学科知识点教学方法与策略

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高中生物学科教学策略

作者：阴春娟

来源：《教育周报·教研版》2017年第41期

在新一轮的基础教育课程改革中，改革的核心理念是“以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题和关注焦点，在课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前课程改革的重要方向。经研究制订了如下的生物教学策略。现简述如下：

一、教学目标确定的全面化

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。

高中生物新的课程标准的教学目标由三部分构成：知识目标、情感态度与价值观目标、能力目标。这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，以培养和提高学生生物科学素养为核心，通过相互渗透构成了生物课程总目标的完整结构体系。

二、教学内容精选化、整合化

教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素。在教学过程中教学内容是培养发展学生的媒介，是落实课程目标的载体，新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，新课程要求教师在教学设计中改变传统教学中让学生被动接受单一、机械知识的做法，为学生提供整合的、有利于学生自主、合作探究的学习内容，精选有效的教学内容，才能确保学生通过对教学内容的学习，有效促进其发展。教学内容的精选、整合过程中应注意以下几点：

传统文化与学科教学实施策略

中国传统文化博大精深、源远流长，是全人类最为珍贵的宝藏。身为炎黄子孙，中华文明的传承者，我们要承担起将中华民族传统文化发扬光大的历史责任，将中华文明传统文化融入到我们中华民族全体国民的血液里和精神里，从发展中前行，在发展中进步，让中华文明照亮世界大地。所以，为了传统文化与学科教学相互融合在一起，让学生能更好的学习。我觉得：

1.培养学习传统文化兴趣,在汉字中认识优秀传统文化之美

汉字是中华文化传承与发展的载体，自古以来，识字教学就是中国一切文化教育的基石与起点。小学生刚入学接触中华传统文化是从学习汉字开始的，学生在学习汉字就是从简单的“日月水火”开始的，为了提高学习兴趣，教师可以采用图解的方法学习汉字，让学生画出太阳、月亮、河水、火苗，学生发现这几个字体与图形很近似。

2.诵读中华民族文化精髓，在诗歌中生发优秀传统文化之美

古诗是我国古代传统文化的一大瑰宝，凝聚了中华民族几千年的深厚的文化精髓。诗歌历史悠久，作品丰富，题材广泛，技巧高超，在世界文学史上也堪称一绝。发挥古诗人文素质教育的特殊功能，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、使中华文化传统得以光大。

在教学《七步诗》这一课时，首先，组织学生利用所学知识对诗歌进行划分节奏，理清古诗的韵律。在此基础上，组织学生进行学习交流，深度探讨古诗的表达特点。知道作者采取比喻的手法，使用同根生长的豆与豆秸比喻两人，锅下燃烧的豆秸比作哥哥，锅中豆则是作者本人，充分反映出当时社会内部互相残杀的残酷现实。在学生掌握古诗后，教师需要引导学生善于利用古诗名句去解决问题。如：对部分为争夺老人财产打大出手的不孝儿女们说一声：“本是同根生，相煎何太急。”在朗读环节教师需要规范学生的发音，控制语速，关注语气的调整，语调的高低等，在学生朗读时为学生配上适宜的音乐，使学生在朗读中感受到古诗的语言美、音乐美、节奏美，从而充分激发学生的文学情感，把中华文化的精髓有层次、有系统、有广度、有深度地渗透在语文教学中，内化在学生的精神中，让优秀的传统文化随着时代的发展绽放精神之花、民族之魂。

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培养中小学生学科核心素养的教学策略

作者：徐治军

来源：《甘肃教育》2018年第06期

【关键词】 中小学；学科；核心素养；策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）06—0072—01

随着国家多轮课程改革的不断推进和各地课堂教学改革的不断深入，对中小学生学科核心素养的培养已在思想上形成了广泛共识。我们通过大量教学案例分析和共性经验总结，提出了中小学生学科核心素养培养的基本教学策略。

一、准确解读教学内容，科学编制学科核心素养目标

教师对教材内容的解读，直接关乎以什么样的目标、方式设计教学方案，且学科核心素养的培训要从教材内容的解读开始。首先是教学目标的确定。一定要解决好知识与能力的关系，不能满足于对所学知识的理解与储存，更应重视知识获取的过程和能否转化为解决问题的能力；一定要解决好思维品质与学习习惯的关系，要重视学生思考问题的角度、深度和完整度，要激发学生始终在活跃的思维状态中解决问题、获取知识，要培养学生自主、合作、有序、有节的学习习惯，通过课堂教学不断丰富与形成受用终身的学习习惯；一定要解决好单一课堂与单元主题、学期目标的关系，课堂教学要有大目标意识，通过单一课堂的学习逐渐趋向单元主题目标，通过各单元主题的学习实现学期目标、学段目标。总之，学习目标要对学生需要达到的知识、能力和素养有明确的要求。

二、深度整合学习内容，全面渗透学科核心素养

教材编写面向的是广大地域内的学生，是学生学习的纲目性内容，培养学生学科核心素养既不能唯教材，更不能脱离教材。要围绕教材和学科核心素养培养目标，结合学生需要，搜集整合利用各类学习资源，以更全面、更生动、更优化的方式呈现学习内容，帮助学生理解知识、培养能力。要切实把知识学习与立德树人结合起来。缺乏情感、态度与价值观的课堂是问题课堂，不重视育人的教学内容脱离教育本质，要把思想教育、情商培养、价值观的树立纳入课堂内容的设计中，与实实在在的学习内容相渗透、相交融，与学习目标的定位、考核相结合、同评价，坚决杜绝教书不育人的现象，真正把“立德树人”落到实处，体现在教育成果上。

1、中学物理教学的目的是什么？什么是科学素养？结合你自己的学习经验谈谈认识和体会。

答：高中物理教学目标：1）学习物理学的基础知识，掌握实验基本技能，发展对物理学自身及其他学科和经济，社会关系的认识

2）经历科学探究过程，学习物理学的研究方法，参加实践活动，培 养科学探究能力

3）深化认识和探索自然的积极情感体验，形成敢于坚持真理，勇于创新和事实求是的科学态度和正确的价值观

义务教育阶段的目标： 1）学习最基本的物理知识并了解和应用，掌握初步的实验技能，初步认识物理学及其技术和环境保护的关系

2）经历观察物理现象，参与科学探究活动等学习过程，学习最基本的科学方法，培养初步的科学探究能力

3）培养学生对自然结合物理学的积极情感，初步形成科学态度和正确价值观。

科学素养：是指一个人对于科学的基本认识、态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力科学素养包含科学知识，科学方法、科学思想，科学精神等方面的内容。

2、根据你所了解的中学物理教学情况，提出全面培养学生科学素养的建议

答：我国新世纪基础教育课程将提高全体学生的科学素养作为自然科学教程的总目标，提出中学生的科学素养应包括以下四个方面：科学知识与技能，科学探究（过程、方法与能力），科学态度、情感与价值观，对科学、技术与社会关系的认识

现在中学物理以做题为主，探究精神很少，从现状入手，分析问题，提出一些改善教学方式的方案

物理是一门以实验为基础的学科，因此必须注重实验，当然可能会由于农村的条件不允许缺乏很多实验器材，关于这点老师可以采取自己制作一些简易实验进行教学。在这个过程中不仅实现了实验教学生动形象同时激发起了学生的求知欲以及探索神奇自然的兴趣。同时老师可以让同学们结合平时观察到的现象开发大脑自己去设计一些小实验。总起来说我认为物理课应该通过实验来培养学生能力，不仅是学习能力还有思维能力动手能力等等。