己的想法和解题思路与大家一起分享，其他同学或组员，可以提出自己的见解或疑问。这样不但可以提高学生学习的兴趣，更能把学生的注意力牢牢的抓住，提高了学习效率，加深了学生对知识的理解和巩固。在此基础上，再进一步拓展，结合生活实际自己出题应证。总之，要想让学生成为课堂学习的主人，教师一定要放下“身价”，更新教学观念，给学生创建一个良好的教学环境；结合生活中的数学知识，要相信学生，敢于放手，给学生一个良好展示平台，一定会让我们得到意想不到的收获。随着科学技术的迅速发展，素质教育的重要性已深入人心。绘画艺术作为有效培养创造思维和观察能力的重要途径，已引起社会各界与家长们的高度重视。它不仅具有浓厚的趣味性，还具有强烈的情感性，直观而又形象，是最为学生喜爱和接受的一种艺术形式。那如何让孩子科学、有效儿童不同年龄阶段绘画心理分析及辅导黑龙江省齐齐哈尔市依安县第一小学 刘丽妍地学好绘画呢？我们美术教师在帮助和指导幼儿学习绘画艺术的过程中，又应当运用怎样的方法和科学手段，才能提高学生的艺术素养水平，最终达到学有所成呢？儿童年龄小，对外界接触的不多，知识经验很少，思维、观察、行为能力等都很有限，他们画画时的意识与想象，以及造型等方面都与成人有很大差距，具有儿童独特的表现形式。下面我对儿童由低到高五个年龄阶段的绘画心理进行分析，并探讨其辅导方法和措施。第一阶段（2-3岁），这是任意涂抹的阶段，又称“涂鸦期”。在这个时期的孩子，头脑中并没有美术的学科教育

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精选 第三章 学前儿童心理发展各年龄阶段 的主要特征

儿童心理发展的各个年龄阶段有其各自的特征。本章将简要介绍各年龄阶段的主要特征，这将有助于 我们在和不同年龄儿童接触时，针对他们的特点进行教育，同时，这也将为本课程后面的学习奠定基础。 本章将涉及以下具体内容：婴儿动作的发展；婴儿心理发展特点与教育；先学前期儿童动作的发展； 先学前儿童心理发展的主要特点；游戏在儿童心理发展中的地位和作用；幼儿心理发展的一般特点。 学习者应重点掌握学前儿童动作发展的一般规律以及各个年龄阶段心理发展的主要特点。

婴儿期的年龄特征 期的年龄特征（ 第一节 婴儿期的年龄特征（0～1 岁）

儿童出生后的第一年，称为婴儿期，也有人称之为乳儿期。这一年是儿童心理开始发生和心理活动开 始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。

一、婴儿的身体生长

婴儿期是身体迅速生长的时期，头几个月，身高平均每月增长 3cm 以上，1 岁时，身高可以达到 70～ 75cm，体重可达 9～10kg。同时其神经系统也迅速发育。这里我们主要谈谈婴儿动作的发展。

（一）新生儿的原始动作反应（本能动作） 新生儿的原始动作反应（本能动作）

1．新生儿环境的变化 胎内环境 恒温 比较安静 黑暗 寄生 胎外环境 变化 声音 光 独立进行生命活动

从上述对比中可以看到，胎内环境和胎外环境差异很大，也就是说新生儿出生后环境发生了巨大的变 化。 2．本能动作（无条件反射） 过去，人们以为孩子刚出生时是无能的，什么也不会。可是，近年来的研究材料发现，儿童先天带来 了应付外界刺激的许多本能，其本能之多，令人惊讶。天生的本能表现为无条件反射，它们是不学而能的。 下面简述一些。 吸吮反射。奶头、手指或其他物体，如被子的边缘，碰到了新生儿的脸，并未直接碰到他的嘴唇，新 生儿也会立即把头转向物体，张嘴做吃奶的动作，这种反射使新生儿能够找到食物。

眨眼反射。物体或气流刺激眼毛、眼皮或眼角时，新生儿会做出眨眼动作。这是一种防御性的本能， 可以保护自己的眼睛。 怀抱反射。当新生儿被抱起时，他会本能地紧紧靠贴成人。

儿童不同年龄阶段心理发展与教育

儿童在不同的年龄阶段会经历不同的心理发展，因此需要针对不同阶段的特点进行相应的教育。以下是儿童不同年龄阶段心理发展与教育的一些基本特点：

1. 婴儿期（0-2 岁）：婴儿期是儿童心理发展的关键时期，需要提供安全感和亲密感。教育方面，应该注重亲子互动、语言刺激和感官训练。

2. 幼儿期（2-6 岁）：幼儿期是儿童自我意识和社会认知发展的重要时期。教育方面，应该注重培养良好的生活习惯、社交技能和自我控制能力。

3. 学龄前期（6-12 岁）：学龄前期是儿童认知和思维发展的关键时期。教育方面，应该注重培养学习兴趣、思维能力和创造力。

4. 青少年期（12-18 岁）：青少年期是儿童个性和价值观形成的重要时期。教育方面，应该注重培养独立思考能力、自我管理能力和社会责任感。

需要注意的是，每个儿童的发展速度和方式都有所不同，因此教育应该根据个体差异进行调整。同时，家庭、学校和社会环境等因素也会对儿童的心理发展产生影响，因此需要综合考虑多方面的因素来进行教育。