樊城区 （学校） 年级 历史 学科导学案
授课时间： 编号： 备课组长签字： 班级： 小组： 姓名：
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知识储备
黄帝是传说中上古帝王轩辕氏的称号。姓公孙，生于轩辕之丘，故称为轩辕氏。
黄帝与蚩尤战于涿鹿，擒蚩尤而诛之，诸侯尊为天子，取代炎帝，成为天下的共主。因有土德之瑞，故称为黄帝。
相传黄帝有许多发明和制作，如文字、音乐、历数、宫室、舟车、衣裳和指南车等。人们在他的身上集中了古人的各种优
点，诸多创造，他带领中华文明从野蛮向文明发展，从而将他奉为人文始祖。
蚩尤是中国神话传说中上古东方九黎族部落
首领，又传为主兵之神。
黄帝联合炎帝部落，与蚩尤大战于涿鹿之野。据说蚩尤作战时能呼风唤雨，制作大雾，令黄帝兵迷失方向，不能战胜。后来黄帝发明了课题：第三课 华夏之祖 课型：新授课 课时： 一课时 主备：贾 芹 复备： 教师“复备”栏或学生笔记栏
学习目标： 1、了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，加深民族认同和自豪感。
2、通过小组讨论方式合作学习， 归纳共同点，寻找历史线索，比较思考传说与史实的区别，提高分辨是非、抽象归纳能力，逐步学会从历史表象看实质。
教学重点：一是黄帝被称为人文初祖的原因；二是禅让制，要注意引导学生禅让制与世袭制的不同；三是夏朝建立的标志性结果以及评价。
教学难点：氏族、部落、部落联盟、流域、人文初祖、王朝、原始社会、奴隶社会等历史名词在本课出现很多。作为刚接触历史的初一学生来说，正确理解非常困难。
一、导学
（出示图片以及相关网页）2007年国民党荣誉主席连战先生和他的夫人在河南参加了一个黄帝故里拜祖大典，而与他同时参加的，共有4万人之多。为什么祭拜黄帝陵那么受重视？我们华夏民族、炎黄子孙的根又在哪里呢？通过今天的学习，相信同学们就能找到答案。
第3课 远古的传说
一、教材分析
本课为人教版七年级上册第一单元第3课，前承《原始农耕生活》，后启第二单元《早期国家的产生和发展》。是史前时期的最后一课，是承上启下的一课。
二、教学目标
1、知识与能力：了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
2、过程与方法：讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别与联系。
3、情感态度与价值观：认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪。
三、学情分析
七年级学生对神话传说了解的比较多，对神秘的传说有浓厚的兴趣。但是不能透过现象看本质，难以区别传说与史实。
四、教学重、难点
重点：传说中的炎帝和黄帝的发明；禅让制。
难点：传说与史实的区别与联系。
五、教学方法
启发式、讨论法、史料研读法、合作探究法等。
六、教学过程
（一）导入新课
展示四幅远古传说的图片，请同学们去猜是什么传说故事？激发学生兴趣，进而引出本课的主角：炎帝和黄帝。
（二）新课讲授
本课设置了四个关卡，第一关：炎黄联盟；第二关：传说中炎帝和黄帝的发明；第三关：传说与史实的区别与联系；第四关：尧舜禹的禅让。
1、第一关（难度指数一颗星）——炎黄联盟
（1）阅读课本第14页炎黄联盟中第二段内容并观看视频：《如果历史是一群喵》并回答问题：1、距今五六千年在黄河流域有哪些著名的部落？2、各部落爆发了哪些战争？结果如何？
设计意图：通过学生的表述，可以了解学生对传说的认知程度，为下面的教学做好准备。
组织学生阅读课本内容，分组讨论、交流，教师对学生的发言予以总结。
（2）展示材料：华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。
——梁启超《饮冰室合集》
1 七年级历史（上册）1-5课必背知识点（空白）
第1课 祖国境内的远古居民
元谋人：1.生活在 的 ，距今 万年。
2.会制造 ，使用
3.是我国境内 。
北京人：1.约 万年前~ 万年前生活在 。
2.具备人的 ,保留一些 的特点。
3.能 使用 过着 生活。
山顶洞人：1.约 万年前. 生活在 。
2.和现代人 。掌握了 , 技术 把兽皮用骨针制作衣服装饰品,产生了 的要求。
3.已进入了 。
第2课 原始的农耕生活
原始农耕文化遗存
河姆渡遗址 半坡遗址
约 千年前，生活在今天
。属于 流域。（中国 ） 约 前，生活在今天
。属于 流域。（中国 ）
① 使用 ， ，
工具。
② 从事原始农业生产，种植
③ 住 ，饲养家畜，过定居生活。
④制造 （3）。 ① 普遍使用 。
② 种植 ，我国是世界上 。
③ 住在 ，饲养 等，会打猎捕鱼。
④ 会 （4）
第3课 华夏之祖
远古的传说
1.约四五千年前，黄河流域的炎帝部落和黄帝部落十分有名。南方蚩尤部落力量很大。
1 【学习目标】：
1.知道远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括炎黄对华夏族的形成的贡献；尧舜禹的让；夏朝的建立。
2.初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；初步培养学生全面、系统的思考问题和追踪历史发展线索的能力。
3.使学生认识到我们祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大贡献。
【学习重点】：黄帝──“人文初祖”
【学习难点】：对“禅让制”的认识。
【学习过程】
一、自主学习
（一）阅读第12～14页教材，在课本上标出知识点并思考回答
1、涿鹿之战是怎么回事？ （征战各部落双方、过程、结果）
2、看教材13页下面的插图，说说黄帝对中华文明的贡献。
3、我们为什么尊称黄帝为“人文初祖”？
（二）阅读第14～16页教材，在课本上标出知识点并思考回答
1、什么是禅让制？这种制度出现在什么时期？与哪些部落联盟首领有关？这些部落联盟首领都有哪些高尚的品质？
2、用自己的话概述夏朝的建立（原因、时间、人物、意义）
二、合作探究：
远古传说和历史事实有什么联系和区别？
三、精讲点拨
1、黄帝所进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。
2、中华文明上下五千年，是从中华文明的始祖黄帝算起的。黄帝发明了衣裳、舟车、宫室、挖井等，为后世的衣食住行奠定了基础。后人还把其他一系列发明创造都归于黄帝名下，认为他对中华早期物质文明和精神文明的缔造做出了卓越的贡献，称他为华夏的“人文初祖”。
3、“禅让”的实质——是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。其表现有两点: 2 新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的，；被推举出的部落联盟首领没有特权。
四、歌诀总结
涿鹿之战蚩尤亡，华夏子孙称炎黄。
人文初祖贡献大，中华民族立东方。
