天然的斑纹（第二课时）
学习领域：造型和表现
教学目标：
1、通过对不同叶形的观察与组合，进而与不同的事物进行奇妙的联想。
2、通过欣赏与制作活动，提高学生的审美、创造能力.，培养学生热爱大自然的情感。
3、能够用拓印、拓印添画、绘画等方式表现1-2种不同的肌理。
教学重、难点：
重点：学生学会拓印，激发学生创作出造型、色彩别致的装饰作
难点：引导学生如何更好地利用叶形的原始状态进行创造性的组织。
课前准备：课件、树叶、A4纸、几幅树叶拓印画 水粉色、毛笔、调色盘等
教学过程：
一、欣赏导入
1、（出示一幅拓印树叶画） 老师今天给同学们带来许多漂亮的图片，你们想看吗？
2、同学们想知道这些漂亮的图画是怎么画出来的吗？ 我们一起来学一学吧！
二、发现叶子特点
1、请同学们将准备好的树叶拿一片出来，仔细观察，说说它的特点。（颜色。。。形状。。。）
2、请同学用手摸摸树叶的两面，感觉出来了什么？ （一面光滑，一面粗糙。）
三、教师示范 1、教师为学生表演一个魔术：在一张白纸上用铅笔用力涂色，白纸上除下了一些有肌理的画面。请学生猜猜为什么会这样？
2、揭示谜底：白纸的下面垫着一张树叶。
3、再换一种方法：在树叶上涂上厚厚的水粉颜料，将一张吸水性很强的纸覆盖在上面，轻轻的压，小心解开，白纸上就出现了纹理。
4、小结：这两种方法都是拓印。
5、现在请同学们动手将树叶贴好，像老师一样这样拓印出来。 （学生学习拓印一片树叶）
6、一片树叶是不是很单调？如果我们把不同形状的树叶放在一起，就会创造出很多更有趣的图案，现在这有一幅树叶画，请同学们仔细观察，谁能说说你观察出来了什么？
7、金鱼的眼睛呢？是不是也是拓印上去的？ （是画上去的。） 我们不光可以拓印，还可以用彩笔画出一部分。
四、小组合作
1、现在请同学们以小组为单位，讨论设计一幅什么作品
《斑纹》教学设计
教学目标：
⒈了解“斑纹”的内在含义，和文中提及的自然界各种“斑纹”。
⒉把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。
⒊有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。
⒋热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。
⒌通过阅读相关作品来加深对生命的思考，深化情感体验。
教学重点：
⒈深刻理解“斑纹”的内在含义，把握行文思路。
⒉揣摩本文诗意的语言。
教学难点：
⒈理解富于思考的哲理性语言。
⒉以深度的情感体验来看待自然，热爱自然，敬畏生命。
课前预习：
⒈词语积累：
逶迤 斑斓 盘踞 螺旋 匍匐 巢穴 慵懒 蝰蛇 蓑鲉
鹰隼 晕眩 青睐 婆娑 精湛 偏袒 强悍 接壤 酝酿
哺育 脖颈 颤抖 疱疹 蛊惑 罪孽 犁铧 老趼 碾砣
⒉列出文中围绕“斑纹”所写的事物，思考 “斑纹”在文中的含义和特点。
⒊圈画出你认为写得精彩的语句和你预习中没有读懂的语句。
教学过程：
一、导入课文
海伦·凯勒说：“惟一丝毫无光的黑暗是无知无感。”预习本课，有的同学可能惊异于作者对这个世界的深切体悟和精细描绘。周蓬桦评论《斑纹》时说，这是一本“能够唤醒人们沉睡记忆的书，它让我们想起许多远逝的鲜活事物，即生命的目光最初遭遇的哲学命题”。今天就让我们走进周晓枫的《斑纹》。
作者介绍：
周晓枫，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，做过八年儿童文学编辑，现就职于北京出版社，《十月》杂志副主编。出版过散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏－时光的魔法书》、《斑纹——兽皮上的地图》。语言富于想像力和音乐感，曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。
第三届冯牧文学奖的评语：
周晓枫的写作承续了散文的人文传统，将沉静、深微的生命体验溶于广博的知识背景，在自然、文化和人生之间，发现复杂的、常常是富于智慧的意义联系。她对散文艺术的丰富可能性，怀有活跃的探索精神。她的作品文体精致、繁复，别出心裁，语言丰赡华美，充分展示书面语言的考究、绵密和纯粹。她的体验和思考表现了一个现代青年知识分子为探寻和建构充盈、完整的意义世界所作的努力和面临的难度。她的视野也许可以更为广阔，更为关注当下的、具体的生存疑难，当然，她的艺术和语言将因此迎来更大的挑战。
美术三年级上册第5课《天然的斑纹》
——第二课时 刘晶晶
领 域： 造型、表现
课 时： 2课时
教学目标：
一、能够用一两句话说出不同斑纹带给自己的独特感受。
二、能够用绘画、拓印等方法表现1—3种不同的斑纹。
三、能够用斑纹纹样进行再造添画，创意新外观。
教学重点：
掌握不同斑纹的特点和斑纹纹理的绘画方法，利用斑纹进行再造添画。
教学难点：
体会不同斑纹带给人的不同感受。启发学生利用斑纹纹理创意新外观。
教学准备：
教具：带斑纹的各种质地布料、皮革和各种物品，图片课件、斑纹范画等。
学具：收集到的各种带斑纹的物品。彩纸、剪刀、胶水、水彩笔等绘画工具。 教学过程：
一、引导教学：
游戏“真真假假”导入：
看图辨别真假，照片上的是一个小木块吗？原来它是伪装成木块的便签本，设计师运用了上节课我们学过的树木斑纹，将普通的便签本进行伪装，欺骗了大家的眼睛。上节课我们已经学过了植物的斑纹，大家来看看，照片上是一片带有斑纹的叶子么？原来是一只伪装成树叶的昆虫。大自然中有许多这样的动物伪装高手，小动物通过伪装隐藏自己，躲避天敌。或者像下面这只小兔子一样，伪装成猛兽恐吓敌人。要想成为伪装高手，我们先要认识了解各种斑纹纹路。今天我们就来学习《天然的斑纹》的第二课动物斑纹。
出示课题：《天然的斑纹》
二、发展阶段
1、认识斑纹。（课件呈现）
观察自然界中各种动物身上的斑纹，总结这些斑纹的特点。请学生上台来，根据不同斑纹的特点，尝试摆放斑纹，注意斑纹距离与疏密。（展示范作）
斑点狗——小圆斑点，大小近似，距离不等，有疏有密。
奶 牛——大块不规则斑纹，大小悬殊，距离不等，有疏有密。
金钱豹——圆圈不规则斑纹，圆圈内浅色，大小近似，斑纹密集。
斑 马——长形条纹，两头细中间宽，大小近似，条斑密集。
2、绘画斑纹。 学生在彩色手工纸上绘画喜欢的斑纹。（教师巡视指导）
苏教版必修五教案 浦培根
1 斑纹
教学目的:
1、通过学习本文，了解自然界的斑纹。
2、领会作者对自然的理解，对自然的热爱，兼有说明文的知识性，又有散文的哲理及情感。
教学重点、难点:
1、重点: 本文的结构方式。
2、难点: 本文语言的独特性。。
教学时数: 两课时
教学步骤：
一、导入新课：
《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品，这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。 －－周晓枫
二、作者简介：
周晓枫，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，做过八年儿童文学编辑，现就职于北京出版社，《十月》杂志副主编。出版过散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏－时光的魔法书》、《斑纹－兽皮上的地图》。语言富于想像力和音乐感，曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。
周晓枫的许多作品都以动物为主题，兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。这可能受到了法国科学家、散文家法布尔《昆虫记》的影响，也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。
三、文体知识
《斑纹》文体特征不是非常明显，说它是散文随笔可以，说它是科学小品也不无道理，它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。
四、初步感知：
1、题目“斑纹”在文中有哪些含义？
具体的：指动物皮毛的形与色（图案与颜色）；
抽象的：（指其他自然与社会现象，人类内心的精神生活，带有哲学意味，指一切的存在。）
2、文章结构
本文共14个小节，可以分为三个部分。
第一部分(第1—5段)：这一部分主要写蛇的斑纹。
1节：写蛇之外形。
