斑纹
临朐中学 于海生
【学习目标】
1.语言建构与运用：通过速读，筛选关键信息，把握材料间的联系，分析文章行文思路。
2.思维发展与提升：通过研读，体验形象思维，整合概括，了解“斑纹”的内在含义。
3.审美鉴赏与创造：通过品读、研读，揣摩诗意的语言。
4.文化传承与理解：热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。
【重点难点】
1.学习重点：概括筛选。
2.学习难点：深刻理解斑纹的内在含义。
【学习方法】
研讨、速读、品读、研读
【学习过程】
一、导入课文
海伦·凯勒说：惟一丝毫无光的黑暗是无知无感。有的同学可能惊异于作者对这个世界的深切体悟和精细描绘。周蓬桦评论《斑纹》时说，这是一本“能够唤醒人们沉睡记忆的书，它让我们想起许多远逝的鲜活事物，即生命的目光最初遭遇的哲学命题”。
在周晓枫的笔下，人与动物们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死，都浸透着绚丽、壮观与诗意的内容，阅读课文的过程中，我们看到了哪些“远逝的鲜活事物”呢？今天我们来学《斑纹》这篇散文。
二、作者简介
周晓枫，当代著名作家，出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《斑纹：兽皮上的地图》和《收藏：时光的魔法书》。曾获冯牧文学奖、冰心散文奖、十月文学奖、人民文学奖等奖项。
推荐阅读散文集《斑纹：兽皮上的地图》和《收藏：时光的魔法书》，独抒性灵、表达真我，传递个人生命的体验和思考，保持着锐利、沉着、优雅的面貌，在沉郁之中尽显狞厉。 “但愿我能获得能量和勇气，越过自恋、唯美和抒情的重重障碍，迫近生存真相。”
二、学习过程
（一）速读全文，寻觅斑纹
1.文题如文眼，先让我们快速浏览，聚焦斑纹，画出文中直接写斑纹的语句，看看有什么样的发现。
明确：
1节：无论静止还是游动，斑纹都加重了观察者的视觉混乱。密布全身的鳞片组成斑斓的图案。（蛇）
6至7节：我发现，斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好：或直或曲的线条，大小不一的色块，或者，就是一个普通的圆点，不断的复制构成惊人的繁复效果──重复，使图案与图案之间超越了和的累加，而演变为乘法的关系。
《阿房宫赋》板书设计
《阿房宫赋》
杜牧
一、赏结构：
宫殿→美人→财宝
↓
托物（基础）
↓
（秦）骄奢亡国→ ↓ →（唐）勿蹈覆辙
言志（目的）
写作意图：借阿房宫的兴灭，寄托对统治者的讽喻。
二、品语言
三、作评价：
夸张———不过度 《过秦论》———阳刚之文 议论———不干枯 《阿房宫赋》———华美之作
《斑纹》教学设计
一、教材依据
依据江苏教育出版社语文必修五“科学之光”专题，“奇异的自然”板块。
二、设计思想
贯彻新教材，落实新课改，突出以学生为主体，真正意义上做到语文课堂的“人文”关怀。本人设计了本节课，首先编者把它放在“科学之光”专题的“奇异的自然”板块中，我就在教学目标中揣摩编者意图，同时又顾及目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向，特别是本文兼有散文 “绘形绘色”的语言和议论文理性的语言定出了教学目标及重难点；其次在教学过程中，围绕教材，引导学生，克服以往只拘泥书本，不重课外拓展；只重知识传授，忽视人文关怀的缺陷，本节时时处处把学生放在教学的“首席”位置，调动学生积极性，激发学习兴趣，真正意义上做到“快乐学习”，做到“育人”与“学习”的统一。
三、教学目标
知识与能力
1、了解作者及文体特征
2、理解斑纹及关键语句的含义
3、整体感知课文，理清课文思路，培养筛选信息的能力
过程与方法
1、合作探究 采用小组讨论、筛选要点 、 理清思路
2、点拨法 针对课文难点，教者酌情指导
3、竞赛激励法 通过四次活动分别决出“智者”、“勇者”、“哲人”、一双“慧眼”激发学生参与热情和学习兴趣
情感、态度、价值观
激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养他们注意观察、勇于探索、热爱自然的精神。 四、教学重点
阳光中学 教案
《斑纹》教案
教学目标：
1、了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。
2、有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。
3、热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。
教学重点：
深刻理解“斑纹”的内在含义，了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”，揣摩本文诗意的语言。
教学难点：
理解富于思考的哲理性语言。
教学课时：一课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
世说新语中有这样一个成语-----管中窥豹，说的是从竹管的小孔中看豹，只看到豹身上的一块斑纹。意思是我们看到一件事物的表象的时候，就推断它的全部。这里说的豹纹是斑纹的一种，那现实生活中你还见过哪些斑纹呢？大家一起说说看（集体自由说），恩，同学们说了很多，下面呢，我们来学习一篇写斑纹的文章，周晓枫的《斑纹》（板书），看看大作家周晓枫笔下斑纹有什么特别之处。
二、讲授新课
1、这篇课文呢，有点长，再给大家几分钟时间快速地浏览一下全文。顺便标一下小节号，并且思考文中写了哪些斑纹，可以在书本上标记出来。
大家都看完了吧，是不是发现文中写了很多斑纹啊？下面请同学按照小节的顺序来说一说：
明确：蛇
蓑鲉 鲑鱼 螺壳 瓢虫 鹰隼 长颈鹿 斑马 老虎 豹子 梅花鹿
昆虫 奶牛 毒蜂
美女背部的文身；病变皮肤上的疱疹；孕妇腹部的妊娠纹；遇害者脖颈上的抓痕和刀伤
大地 春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹
陶碗 瓷器 碾砣上石质花纹 蛋卵上斑点 变质面包上菌斑 粒子分布方式 阳光中学 教案
人类记忆与情感的斑纹 ……
我们自己如同神眼里的斑纹 ……
2、下面我们来探讨一下斑纹有哪些特征呢？（从文中找出依据）
明确：形色纷繁 （6）或直或曲的……乘法的关系。
无处不在 （10、12）
《斑纹》阅读指导
《斑纹》是青年散文家周晓枫的作品。这类文章现在很多，文体特征不是非常明显，说它是散文随笔可以，说它是科学小品也不无道理，它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。周晓枫的许多作品都以动物为主题，兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。这可能受到了法国科学家、散文家法布尔《昆虫记》的影响，也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。
《斑纹》可以分为三个部分。
第一部分（第1—5段）： 这一部分主要写蛇的斑纹，并介绍蛇的一些生活习性和与蛇有关的一些文化。突出了蛇的斑纹的艳丽，行动的迅速、诡谲。文章把《圣经》中有关蛇的传说进行了重新复叙和解说，并将其与蛇的生物习性结合起来，塑造了一个阴鸷、诡秘、恶毒、凶险的形象。在人类文化的长河中，人们对动物产生了许多神话、故事、传说，这些传说一方面与这些动物的习性有关，与这些动物对人类生活的影响有关，并在些基础上融入了人类的许多愿望、理想、想像与审美意识，而且因为民族、国家、历史、宗教、文化习俗的不同，同一种动物会有许多不同形态的传说。这类不同的传统还有许多。
第二部分（第6—10段）： 这一部分由蛇写到其他动物，对斑纹的形态进行进一步的描写。同时，作者对斑纹排列呈现的规律作了探讨，以斑纹为线索，作者还对许多动物的习性、生物界的一些自然规律做了说明，并且还对它们的启发意义做了引申性的阐发，如“团结就是力量”另一面的揭示，对善与恶关系的思考等等。
第三部分（第11—14段）： 这是在第二部分基础上的进一步拓展，从植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界；从大到小，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。到最后，文章的主题得到升华，作者怀着敬畏之心写道：“因为距离遥远，在神眼里，我们不过是一些斑点。”这里的神，就是大自然，就是大自然生生不息的规律。本文就是通过对形形色色的斑纹的描绘，叙述了大自然与人类社会许多奇妙的现象，对主宰这一切的自然规律进行了礼赞。
