物理人教版八年级下册第十二章 第三节机械效率 教学设计
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第十二章 第三节机械效率 教学设计
教学目标:能结合实例分析什么是有用功、额外功、总功。能说明机械效率的含义，知道机械效率小于1。能利用机械效率定义公式进行简单计算。通过实验了解滑轮组机械效率的高低与物重的关系。
重点难点: 1机械效率（通过实例仔细分析有用功、额外功、总功，真正认识机械效率的含义）。
2.滑轮组的机械效率（经历测量机械效率的全过程）。
一、引入新课：
指导学生阅读“引文”引入课题
二、新课教学：
（一） 有用功和额外功
问：不使用机械直接用手提升物体做功与使用机械做功相同吗？
1、 分析有用功和额外功
实例：用桶从井里提水与从井里捞桶。（从目的出发）
2、 演示：使用动滑轮是否省功？
（1） 直接用手将钩码提升h，W1=Gh
（2） 用动滑轮匀速提升h，拉力做功W2=Fs
实验结果表明W2＞W1，说明使用动滑轮不能省功。原因是在提升钩码的同时还要克服动滑轮重和摩擦多做功。
3、 有用功、额外功、总功的概念
有用功：提升重物时必须做的功 W有=Gh
额外功：克服机械重、摩擦等因素影响多做的功W外
总功：有用功和额外功之和 W总=Fs= W有+W外
（二） 机械效率
1、 机械效率概念 有用功跟总功的比值。
η= W有/ W总
【强调】η表示有用功占总功的百分比，η＜1，无单位；η大小反映机械的性能；η大小与做功多少、快慢无关。
例1、（教材P86）
2、实验：测量滑轮组机械效率
目的：引导学生组装并测量η，培养动手实验能力。
原理：η= W有/ W总=Gh/Fs=G/nF
器材：
步骤：称钩码重G→匀速提升h（记录F、s、h）→计算W有、W总及η→重复2次。
分析论证：①三次结果η不同；
②当f=0时，η=G物/G物+G动。
（G动一定，G物↑→η↑；G物一定，G动↓→η↑。）
【说明】斜面的机械效率η= W有/ W总=Gh/Fs
3、提高机械效率的意义和方法
（1）意义：减少能耗，降低成本。
（2）方法：减小额外功；在额外功一定时增大有用功。
例2、测定滑轮组机械效率的实验
例3、如图所示，用80N的拉力在10s内把120N的重物匀速提升5m。求： 有用功？总功？机械效率？人对滑轮组做功的功率？
板书设计: 一、有用功、额外功、总功
二、机械效率 η= W有/ W总
三、测定滑轮组机械效率 原理 η= W有/ W总
课堂作业
1、如图所示用滑轮组将重600N的物体在10秒内匀速提升了5 m，如拉力为400N，则下列各计算结果正确的是( )
A、拉力所做的功为6000J
B、机械所做的有用功为2000J
C、拉力的功率为600w
D、该滑轮组的机械效率为75%。
2、某实验小组探究影响滑轮组机械效率的因素的实验装置如图所示，实验数据如下表。若不计摩擦，比较1和2两次的实验数据，可以看出滑轮组的机械效率与
有关；比较1和3两次的实验数据，可以看出滑轮组的机械效率与动滑轮的个数（或动滑轮的总重）、提升的物重 有关。
