《花钟》的教学设计

《花钟》的教学设计

一、教材分析

《花钟》是人教版小学语文第五册课文，本课的语言特别有特点，如第一自然段，在描写花开的句子。用了多种不同的表达方式，课后题目也对此提出了要求，因此在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是本课的重点。但学生对课文中的很多花闻所未闻，见所未见，因此用不同的说法来表达鲜花的开放，也是本课的难点。采纳多媒体进展教学，从而减低教学的难度。

二、设计理念

《课标》其次学段的阅读要求是：“积存课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。，”本课的设计意图通过对课文中词句的积存，在读中内化，然后在情境创设中进展迁移运用，从而全面提高每一位学生的语文素养，

三、教学目标

1、随文识8个生字，联系上下文、生活阅历理解“欣然怒放、清醒”等词的意思

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟文中表达方式的多样性，用词的科学性，渗透留心观看四周事物的意识。

3、通过课件展现，加深学生对花的了解和宠爱。

4、引导学生把自己喜爱的句子抄下来，初步具有积存的意识。

四、教学重难点

在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是本课的重点和难点。

五、教学过程

（一）、谈话导入新课。

1、同学们，你们喜爱花吗？（喜爱！）为什么？（由于花儿很美！由于花儿香！）说说你们喜爱什么花呀？（牵牛花。）嗯；能用“我喜爱——”这样的句式来说吗？

预设：我喜爱漂亮的牵牛花。我喜爱金黄色的菊花。

2、同学们，今日就让我们一起走进花的世界，去观赏鲜花，感受鲜花的芳香和迷人吧！（多媒体出示鲜花）能说说自己的感受吗？同学们都想说说，教师也想说说。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。）知道吗？这么美的花儿还有更多、更奇妙的隐秘呢。

3、今日，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟教师一起写课题。（板题，齐读两遍。）读了课题，你想知道什么？

预设：1、我想知道什么叫花钟？2、我想知道花钟是什么？

3、我想知道花钟是怎么来的？ 4、我想知道花钟里有哪些花？

5、我想知道花钟有什么用？

过渡：同学们提的问题都很好，就让我们一起走进课文去查找答案吧！

（二）、初读课文、学习字词、了解大意。

过渡：用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（生自由读课文。）大屏出示读书要求。

1、同学们读得很仔细，课后的生字会认了吗？（会）这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，假如同桌读不来或读得不对，你就帮忙他。（学生同桌两个相互检测课后生字。）

2、读的真不错，教师把课后生字组成了词，你们会读吗？[在屏幕上出示词语：欣然怒放 暮色 枯燥 淡雅 昆虫 明丽 传播 吻合 大致；学生先自由读，然后教师指名读，相机订正字音，最终齐读]

3、这些词语中，哪几个词可以用来描写花？（屏幕出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“明丽”来形容。）完成填空。

4、（教师出示句子）谁情愿把这几个句子读给大家听。请同学们在读的时候留意看清晰，读精确。指名读句子。

（1）下午三点，万寿菊欣然怒（nù）放。黄昏六点，烟草花从暮(mù)色中清醒。暮色”是什么意思，你们能依据这个句子想想吗？（生：很暗的样子。）

你怎么想出来的？（生：我看到句子前面有“黄昏六点”这些字。）真好！“暮色”就是指黄昏时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平常可以多试试。

（2）昙花的花瓣又大又柔嫩，白天阳光强，气温高，空气枯燥(zào)，要是在白天开花，就有被灼(zhuó)伤的危急。

（3）还有的花，需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合。

过渡：同学们读得既精确又通顺，让我们带着问题再来读读课文，看自己能读懂什么。学完后，可以和同桌沟通，还可以和前后桌同学沟通。

（三）、再读课文、解大意。

1、谁来说说你读懂了什么？（生：我读懂了什么是花钟。）你是从哪儿读懂的？（生：我从第三自然段读懂的：一位植物学家曾有意把不同时间开放的”花种在一起，组成花的“时钟”。）还有吗？（生：我从第三自然段的这句话读懂的花钟有什么用？你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点种。）

过渡：那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点种开放呢？让我们一起来学习第一自然段。

2、请同学们默读第一段，用自己喜爱的符号一边默读，一边标出第一段中写到了哪些花。谁来说一说，第一段写了哪些花？（屏幕出示九种花，让学生熟悉。）

3、有个小学生，也看到了这些漂亮的花儿开放，他写了一段话，我们一起来看看。（用字幕出示这段话，这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？请同学们认真看，你发觉了什么？（预设：生：“开了”

一词用得太多。太单调、干巴，一点儿也不美。）课文是怎样写的？请大家自由读读，看看你发觉了什么？

预设：1、我发觉前面那段话只是写“花开了”，而后面这段话却写出了“花开的样子”。2、运用拟人写法、比方写法。

师：你真会发觉！你能举个例子说说吗？

A、“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”（指名读，谁来评价，他读得怎样？再读

师：同样是写“花开了”，文中却把它们写得这样美。请同学们选择自己最喜爱的一句，边读边想象一下这花开放的样子，可以做做动作，还可以读给同桌听一听。（生自由练习朗读喜爱的句子。指名读。）

B、“明丽的蔷薇开放了笑脸。”就是这样，（引导学生做动作。她用双手捂着脸，再翻开，露出一张得意的笑脸。）

师：哇，还真像个迷人的花仙子。

C、：“万寿菊欣然怒放。”（边做心花怒放的动作，边读这句话。）

师：真是一位豪爽的花大姐。

4、你们有没有发觉，第一段中，有两种花写得也很简洁。（生：我发觉了，写午时花和夜来香时，写得很简洁，就说“开了”。）你们能不用“开了”这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗？（屏幕出示午时花和夜来香的图片，仿写句子训练）

预设：1、中午十二点，漂亮的午时花开放了笑脸。（评价：说得很不

错呀！）

2、中午十二点，明丽的午时花开放了迷人的笑脸，似乎在跟我们打招呼。(评价：多会想像呀，还把学过的词用起来了，真棒！)

3、夜来香在晚上八点睁开了眼睛，散发出一阵阵芳香。(评价：说得真好，教师似乎闻到花香啦！)

总结：正是和大家一样富于想象，才让花的世界更美。对了，这段话后面为什么不用句号而用省略号？

预设：1、还有许多花没写。2、其它时间开什么花，还有许多没有写出来。

5、也想让我们做个生活的有心人，去观看生活、留意花开呢！同学们通过本节课的学习，我们深深知道大自然太奇妙了，在那里有许很多多的微妙等着大家去发觉呢。教师信任，只要你们留心观看四周的事物，肯定也会发觉许多的隐秘，今后也能成为植物学家、动物学家。下面，就让我们随着美丽的音乐，再一起来读读这一段。（多媒体播放音乐，生齐读课文。）

（四）、作业：

师：今日我们就学在这里。下节课我们连续学习去揭开形成花钟的神秘吧。好我们来看作业。（多媒体出示）

1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内间续开放的花，设计、制作一个漂亮的花钟。

2、画一画或写一写自己心中最美的花。

《花钟》的教学设计2

教学目标：

1、会认10个字，会写13个字，正确读写“芳香、凌晨、清醒、枯燥、灼伤、相宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展现”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

4、读懂课文内容，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。

教学重点：

学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

教学难点：

培育学生留心观看四周事物的习惯。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、走入花的世界，观赏鲜花，感受鲜花的芳香迷人。

（学生自由谈感想）

2、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，

这么美的花儿身上还隐藏着很多神秘呢！今日就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。

【预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里登记你的问题，到课文中去查找答案吧！学生自读课文。】

二、检查预习，把握字词

1、出示：芳香、凌晨、清醒、枯燥、灼伤、相宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展现

指生读，有不理解的词语吗？生生释疑

师出示：吻合：

1、合拢。比方两相符合；全都。

2、书写重点讲解：

凌：右半局部的上边是“土”

建：笔顺先里后外

三、初读课文，整体感知

1、提出初读要求：选择自己最喜爱的方式读课文，要求：读准字音，遇到生

遇到难读的地方多读几遍。

2、指名读句子，留意读准生字。

（出示含有生字的句子）

（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；黄昏六点，烟草花在暮色中清醒。

（2）昙花的花瓣又大又柔嫩，白天阳光强，空气枯燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危急。

（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便静静开放淡雅的花蕾。

（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。