重点考点的教学策略与方法

《货币银行学》各章教学要点、重点与难点

第一章：货币与货币制度

教学要点：

1、货币的产生与发展是一个社会历史现象。货币的形态随着社会生产的不断扩大也不断改变着其形式，货币形态的演进经历了4个主要的阶段：足值货币、表征货币、信用货币和电子货币。其中，电子货币是新型的信用货币的形式，是高科技的信用货币。

2、货币有价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段4大职能，其中，价值尺度和流通手段是最主要的两大职能。此外，货币流通如果越出国界，一国的主权货币还将承担世界货币的职能。

3、货币的本质是固定地充当一般等价物的特殊商品。它是一个历史的经济范畴，不以人的意志为转移，体现商品经济社会中的生产关系。

4、现代信用货币按照其流动性的不同，可划分为M0、M1、M2等不同的层次，各国对不同层次货币规定的口径有所不同，不同层次的货币，在经济活动中的地位和影响不同，对科学分析货币流通状况、正确制定和执行货币政策具有非常重要的意义。

5、货币制度是指一个国家或地区以法律的形式确立的货币流通结构及其组织形式。货币制度的主要内容包括：（1）货币材料的确定，（2）货币名称、单位和价格标准，（3）本位币、辅币、及其偿付能力，（4）发行保证制度。

6、货币制度经历了银本位、金银复本位、金本位、纸币本位4个主要阶段。

7、金币本位是一个相对稳定的货币制度，其内在特征保证了货币价值对内和对外的稳定，从而促进了商品生产的发展和商品流通的扩大。

8、当货币制度超越了国家主权的限制时，就形成跨国货币制度，欧元就是其典型的代表。在同一主权国家内部，也可能会有多种货币制度并存，我国的人民币、港币、澳元所构造的一国两制三币就是其中的一例。

9、在双本位货币制度的情况下，实际价值高于法定价值的“良币”会被驱逐出流通，导致实际价值低于法定价值的“劣币”充斥市场的现象，这就是“劣币”驱逐“良币”规律，又称为“格雷欣法则”。

重点与难点

货币的职能、本质，各种货币制度。

初中道德与法治复习课教学策略

杜国琴

摘要：《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》提出，取消考试大纲，提高考试成绩。在强调“学什么考什么”中考命题改革的大背景下，教师要对道德与法治九年级复习课的教学方法进行改革，对教学流程进行科学、合理的设计，避免低效率的重复教学和无效教学。本文结合教学实践，就如何提高复习课的教学效果提出了几点对策与建议。

关键词：初中道德与法治；道德与法治；复习课

初中道德与法治复习课在素质教育与学科教学有效融合的背景下以全新的形式出现，使学生获得全新的学习体验感，提高整体的学习质量和效果。深度学习不同于一般的学习理念，对教师和学生都有很高的素质要求。通过建立知识间的构架关系，实现知识的有效迁移；教师应在现代教学模式下，为学生创设有针对性的教学情境，使学生能够拓展思维意识，实现自身的全面发展。

一、发挥主体作用，促进重难点理解

基于深度学习的教学背景，学生的课堂主体地位日益凸显，教师可以引导学生充分发挥自己的主导作用，积极参与到自主探究学习中，帮助学生对知识进行深入理解，并运用科学合理的方式突破教学重难点，促进自身学习效果的提升。教师可以在复习课中，将历年的真题进行剖析讲述，让学生可以更加真切地感受到考查的知识范围，帮助学生有效掌握高频考点，提升应对考试的能力，促进道德品质与法治意识的提升。以《揭开情绪的面纱》的复习为例。教师通过检查了解到学生对于其中的相关概念有了很好的理解与把握。在复习课中，教师不必对学生已经掌握的知识进行重复教学，而是通过检查或检测等手段，了解学生知识的空白点，确立复习的重点与难点。在本节课复习中，目标是让学生了解青春期会产生哪些情绪，进而懂得如何进行情绪管理。在新授课中，教师已经了解到学生对于青春期会产生哪些情绪有了较好的把握，但是对于情绪管理理解得还不太深入，还不懂得如何管理情绪。因此，在复习课上教师采取了分组讨论的方式，以“情绪管理”为主题，展开合作探究。在小组讨论之后，教师让学生汇报探究结果。在小组探究成果展示阶段，教师就可以对学生的合作学习情况进行分析，对于学生在探究中存在的问题进行矫正反馈，并且帮助学生补充相应的知识与观点，使学生对“情绪管理”有着更深入的认知，并且能够应用这些知识来管理自己的情绪。

教育知识与能力考点重点总结

一、教育学理论知识考点

1. 教育学基本概念

教育的定义、特点、目标和职能等基本概念。

2. 教育学派与教育思想

不同教育学派的代表人物及其教育思想，如古希腊教育思想、康德亲职教育思想等。

3. 教育学科的分类

教育学科的主要分类及其特点，如教育学、心理学、社会学等。

4. 教育学研究方法

教育学研究的方法论，如实证研究方法、归纳演绎法等。

5. 教育学发展历程

教育学理论的发展历程及其主要代表人物与理论。

6. 教育政策与教育法律法规

国家教育政策与相关教育法律法规，如义务教育法、教师法等。

二、心理学知识考点

1. 儿童发展心理学

儿童各个发展阶段的特点，如幼儿期、儿童期、青少年期等。 2. 学习心理学

学习的基本规律，包括记忆、理解、思维、注意等。

3. 人格与社会心理学

人格形成与发展的心理机制，社会心理学中的群体、沟通、领导等相关概念。

4. 心理评估与测量

心理评估的基本原则与方法，常用的心理测量工具和技术。

5. 教育心理学

教育心理学中的相关理论与应用，如教育心理学的基本概念、教育评价、教育咨询等。

三、教育法律法规考点

1. 义务教育法律法规

《中华人民共和国教育法》及其相关法规文件的内容与要求。

2. 学校管理法律法规

学校办学资质的认定标准、学校管理的法律法规。

3. 教师法律法规

教师职业行为规范、教师权益保护的法律法规。

4. 学生权益保护法律法规 学生的权益和利益保护的法律法规。

5. 教育行政管理法律法规

教育行政管理部门的组织结构、职责与法规要求等。

四、教育研究方法与技巧考点

1. 教育研究方法

教育研究中的定性和定量研究方法，如问卷调查、访谈、实验设计等。

2. 数据收集与分析

数据收集的方法和数据分析的技巧，如样本抽取、数据处理与统计分析等。

3. 教育评价与监测

教育评价的原则、方法和技术，教育监测的内容和要求。

4. 教育研究报告撰写

一、教学篇

教学过程基本规律：

1. 直接经验与间接经验相统一的规律

2. 掌握知识与发展能力相统一的规律

3. 教师主导与学生主体相统一的规律

4. 传授知识与思想教育相统一的规律

教学原则：

1. 巩固性：在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能

2. 因材施教：从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学

3.

量力性：教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需经过努力才能掌握

4. 直观性：引导学生形成清晰表象、感性认识

5. 启发性：调动学生的主动性，引导独立思考、积极探索

6. 循序渐进：按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行

7. 思想性和科学性相统一原则：知识＋思想品德教育

8. 理论联系实际：从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识，达到学懂学会、学以致用的目的

以语言传递为主的教学方法：

1. 讲授法：教师系统连贯地讲授知识(师讲生听）

2. 谈话法：教师提问、学生回答（问答法）

3. 讨论法：学生讨论，教师指导（生生讨论）

4. 读书指导法：教师指导学生阅读教科书、参考书、培养学生自学的能力，但不制定具体数目

以直观感知为主的教学方法：

1. 演示法：教师展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或者巩固知识的方法

2. 参观法：对实物进行实地观察、研究

以实际训练为主的教学方法：

1. 练习法：学生运用所学知识独立进行操作

2. 实验法：学生使用仪器和设备，引起事物和现象产生变化

3.

实习作业法：学生运用所学知识在校内外一定场所进行实际操作

4. 实践活动法：学生参加社会实践活动，培养解决实际问题的能力和多方面实践能力

教学组织形式：

1. 班级授课制：是把一定数量学生按年龄特征和学生特征变成班组，由教师根据固定的授课时间和授课顺序，根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度