斑纹

苏教版必修五教案 浦培根

1 斑纹

教学目的:

1、通过学习本文，了解自然界的斑纹。

2、领会作者对自然的理解，对自然的热爱，兼有说明文的知识性，又有散文的哲理及情感。

教学重点、难点:

1、重点: 本文的结构方式。

2、难点: 本文语言的独特性。。

教学时数: 两课时

教学步骤：

一、导入新课：

《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品，这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。 －－周晓枫

二、作者简介：

周晓枫，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，做过八年儿童文学编辑，现就职于北京出版社，《十月》杂志副主编。出版过散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏－时光的魔法书》、《斑纹－兽皮上的地图》。语言富于想像力和音乐感，曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。

周晓枫的许多作品都以动物为主题，兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。这可能受到了法国科学家、散文家法布尔《昆虫记》的影响，也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。

三、文体知识

《斑纹》文体特征不是非常明显，说它是散文随笔可以，说它是科学小品也不无道理，它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。

四、初步感知：

1、题目“斑纹”在文中有哪些含义？

具体的：指动物皮毛的形与色（图案与颜色）；

抽象的：（指其他自然与社会现象，人类内心的精神生活，带有哲学意味，指一切的存在。）

2、文章结构

本文共14个小节，可以分为三个部分。

第一部分(第1—5段)：这一部分主要写蛇的斑纹。

1节：写蛇之外形。

斑纹

临朐中学 于海生

【学习目标】

1.语言建构与运用：通过速读，筛选关键信息，把握材料间的联系，分析文章行文思路。

2.思维发展与提升：通过研读，体验形象思维，整合概括，了解“斑纹”的内在含义。

3.审美鉴赏与创造：通过品读、研读，揣摩诗意的语言。

4.文化传承与理解：热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。

【重点难点】

1.学习重点：概括筛选。

2.学习难点：深刻理解斑纹的内在含义。

【学习方法】

研讨、速读、品读、研读

【学习过程】

一、导入课文

海伦·凯勒说：惟一丝毫无光的黑暗是无知无感。有的同学可能惊异于作者对这个世界的深切体悟和精细描绘。周蓬桦评论《斑纹》时说，这是一本“能够唤醒人们沉睡记忆的书，它让我们想起许多远逝的鲜活事物，即生命的目光最初遭遇的哲学命题”。

在周晓枫的笔下，人与动物们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死，都浸透着绚丽、壮观与诗意的内容，阅读课文的过程中，我们看到了哪些“远逝的鲜活事物”呢？今天我们来学《斑纹》这篇散文。

二、作者简介

周晓枫，当代著名作家，出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《斑纹：兽皮上的地图》和《收藏：时光的魔法书》。曾获冯牧文学奖、冰心散文奖、十月文学奖、人民文学奖等奖项。

推荐阅读散文集《斑纹：兽皮上的地图》和《收藏：时光的魔法书》，独抒性灵、表达真我，传递个人生命的体验和思考，保持着锐利、沉着、优雅的面貌，在沉郁之中尽显狞厉。 “但愿我能获得能量和勇气，越过自恋、唯美和抒情的重重障碍，迫近生存真相。”

二、学习过程

（一）速读全文，寻觅斑纹

1.文题如文眼，先让我们快速浏览，聚焦斑纹，画出文中直接写斑纹的语句，看看有什么样的发现。

明确：

1节：无论静止还是游动，斑纹都加重了观察者的视觉混乱。密布全身的鳞片组成斑斓的图案。（蛇）

6至7节：我发现，斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好：或直或曲的线条，大小不一的色块，或者，就是一个普通的圆点，不断的复制构成惊人的繁复效果──重复，使图案与图案之间超越了和的累加，而演变为乘法的关系。

』　每一道斑纹，都有着眩　我读《斑纹》　阅读周晓枫的散文，对于当今早已习惯了慵懒　思维的读者来说，确实是件痛苦的事。其稠密而纷　杂的意象，华丽而奇幻的语汇，深邃而迷离的哲思＇安　兀而密集地冲击着我们的阅读神经。然而，当我们静　下心来，在寂静得能窥见自己内心的时刻，仿佛亲手　抚摩而过的每一道斑纹上，都折射出眩目的美丽！　有人说，《斑纹》的意象过于稠密，从而冲淡了其　艺术感染力。对于这种说法，我们似乎可以很轻易　地找到这样的佐证，比如：“鲑鱼被剖开的新鲜的肉。　螺壳丰富变化的色彩和花纹。瓢虫排布的圆点。鹰　隼翅翼上深浅交替的羽色。为了使砖石模样的斑块　修筑出更瞩目的效果，长颈鹿成为陆地上最高大的　动物。斑马的黑条和白道。老虎生动的皮毛。豹子　让人晕眩的圆斑。”纯粹以名词或名词性短语组成的　语段，让我们回忆起了“枯藤，老树，昏鸦”这样诗意　的吟唱。然而本文中意象的组合、叠加甚至铺张，让　我们更多感受到的却是一种稠密与纷杂。甚至，为　了更大程度地夸张出这种意象密集所带来的特殊效　果，作者竟然放弃了通常并列语句中分号的习惯性　运用，转而在每个意象的结束时都使用了颇令人惊　奇的句号。这一个个句号让这些意象显得更为独立　并突兀分明。当我们阅读这些文字的时候，这些意象　竟然就像３Ｄ动画里朝我们脑际疾驰而至的小东西一　样，沉重而迅速地砸了过来，让我们来不及喘息。　又比如：“草地上黑白花斑的奶牛，酝酿哺育我　们的乳汁；振动短小透明的翅，毒蜂随身佩带醒目的　条纹和足以将我们致死的螫针。曼妙的文身在美女　的背部，加强了她的妖娆和蛊惑；病变的皮肤布满令　人生厌的疱疹，颓败的肉体紧紧踩住灵魂的脚后跟。　母亲骄傲，腹部的妊娠纹象征孕育和新生；遇害者脖　颈上可疑的道道抓痕，身体上深浅不一的刀伤，组成　罪孽的恐怖条痕。”作者把那足以致我们死地的毒　蜂、美女背部妖娆与蛊惑的文身、病变而颓败的疱疹　与奶牛的乳汁、象征新生的母亲的妊娠等意象组织　在一起，不仅使文段意象绵延密集，而且作者针对这　些意象的选择与描绘更为其增添了一种迷离的　色彩。　既然有人认为，作者这样行文方式阻碍了我们　的阅读，那么，我们可否大面积地删除掉这些斑纹的　例举呢？本人　得有点累赘的“斑纹”，却发觉这竟然是一种徒劳。　于是便回头来想，周晓枫为什么要这样去组织语言？　作者这样的故意是否意味着些什么别的东西呢？作　为读者漠视这样一种故意显然是对阅读的不负责　任。因此阅读又重新退回到了第一次研读时留下的　疑问：《斑纹》是为了写斑纹吗？按照我们通常的理　解，说明文的主要写作目的就是传授、普及一定的科　学知识。那么就来看看，我们是否从文章阅读中获　取得了一些有价值的科学知识呢？我想在一系列不　厌其烦的例举以后，我们除了理所当然地知道了这　些动物以及非动物们都是有着斑纹的，其它似乎毫　无所获。但是，如果把这样的知识普来作为写作目　标简直是令人难以置信的。所以，我想说，《斑纹》一　文肯定隐藏着更大的阅读价值！　是啊，当我们为周晓枫笔下意象的稠密、纷杂与　绚丽而不知所措甚至晕头转向的时候，那优美而迷　离的意境却早就呈现在了我们的面前。而这是否正　是作者想要极力传达给我们的东西呢？其实，当我　们再次审视周晓枫式的华丽而奇幻的语言表达时，　答案似乎便可确定了。　在周晓枫的不少文字中，我们都可以找寻到那　种干净、优雅、朴素的华丽。比如“梅花鹿群走过，就　像一座漂移的花园；而鹿群的远方，虎已步出月光下　的营地，树影婆娑，冈峦低沉，它站住，凝眸星宿一　那晚风中开放的天上花园”这样一段文字。又比如：　“空气中隐形的设计者用透明的手指在窗户上描绘　出童话般美丽的冰花，我呵气，融化一角冰凌，透过　湿润的玻璃遥望那种辽阔的白。”阅读中，你会突然　沉浸到一种纯净之中，早已忘记了关于什么是斑纹这　样的思索，似乎灵魂忽然间就找到了安身立命之所　在。作者正是通过这样一种带有周晓枫特色的叙述　语言，让我们体会到了华丽原来也可以这般清新的。　而语言的奇幻首先可以从周晓枫对斑纹的描摹　上得到印证。比如文章第１自然段中作者说：“著名　的长腰，为了标明逶迤的长度。它省略了四肢，只生　出用以装饰的头与尾，这是最简约的设计，几乎躯体　的每一部分都相仿。无论静止或者游动，斑纹都加　重了观察者的视觉混乱。密布全身的鳞片组成斑斓　的图案，蛇，夸耀着用心险恶的美。”文章一开头，扑　面而来的“著名的长腰”“头与尾”这样突兀的描　。

阳光中学 教案

《斑纹》教案

教学目标：

1、了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。

2、有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。

3、热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。

教学重点：

深刻理解“斑纹”的内在含义，了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”，揣摩本文诗意的语言。

教学难点：

理解富于思考的哲理性语言。

教学课时：一课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

世说新语中有这样一个成语-----管中窥豹，说的是从竹管的小孔中看豹，只看到豹身上的一块斑纹。意思是我们看到一件事物的表象的时候，就推断它的全部。这里说的豹纹是斑纹的一种，那现实生活中你还见过哪些斑纹呢？大家一起说说看（集体自由说），恩，同学们说了很多，下面呢，我们来学习一篇写斑纹的文章，周晓枫的《斑纹》（板书），看看大作家周晓枫笔下斑纹有什么特别之处。

二、讲授新课

1、这篇课文呢，有点长，再给大家几分钟时间快速地浏览一下全文。顺便标一下小节号，并且思考文中写了哪些斑纹，可以在书本上标记出来。

大家都看完了吧，是不是发现文中写了很多斑纹啊？下面请同学按照小节的顺序来说一说：

明确：蛇

蓑鲉 鲑鱼 螺壳 瓢虫 鹰隼 长颈鹿 斑马 老虎 豹子 梅花鹿

昆虫 奶牛 毒蜂

美女背部的文身；病变皮肤上的疱疹；孕妇腹部的妊娠纹；遇害者脖颈上的抓痕和刀伤

大地 春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹

陶碗 瓷器 碾砣上石质花纹 蛋卵上斑点 变质面包上菌斑 粒子分布方式 阳光中学 教案

人类记忆与情感的斑纹 ……

我们自己如同神眼里的斑纹 ……

2、下面我们来探讨一下斑纹有哪些特征呢？（从文中找出依据）

明确：形色纷繁 （6）或直或曲的……乘法的关系。

无处不在 （10、12）